第七单元 习作：国宝大熊猫内容分析本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。人文主题
及语文要素写作训练要素：初步学习整合信息，介绍一种事物。教学目标知识与能力能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。能尝试
从几个方面介绍大熊猫。过程与方法能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。情感态度价值观培养学生整合信息的能力
。教学重难点教学重点能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。教学难点能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充
新的内容。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.根据自己的兴趣收集信息。2.能结合自
己的需要，借助表格，整合信息。3.能借鉴课文的表达方法，从不同方面介绍大熊猫。教学过程一、谜语激趣，导入新课1.谜语导入，激发兴趣
。师：今天我们的习作要求是写一种可爱的动物，这里有一则谜语，大家猜猜看。顶着黑眼圈，浑身胖嘟嘟，以前好吃肉，现在爱吃竹。2.板书课
题，齐读课题。【设计意图】猜谜语是学生非常喜欢的课堂游戏，由谜语引入，调动学生的学习兴趣，为后面谈论大熊猫做铺垫。二、谈论交流，梳
理信息 1.观察图片，关注外形。师：借助图片，你能说说大熊猫长什么样吗？2.围绕主题，自由谈论。（1）师：对于大熊猫，你们还想知道
些什么？（学生举手回答）（2）话题预设：①大熊猫是猫吗？②大熊猫吃什么？③大熊猫生活在什么地方？④大熊猫哪些地方是白的？哪些地方是
黑的？⑤大熊猫为什么被视为中国的国宝？3.交流信息，提取信息。师：昨天让大家回去收集有关大熊猫的资料，请你们拿出来仔细回顾一下，看
看能不能解答同学的问题，同学收集的资料又是否解答了你的疑问？4.争当小导游，介绍大熊猫。师：谁来做导游，根据自己知道的信息，从外貌
、生活习性、分布等方面为大家介绍一下大熊猫？5.学生自由展示。6.组织学生互评。（提示：评价别人时多找对方亮点）【设计意图】引导学
生有条理地说；以角色扮演的方式，调动学生说的兴趣；评价以鼓励为主，激发学生的信心。三、整理信息，自主写作1.何为“好导游”？好导游
的解说都有以下优点：（1）从不同方面介绍事物。（2）避免重复，不对同一方面介绍多次。2.重点指导，剔除重复无效内容。大熊猫是中国独
有的动物，在世界其他任何地方都没有。大熊猫属于中国国家一级保护动物。（1）读句子，辨析两句表达的意思的相同点。（2）教师总结：这两
句都是介绍大熊猫在中国的地位，前一句程度更高，所以介绍时剔除第二句。3.仿照课文，列出提纲。 师： 大家借用思维导图，将自己准备在
作文中用到的大熊猫信息分类列出。4.查看信息，小组互评。互相查看信息是否准确，有无重复。5.明确写作要求，自主写作。（1）结合思维
导图，从几个不同的方面进行介绍。（2）信息准确，语句通顺，内容清楚，结构完整。（3）能恰当运用学过的说明方法。具体如下：①素材选择
：涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等相关知识。②结构安排：写作时按照一定顺序介绍大熊猫。可以先介绍大熊猫的相
关知识；然后介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体，也可以先整体再局部；接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等；最后总结表达对大熊猫
的喜爱之情。③写作手法：通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱；运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手
法增添文采。【设计意图】逐步指导学生从说到写。理顺思路，借助思维导图列出提纲，降低习作难度，激发学生写作的兴趣。随堂练习完成《核心
课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。2.能接受他人提出
的建议，有修改作文的耐心。教学过程一、展示作品，讲解点评1.学生完成未完成的作文，教师巡视指导。2.作品展示，进行点评。（1）出示
需要修改的范文示例。（2）师生交流讨论，提出修改方案，合作修改。（3）课件出示修改后的范文。3.总结修改关注点：能否整合信息；能否
从几个不同的方面介绍大熊猫；对大熊猫的介绍是否正确。【设计意图】作品的展示，让学生有种成就感，进一步提升他们写作的兴趣和写好的自信
。先提出评价的关注点，引导学生进行评价，提升鉴赏水平。二、组内互评，提出建议1.回顾修改符号。出示学过的修改、批注的常用符号。2.
细化标准，自行修改。（1）具体指导，细化标准。①素材选择多样化。②结构安排清晰合理，按照顺序介绍。③写作手法丰富，能借助修辞手法，
将大熊猫介绍得生动有趣。（2）对照标准，自主修改。3.仿照示例，结合标准，组内互评，合理提出修改意见。4.教师巡视，进行个别指导。
【设计意图】给出细化的标准,联系学过的修改符号知识，学以致用；学生掌握评价习作的方法，相互评价，共同提升；也锻炼学生自我评价和修改
。三、修改完善，进行誊写1.鼓励学生， 提出要求。师：好作文是改出来的。修改后的作文还须讲究外在美，保持书面的整洁。2.结合组内同
学的建议，进一步修正草稿文本。3.将修改好的作文，按照正确的格式，工整地誊写在作文本上。【设计意图】学生结合大家的修改意见，再综合
自己的想法进行修改、誊写，誊写后的作文往往包含不少新的亮点。在此环节，教师应注意引导学生规范书写格式，养成良好的书写习惯。随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教学反思习作一直是教学的难点，而本课习作——国宝大熊猫是学生比较喜欢的。经过一定的资料提
示，学生有话可说，有内容可写。同时，借助思维导图进行信息整理与初步分类，将写作的思路进行明确、细化。从交流大熊猫的信息，到解说大熊
猫，并借助思维导图的形式，使学生写起来更为轻松，水到渠成。习作的修改和最终成稿，是在学生互评和自评的基础上完成的。我通过示范，并提供评价细则，为学生指明评价的方向。互评、自评的方法，既提高了课堂效率，又使学生的能力得到多方面的锻炼、提升。 |
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