第六单元第20课 我们家的男子汉内容分析本文是一篇叙事性散文，作家王安忆回忆了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地刻画了一个逐
步成长的小“男子汉”形象。课文以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个主题内容展现了一个男孩子的成长。结
构清晰，结尾部分抒发了作者对小外甥成长的感慨，表达了作者对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。语文要素用较快的速度阅读，能理清文
章条理，列出小标题。课时目标知识与能力1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。2.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱
的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。过程与方法用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。情感态度价值观学生在朗读
中感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。教学重难点教学重点学会生字新词，结合小标题理解课文内容。教学难点感受小“男子汉
”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时 第一课时课时目标1.初读课文
，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、吭”2个多音字。2.结合小标题，整体感知课文。教学过程一、揭题导入。1.联系生活经验和学过
的知识理解“男子汉”。男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。（1）想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？预设：刚强、沉着、独立、果
敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……（2）你能读好“男子汉”这个词语吗？2.今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？
他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习课文。3.了解作者生平。【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导
学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。二、整体感知。
1.初读课文，要求读准字音，读通句子。能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的
。2.检查字词预习。（1）正音：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读“shànɡ”,在“和尚”一词中读轻声“sh
ɑnɡ”。（2）认读多音字：“强、吭”。你知道这两个字的其他读音吗？3.整体感知。思考：作者笔下的男子汉指的是谁？预设：姐姐的孩子
，一个三四岁的小男孩。（1）谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？预设：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……（2）作者是从
哪些方面写“我们家的男子汉”的？他对食物的兴趣。他对独立的要求。他面对生活挑战的沉着。（3）小标题有什么作用？【语文要素】预
设：作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。（4）你发现这篇文章
的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？预设1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。预设2：主体部分按人物性格特点用小标题
形式呈现。4.再读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？预设：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐
步成长的小“男子汉”的形象。【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用——概括、提示段落主
要内容；知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题提高学生的概括能力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷
》本节课习题。 第二课时课时目标合作探究课文内容，感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。教学过程一、 复习导入。上节课
我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？这节课我们继续学习课文。【设计意图】检查并巩固上
节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效率。二、合作探究。1.请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考下面
问题。小组讨论交流。作者为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他有着怎样的感情？（1）交流第一部分：他对食物的兴趣。预设：“爽气
”写出了他的男子汉性格。“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作
为小“男子汉”的爽气。①“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。②自由练习朗
读，读出小“男子汉”的执着、率真。预设：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了去少林寺，他已经决
定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表现了“他”在提问时希望得到肯定答复的心理。（2）交流第二
部分：他对独立的要求。①概括文中描述小男孩追求独立的两件事：这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求独立的？预设：要
求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。②默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说从中体会到了什么。预设：从“胆怯、沮丧、高涨、狂热
、耐心”这些词中感受小男孩的情感变化及变化的原因，体会小男孩渴望学会独立的热情。③抓住“我”心情的变化，体会家长对孩子成长的关爱。
（3）师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。引导：这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？预设：上托儿所和
回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出
他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。2.通过前面的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强
的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交流）3.读最后一个自然段，你从字里行间读出了什么？预设：作者对小“男子汉”深深的喜
爱之情。三、总结收获。（1）学了这篇课文，你有什么收获？（生自由交流）（2）总结：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作
者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最美丽的！【设计意图】这个板块的设
计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行品味学习，同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之
后产生的“理解”和“爱”。“男子汉”这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男孩的期望和祝愿。随堂练习完成《核心
课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思本文结构比较特殊——以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时，我要求学生说出本课与
一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引
导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料。在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。 |
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