第七单元第23课 “诺曼底号”遇难记内容分析这是一篇雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若
地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文在写作上特色
鲜明，运用语言、动作描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。语文要素从作者对人物的语言、动作
等描写中，感受哈尔威船长的高尚品质。课时目标知识与能力认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，正确读写“行驶、凌晨”
等10个词语。过程与方法正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。情感态度价值观感受船长在海难危急关
头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。教学重难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。教学准备多媒体课件教学媒体选
择图片教学活动合作学习教学课时2课时 第一课时课时目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，正确读写“行驶、凌
晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程一、激趣导入。1.大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情
的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己
救人的精神令我们感动。（1）了解作者。（2）质疑：读了课题，你有什么疑问？预设1：哈尔威船长是如何化险为夷的？预设2：当时的场面是
什么样的？2.今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的
办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。二、初读课文。1.根据阅读
要求，自读课文。借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。想想课文主要讲了一件什么事。2.检查生字新词。（1）读准字
音。①正音：“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。②开火车认读；全班齐读。（2）识记生字。①形近字识记：你（你们
） 棵（一棵树） 甜（甜美） 维（维持）弥（弥漫） 裸（裸露） 酣（酣睡） 唯（唯一）②加一加：宀+辛＝宰；扌+昔＝
措；山+冈＝岗。③形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。（3）指导书写。①书写“遣”字。学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。
②学生练习书写。3.整体感知：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？预设：感动、激动、自豪
、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……4.抓住关键语句，探究海难发生的原因。（1）“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范
围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是
为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。预设：因为当时海面上雾很大，可见度低。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。雾越来越浓了。周围一片漆
黑，船桅的梢尖隐约可辨。（2）有感情地朗读句子，读出雾的大。5.引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”
。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号
”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。三、课堂小结。“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人
，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。【设计意图
】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情
的起因、经过、结果，为后面的学习做好充分的准备。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 第二课时课时目标学习作者运用外
貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。教学过程一、 复习巩固。1.这节课我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》。同学们，当你们正在
沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？（惊慌、害怕）2.是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知
道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？【设计意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，
引起阅读期待。二、品味语言。1.播放《泰坦尼克号》片段音频。交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？预设：听到了尖叫声、哭喊声、船上物
品坠地的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……2.课文是怎样
描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。（1）练习朗读：你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？抓住重点词语。（2）有感情地朗
读人们争先恐后逃生的段落。3.同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？【语
文要素】预设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……（1）合作朗读对话部分。（2）体会船长的镇定果
断：同学们，你们听到了一个怎样的声音？预设：坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……从这样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？
预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方……（4）分角色朗读对话，注意读出船长临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方的特点。4
.想象人物画面，体会船长的英勇无私。【语文要素】（1）同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？自由发挥想象，结合课文内容说一说。（2
）有感情地朗读，读出对船长的敬佩之情。5.哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说些什么呢？同桌自由练习
说一说。【设计意图】语文课需要感动，需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵接触。本板块通过多形式、多层次的朗
读，如师生合作朗读船长与船员的对话，指名朗读描写混乱场景的句子，创设情境让学生身临其境地感受人们的慌乱，让学生充分领略哈尔威船长的
风采，感受他伟大的人格品质。三、 理解句意。1.同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地
离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。说说你对这几句话的理解。预设：践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行
动。在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高贵品质没有任何一个海员能与他相提并论。2.小结：“诺曼底号”不幸在海
上失事了，在一片惊恐慌乱中，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥船员，船上所有的人都获救了，而他自己，却被海水无情地吞没，哈尔威船长
危难时刻舍己为人的崇高精神，永远留在人们心中！四、课堂总结。1.引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？请在书上的空白
处写一写。2.总结：同学们，人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪。无论如何，你都得扬起风
帆驶向远方，遇到惊涛骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。【设计意图】让学生运用课堂上学到的知识，在
文字运用中加深学生对哈尔威船长这一高大形象的认知，这是语言和思维的训练，更是情感的流露，精神的彰显。随堂练习完成《核心课堂》/《一
本好卷》本节课习题。板书设计教学反思教学从船长与机械师和大副的对话中体会船长的果断与镇定时，我指导学生进入情境反复朗读。刚开始时学生的语速过快，个别句子朗读时不够清楚。于是我提示：“船长啊，我给你提个意见。你刚才说话太快了，让别人听了感觉你有点着急。类文链接要让别人感觉到你的镇定，就应在说话的时候冷静些，让自己的话语掷地有声！”到第二组朗读时，学生去掉中间的旁白，朗读衔接紧密，更好地表现出在当时紧张的情况下船长的果断与船员们的默契配合。 |
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