第六单元第15课 自相矛盾内容分析本文讲述了楚国有个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的盾和矛时，说话前后矛盾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说
话做事要前后相应，不要自相矛盾。本课需要抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。还可以采用讲故事的方法，让学生在理
解、背诵课文的基础上进行表达训练。语文要素推测卖矛和盾的人的思维过程的前后矛盾。课时目标知识与能力1.会认“吾、弗”2个生字，读准
多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。过
程与方法通过理解、背诵等方法把握课文内容。情感态度价值观学生在朗读中感悟寓言故事的深刻寓意。教学重难点教学重点1.正确、流利地朗读
课文。背诵课文。2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。教学难点品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序
记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时 第一课时课时目标1
.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。2.了解中国古代寓言的特点，参透学寓言的方法。教学过程一
、复习导入。1.请同学们观察一下这些词语有什么特点？狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑
井底之蛙 买椟还珠预设：：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语）2.寓言故
事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）3.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。（板书：自相矛盾）4.观察矛和盾各有什么
特点。（出示矛和盾的图片）预设：矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器。【设
计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，帮助学
生回忆学习文言文的方法。二、初读课文。1.检查生字词预习情况。鬻盾 吾盾 弗能 夫2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比
有什么不同。（这是一篇文言文）这篇文言文应该怎么读？（出示全文节奏划分）3.结合注释朗读课文，理清课文大意。预设：在战国时期，楚
国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都
能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。【设计意图】初读课文，了解文言文的特点，
整体感知课文大意。引导学生回顾学习文言文的方法，指导学生运用这些方法理解课文的意思。检查生字词预习情况，指导学生正确书写本课汉字，
为深入理解课文做好准备。三、精读课文。 1.这句你读懂了什么？楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾
矛之利，于物无不陷也。”2.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，那到底有没有人买呢？从中你读懂了什么？【语文要素】或曰：“以子之矛陷
子之盾，何如？”猜想：假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”假如你是一位中年人，你会说：兄弟—
—（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”3.那个卖矛
和盾的楚国人又是什么反应呢？从这句话中你读懂了什么？其人弗能应也。4.这件事引发了人们什么样的议论？谈谈自己的理解。夫不可陷之盾与
无不陷之矛，不可同世而立。5.学生自由朗读课文。全班齐读课文。背诵课文。【设计意图】品读课文，抓住重点词句深入理解课文的意思。指导
学生正确、流利地朗读课文。背诵课文。此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时课时目标1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。2.通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。
教学过程一、感悟寓意。1.说一说这则寓言故事告诉我们一个什么道理？预设：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行。
2.小组内用自己的话讲讲这个故事。全班交流汇报。【设计意图】通过举例，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生根据自己的理解，用自
己的话讲讲这个故事。此环节为完成课后习题第3题而设计。二、对比阅读。【语文要素】1.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文
的《自相矛盾》？预设：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。2.（出示作者简介）古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的
文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。你来想一想这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做
事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现
代文的特点。引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。三、总结提升。1.想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？生活中有类似的事
情吗？预设：因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说。生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该言行一致
、说到做到、实事求是、实话实说。2.回顾我们是怎样学习文言文的？预设：先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓
言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵。3.小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文
言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要
像这位楚国人一样自相矛盾！【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，加深对课文寓意的理解。总结学习文言文的方法，为今
后学生自学文言文打下坚实的基础。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思带领学生进行深入的学习——精读课
文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。 |
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