岳阳十六中这样的课改，才是真正的教育、教学改革。岳阳十六中的改革，比衡水中学的经验，更有价值。学生会学了，这种会学的能力，可让学生受益终生。
教师会教，能力是教师的，这个能力不可能由学生带走。文字代替声音传递信息不仅是可以的，而且有更多的优势。所以，教师传递信息的渠道，必
须改了。以学生为主的自主课堂——其次是师资。原君山区一中的老师，愿意留下的，经过考察，合格的留下，其余全由区教育局安排；所缺老师，
要么从师范大学选拔优秀毕业生，要么向全国招聘。到目前为止，十六中共新进教师93人，约占教师总数的50%。——再次是招生。让君山区初
中的孩子在家门口的学校读高中。之前，岳阳市中心城区4所省级示范性高中，每年在君山有招生指标240人，“2017年开始，一脚踩死，君
山的孩子，只能在本区就读。”办学条件、经费保障、激励措施等方方面面，历任区委区政府领导站在全局的高度，提供全面的支持，为学校推进课
改打下了良好的基础。抓关键——激发学生学习的主动性课堂是课改的主阵地，也是提高教育质量的重要一环，如何抓住课改的关键？夏忠育提出：
“课改之改，在于激发学生学习的主动性。”凭着多年的经验，他决定借鉴许市中学课改模式，实施学生自主管理，促进高中育人方式变革。这个思
路一提出来，就遭遇了重重阻碍。一些老师、学生、家长都不接受。“高中知识的深度、广度和初中不一样，有的题目老师都为难，你让学生自己搞
，能行？”学校党委副书记、原君山区一中副校长曾水清，代表了大多数老师的心声，他建议课改采用“渐进式”。“老师都不讲课了，让学生自己
讲，那还要老师干什么？”“我们的小孩不能让你们当小白鼠做实验。”反对的家长很多，他们甚至组建了一个500多人的“反对课改群”。夏忠
育没有妥协让步。22年从教经验，16年校长任职经历，对于如何办教育，他有着自己清晰的思路和理性的判断。“当初许市中学可以说是一无所
有，师资、生源都比不上现在，坚持下来后不也有效果？”夏忠育表示，现在的条件好多了，政府更是如此重视，要人给人，要钱给钱。加之高中生
的心智较初中生更为成熟，实施课改有了更强劲的“内驱力”。要说要做，这叫热血！夏忠育的课改决心坚定不移，甚至当众立下“军令状”：“给
我3年时间，十六中的质量如果上不去，我引咎辞职。”在市、区两级教育行政部门的强力支持下，夏忠育义无反顾，全身心推进课堂教学改革。课
改，最重要、最难的是教师观念的转变。推进课堂教学改革，必须为老师“洗脑”。2017年暑假，彭海泉亲自带队，领着十六中的骨干教师们，
考察河北衡水中学、长沙“四大名校”等学校。“之前许市中学的课改模式，完善后，可以在高中推开。”夏忠育心里更有了底。2017年暑假，
原君山区一中老师尚未走进十六中校园，夏忠育就将骨干老师组织到许市中学集中培训，重点学习导学案编制——路线图，小组合作学习——方法论
，展示评价——效果图。听讲座、观摩听课、学写导学案、熟悉“五环渐进”教学模式（自主学习—合作学习—深度学习—效果监测—课堂小结）、
上体验课，理论实操轮着来。培训期间，老师们不回家，女老师睡在女生寝室，男老师就在办公室搭简易床，“热晕了，也学晕了”，用现在一句网
络用语来说，这是一场“体验式培训”。或许是“穷”则思变——太想改变了，大家都比较齐心，高温酷热中，有人甚至中暑了，但依然坚持着。“
人人过关。”培训期间，学校依据课改课堂评分标准，进行课堂验收。评分标准从课前准备开始，包括教学设计、教学流程、效果、教师基本功等6
大项。每项还有细则，评分之精细，大到学生的参与度、板书是否干净，是否有重难点区分，小到师生站立的位置、学生是否用红笔更正。“分数达
到85分以上才算过关。”涉及课堂质量，何军毫不含糊。回归日常教学后，则有一整套跑面听课的评分体系。课改不是标新立异，而是要落实立德
树人根本任务，立足每个学生的发展，让学生成为生活和学习的主人，为学生的终身发展和幸福奠基。“我像班主任一样，引导老师们通过流程，落
实课改具体要求。”何军说的流程，除了上课模式，更多是指课堂管理，比如班级架构建设，班级文化建设等，“自己定规矩，自己执行，自己遵守
。等到开学，老师就用这种方式去培训新生。”2017年秋季，新生开学，入学教育扎实开展了一个月。怎样激发学生的主动性？夏忠育表示，“
五环渐进”教学模式瞄准的，正是学生学习不主动、不自觉这一教学难点。“让学习成为一件快乐的事”，听上去很美，但要达到这一效果，却绝非
易事，至少要疏通两个关键点：第一，学生愿意学；第二，老师愿意放手。先说学生层面。比如，如何带动一个不爱学习，不想预习、讨论、展示的
孩子呢？“学习不是一个人的事情，是整个小组的事情。”在采访中，1904班学生万焘3句话不离自己的小组，很难想象，刚进高中时，他最难
适应的也是小组中的讨论交流。学生的学习状态，是通过他所在小组的学习活动来体现的。简单说，每位小组成员都会被分配学习任务，在完成任务
的过程中，成员之间必须相互督促、相互帮助，“争取每一个人都不掉队。”身为组长，万焘有很强烈的意识，要带领每一个组员进步。光有“组长
意志”还不够，真正落实小组互帮互助和达到基本要求的，是小组考核评价机制，也就是小组管理。学生会在检查学校纪律作为自主学习的基本单位
，小组每一位成员除了担任各学科小组长外，还有学习、纪律、卫生等方面的小组长。在不同组长的带领下，大家各司其职，各尽其责，记录下组内
其他同学相关方面的优缺点。而这些个人表现，将成为小组之间的考核标准。因为小组考核采取的是捆绑式评价，小组成员的表现，将直接影响到小
组的积分排名。“谁都不想本小组扣分，更不想因为自己，让小组扣分。”在万焘的描述中，记者大致拼凑出实施的自主课堂可能性：用激励和扣分
机制实现个人的自我约束；用捆绑评价实现组员之间的互相监督。因此，就连奖惩都是以小组为单位，一起承担、一起分享。“我们有个‘天使守护
’的奖惩活动。”刚带完一届毕业生的班主任尹虹说，这个活动既是奖励也是“惩罚”，由待进小组成员充当优秀小组一周的“天使”。在这期间，
“天使”每天要为他的“守护对象”做一件事。但前提是“天使”不能暴露自己身份，所有关心的举动只能默默进行。尽管关心的举动不过是帮着打
水、打扫卫生或者送上鼓励等一些小事，但孩子们对这种增加集体荣誉感、促进友谊的事情乐此不疲。虽然提倡“学生自主”，但不难发现，其背后
存在“倒逼”的课堂机制。比如，学生课前不想预习导学案，那课前检测就过不了关；如果课堂上开小差，不参与讨论，最终上台展示时，就会无话
可说。所有的事都与小组有关，做不好，不仅本人尴尬，还有损小组荣誉，所以其他成员也不允许这样的事情发生。“不会强迫你学，但在这样的模
式下，你不得不学。”夏忠育看重的是潜移默化，他说，经过3年的培养，孩子们的自主学习意识和自主学习能力将显著提升。因此，高三第二次模
拟考试后，老师干脆不进教室，只在教室外“坐诊”，或者个别辅导。教室里，学生可以安安静静地复习，可以激情四射地朗读，可以三五成群地讨
论，还可以聚焦大展示。学生甚至“害怕”老师进教室，影响到自己的复习节奏。没有老师的课堂，学生自主、快乐、高效地学习。让记者惊讶的是
，学生自由、快乐地“学”，老师轻松、高效地到“导”，这已成为十六中高三课堂的常态。老师层面呢？第一年，夏忠育听了300多堂课。遇到
依旧“满堂灌”的课堂，他就一直站在教室后面，直到老师意识到自己“话太多”。“校长听课的时间越短，证明这堂课改课越正宗。”老师给出经
验之谈。教学模式的概念是笼统的，夏忠育也不急于解释，建议记者先参观一下课堂。观察了2天后，记者脑海里留下了这些画面：老师集体备课，
事先设定教学目标，设计学习路径，预设教学效果，提供教学资源，研讨出导学案，学生据此学习；上课时，6~8张桌子拼在一起，区域性地划分
为6个小组，小组成员之间先积极讨论，提出思路和方法，再由学生代表展示和讲解，同学们可积极点评、补充或质疑；最后，老师据此修正、点拨
或拓展，并随堂测试。这是以学生为主场的课堂：学生可以随意走动，几乎没有发呆或睡觉的情况。课间时，他们或三五成群讨论，或独自大声朗读
，或沉浸于习题。晚自习，所有人更是专注于自己的事情，课桌上没有任何与学习无关的物品，教室里安静得近乎无人，就连上洗手间，也是悄悄去
、快速回。需要划重点的是，这些现象并非个例，整所学校、每个班级、所有学科都是如此。从学生专注的眼神中，记者看到主动学习的欲望。就这
样，许多校长怎么都搞不好的“顽固课改”，十六中跑通了，并且经过几年的探索，对原有模式又有了深化和发展，不同年级、不同学科侧重点不同
。但其共性为：尊重差异、引领个性化学习，并提供个性化指导，以期每个学生主动发展、不断进步。重管理——为课改顺利推进保驾护航这不是单
一的课改，而是涉及当前一系列教育难点、痛点问题的全方位、系统性改革。如何加强全面管理，为课改保驾护航，在十六中也显得至关重要。“上
课睡倒一片，甚至包括高三；上课有讲话的、玩手机的，甚至谈恋爱的；厕所烟头成堆，寝室东西乱放，学生晚上聊天到凌晨一两点；为到校外吃饭
、上网，跳窗户的、翻围墙的，甚至有从二楼用床单吊下去通宵上网的，有校外打架的……”2017年，夏忠育刚刚走马上任，就遇到这些让人头
疼的问题，“正常的教育教学都难以开展，何谈质量？”夏忠育陷入了沉思。他找到所有教职员工，一一谈话，并深入学生中间展开巡查，把突破点
锁定在寝室管理。“当时学生寝室是委托工友负责，管理松散、纪律松弛，基本无秩序可言。”回忆起当时的脏乱无序，曾水清连连摇头，“老师们
都不愿进去，在寝室门口打个转就走，学生也无所顾忌，凌晨一两点还在讲话、吵闹、玩手机。这种作息时间，第二天哪还有精力学习。”于是，学
校迎来了史上最严寝室制度：明确每晚一熄灯，所有学生必须立马安静下来。“其实刚开始，我也管不住。”何军说，第一天，她从1楼到5楼，用
了4个多小时才将全校共计60间寝室全部查看一遍，但几乎没人听她的。“来了个新宿管。”学生们说，于是她当场没收了24部手机。夏忠育则
每晚带着老师们到学生寝室轮流值班，要求“熄灯铃一响，所有人不能说话”。有学生不听，连续几天依然我行我素，学校不留任何情面，第二天早
会上点名批评；再犯，请家长；再犯，停课。几轮整治下来，至少寝室纪律和卫生大大好转。新校长夏忠育和时任校长助理何军，在师生中也有了些
威信。但还不够，从校风到学风，还必须有一个彻底的改变。夏忠育暗下决心，整顿完寝室秩序，便着手考风整治。十六中制订的禁止考试舞弊条规
，可以说近乎绝情。“旁窥抓到也是计0分。”何军说，学校要营造好的校风学风，必须严正考纪考风；考试纪律，必须成为学生不敢触碰的底线。
为此，每逢考试前，何军必会通过广播强调坚决杜绝舞弊，告诫全体学生“抄袭和偷窃一样，属于道德品质问题”，并严正声明学校处理舞弊行为的
态度“一旦发现，必须登台检讨”。而这，不是说说而已。2018年2次月考，有几名学生舞弊被当场抓住。之后一个大课间，在何军的要求下，
舞弊学生站上主席台，承认错误，并坚定表态：一定以此为戒，绝不再犯。效果斐然。学生考试舞弊现象基本消除，以至于现在十六中实现了无教师
监考。十六中还有三点独特之处，一是学校周边基本没有培训机构，二是没有家长在学校周边租房陪读，三是没有学生带手机进校园。“这是学校的
管理规定，不允许家长陪读，不允许学生上文化课培训班，也不允许学生带手机进校园。”夏忠育说，他们的初衷很简单，就是给家长减负、给学生
减负。他给记者算了一笔账，如果一个孩子在外既培训又有家长陪读，不算生活费等开支，一年下来至少4~5万元。学校这么做就等于给这些家庭
节省了4~5万元开支，对于学生而言，更有利于他们完全回归自主课堂，心无旁骛地自主学习。事实证明，充分有效地引导学生利用好在校时间，
在课堂上掌握知识、提升能力，形成良好的思维品质，远比逼着孩子进行课外培训效果要好；比起家长陪读，学校管理更能让孩子独立成长，更能促
使孩子养成良好的学习生活习惯。当然，促进学生良好行为习惯养成的，不仅仅只来自学校的严格管理，更多的来自学生的自主管理。“我们有18
0多名学生会干部参与自主管理。他们承担了全校午休、集会、晚自习、就寝等方面检查纪律的任务，还自主制定了学生会行为规范和各项管理的规
章制度。可以说，从早上起床，到晚上熄灯睡觉，与同学们紧密相关的管理事宜基本都由我们学生会做了。”2020届学生会主席陈如意谈起自主
管理模式充满自信。班级和小组同样也实施自主管理。“基本上每个人都有职务，大小事项大家都有发言权、决策权。”1801班总班长刘静芝说
，这样大家就会在不经意间，形成一种自律，自己管理自己，自己约束自己，班集体做出的任何一项决策，大家都会主动遵从，坚决执行，毫无异议
。这里，需特别介绍该校的夕会制度——每天18点20分，各班首先进行班级宣誓，完毕后当天的值日生报告一整天情况，包括值班教师和学生会
对班级扣分情况，并汇总小组内成员加减分情况，对小组进行排名；紧接着各学科课代表总结各科课堂情况，然后各小组长陈述组员在课堂上的表现
情况，继而学生自由发言，或评价一天的所见所闻，或进行自我反思，或表扬某个同学，或提出一个建议，或分享一段励志故事，最后由班长做总结
，班主任点评，针对重点问题，与同学们商议解决方案，避免类似情况再次出现。“学生参与管理难道不耽误学习？”记者疑惑。“开始确实耽误，
后来在老师的指导之下，我找到了方法：管重点，抓趋势，拉帮手。最重要的是，在自主管理中，我的素质和能力慢慢提升，花这点时间，值得！”
陈如意说，她以前比较腼腆内向，不擅长交朋友，但担任学生会主席后，口头表达、组织管理、沟通协调、解决问题等能力提升很快。心态一变，状态跟着变，学生行为习惯变好，综合能力变强，学习动力更足，学习效果明显提升，此前一些教师和家长的质疑也由此烟消云散。1701班的XXX，2020年以635分的成绩被华东理工大学录取，谈及此，其父特别激动，“我家孩子学习不是很自觉，时常需要我们监督。自主管理让他懂得了自律，变得积极、阳光、向上。”教学方式的转变，有力促进了教师自身的专业成长，学校品牌的树立，学生实现回流：一些“硬要离开的学生”，看到学校的变化后，主动申请转回来就读。学校改革的成果，也吸引了众多同行实地学习“课改”之道。而更让夏忠育团队感到欣慰与自豪的是，他们仅用4年的时间，通过“课改”，把一所“难以为继”的农村高中，打造成了享誉岳阳的名校，为解决“县中衰落”这一教育难题，探索出了一条新路。 |
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