英语学科知识与教学能力

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英语学科知识与教学能力
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（内部讲义）
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目录
第一部分? 语言知识与能力
第一章? 英语语音知识 3
第一节 音节 ······························································································· 3
第二节 语音现象 ························································································· 5
第二章? 词法 11
第一节 名词 ······························································································11
第二节 冠词 ·····························································································15
第三节 代词 ·····························································································18
第四节 形容词和副词 ··················································································22
第五节 介词 ······························································································27
第六节 数词 ······························································································33
第七节 连词 ······························································································37
第八节 动词 ······························································································39
第九节 非谓语动词 ·····················································································54
第十节 主谓一致 ························································································57
第三章? 句法 61
第一节 从句 ······························································································61
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第二节 特殊句式 ························································································77
第四章? 语言学 89
第一节 语言学概述 ·····················································································89
第二节 语音学 ···························································································94
第三节 音系学 ···························································································99
第四节 形态学 ························································································· 101
第五节 语义学 ························································································· 106
第六节 语用学 ························································································· 111
第七节 修辞学 ························································································· 115
第二部分? 语言教学知识与能力
第一章? 外语教学常用方法 124
第一节 语法翻译法（The Grammar-Translation Method ） ····································· 124
第二节 直接法（The Direct Method ） ······························································ 125
第三节 听说法（The Audio-lingual Method） ···················································· 126
第四节 视听法（The Audio-visual Method） ······················································ 127
第五节 交际法（The Communicative Language Teaching Approach） ······················· 128
第六节 情境教学法（The Situational Language Teaching Method ） ·························· 129
第七节 全身反应法（TPR—Total Physical Response ） ········································· 130
第八节 任务型教学法（The Task-based Language Teaching Method） ······················ 131
第九节 认知法（The Cognitive Approach） ······················································· 133
第二章? 英语语言知识教学 134
第一节 语音教学 ······················································································ 134
第二节 词汇教学 ······················································································ 138
第三节 语法教学 ······················································································ 142
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第四节 语篇教学 ······················································································ 145
第三章? 英语语言技能教学 148
第一节 听力技能教学 ················································································ 148
第二节 口语技能教学 ················································································ 154
第三节 阅读技能教学 ················································································ 159
第四节 写作技能教学 ··············································································· 162
第三部分? 教学设计
第一章? 教学设计概述 168
第一节 教学设计的概念 ············································································· 168
第二节 教学设计的原则 ············································································· 169

第二章? 教学设计内容分析? 170
第一节 教学内容 ······················································································ 170
第二节 教学目标 ····················································································· 171
第三节 教学重难点 ·················································································· 175
第四节 教学活动过程 ··············································································· 176
第四部分? 教学实施与评价
第一章? 教学实施 192
第一节 提问与反馈 ··················································································· 192
第二节 课堂纠错技巧 ················································································ 196
第三节 课堂活动管理 ················································································ 200
第二章? 教学评价 206
第一节 教学评价 ······················································································ 206
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第二节 语言测试 ······················································································ 212
第三章? 教学反思?  216
第一节 教学反思概述 ··············································································· 216
第二节 教学反思的基本方法 ······································································· 217
第三节 教学反思的改进思路 ······································································ 219
附录

附录一? 义务教育英语课程标准（2011 年版） 223

附录二? 普通高中英语课程标准（2017 年版） 252
附录三? 巩固提升参考答案 322
4
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第一章? 英语语音知识
第一节 音节
英语单词是由一个个音节组成的，熟练地划分音节不仅有助于我们更好地了解单词
的发音，记忆单词，而且还便于我们掌握单词的含义。以下是划分音节时我们需掌握的
基本规则。
（1）元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。必须根据元音音素来划分音节，
每个音节中必须有一个元音音素。例如：
bee [bi?] tea-cher [?ti?t??(r)] beau-ti-ful [?bju?t?fl] im-pos-si-bly [im?p?s?bli]
（2）两个元音字母之间只有一个辅音字母（r 除外） ，通常将这个辅音字母划归为后
面的一个音节。简称 “一归后” 。例如：
a-go [??ɡ??] ma-ny [?meni] pa-per [?pe?p?(r)] a-bi-li-ty [??b?l?ti]
（3）当两个元音字母之间有两个辅音字母时，一般会将它们分开，第一个划归为前
面的音节，第二个划归为后面的音节。简称“两分开” 。例如：
[?ɑ?ft?] [?k??n?(r)] [?s?m?(r)] [???l??]
af-ter cor-ner sum-mer shal-low
（4）如果单词中出现由辅音字母组合构成的辅音连缀，那么该辅音连缀不分开，必
须划分在一个音节中。常见的辅音连缀有 pr, tr, dr, fl, cl, sw, sp, scr 等。简称“辅音连缀
不分开” 。例如：
[??ɡri?] [r??flekt] [??nst?nt] [?skr?mbl]
a-gree re-flect in-stant scram-ble
（5）如果两个元音字母组合或者一个元音字母加上一个半元音字母构成的字母组合
发的是单元音或双元音，那么划分音节时应该将其划分在一起，不能分开。简称“字母
组合手牵手” 。例如：
trou-sers [?tra?z?z] voy-age [?v???d?] tow-er [?ta??(r)] boi-ler [?b??l?(r)]
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（6）英语中合成词的两个单词一般分开发音；若两个单词头尾相连的字母构成字母
组合或辅音连缀，依然要分开发音。简称“双字相连要分手” 。 例如：
how-ever [ha??ev?(r)] birth-day [?b??θde?]
work-shop [?w??k??p] rest-room [?restru?m]
（7）如果单词中出现前缀或后缀，那么在音节划分中不能将其分开。简称“前缀后
缀独自走” 。例如：
dis-like [d?s''la?k] fall-ing [?f??l??]
su-per-man [?su?p?m?n] pass-a-ble [?pɑ?s?bl]
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第二节 语音现象
一、语音变化（Vocal variety）
（一）连读（Liaison）
同一意群中相邻的两个词在朗读时连起来读，称为“连读” 。
1. 辅音 + 元音
同一意群中相邻的两个词，前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，则构成
“辅音 + 元音”连读。
【例 1】Can I help you?
【例 2】pick it up, put on
2. 连音 [r]
相邻的两个词，前者以 r 结尾，后者以元音音素开头，则 r 可与后面的元音音素连
读，叫作“r 连读” 。
【例】far away, for example, later on, remember it
3. 元音 + 元音
相邻的两个词，如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头 ，有时会在中间加
上一个辅音进行连接，使读音变得顺畅。最常见的元音间连音为 [j] 连音和 [w] 连音。
[j]
（1） 连音
[i?] [?] [e?] [a?] [??]
在连读时，如果前一个词以元音 , , , 或 结尾，后一个词以任意一个
元音开头，两个词之间有时可以加一个读得很轻的 [j] 作为连接。[j] 连音实际是由于前
高元音 [i?] 或 [?] 向后面的元音快速滑动所产生的过渡音。例如：my arms [ma?a?mz] →
[ma? ja?mz]
[w]
（2） 连音
当前一个词以元音 [u?], [?], [??] 和 [a?] 结尾 ，后一个词以任意一个元音开头时，两
个音节之间经常会加上一个读得很轻的 [w] 作为连接。[w] 连音实际是由于后高元音
[u?] 或 [?] 向后面的元音快速滑动所产生的过渡音。例如：now and then [na? ?nd een] →
na?w?nd een
[ ]
5
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（二）失去爆破（Loss of plosive）
当两个爆破音相连时，第一个爆破音只做出发音口型，随即发出的是后面的爆破音。
通俗来讲，第一个爆破音应做到引而不发，只是“摆摆姿势”而已，第二个音才是
真正的爆破音。这种发音方式在语音学上叫作“失去爆破（不完全爆破） ” 。
[p] [b] [t] [d] [k] [g]
（1）六个爆破音 , , , , , 中，任何两个音相遇或相邻时，第一个音都
要失去爆破。
【例】doctor, blackboard, sit down
（2）六个爆破音后面如出现摩擦音或塞擦音时，第一个爆破音失去爆破，主要听到
的是后面的摩擦音或塞擦音。
【例】eighth, a big chance, a big house, a good child
（3）爆破音 [t], [d] 后面紧跟的是鼻音 [m], [n] 时，[t], [d] 的口腔爆破要改为鼻腔爆
破，即 [t], [d] 的爆破得改道从鼻腔里发出。
【例 1】[tn] written, Britain, certain, frighten
[dm]
【例 2】 admit, sad music, a good many
（4）爆破音 [t], [d] 后面紧跟的是流音 [l] 时，第一个音要失去爆破。
【例 1】[tl] little, battle, settle, cattle, bottle, gentle
【例 2】[dl] bundle, candle, handle, middle, needle
（三）同化（Assimilation）
音的同化是指一个音因为受到另外一个邻音的影响而变成了这两个音之外的第三个
音，特别是 [j] 受到 [s], [z], [t], [d] 的影响时发生的变化。
1. [j] 受到 [s], [z], [t], [d] 的影响
[d] + [j] = [d?]
[t] [j] [t?]
+ =
[s] + [j] = [?]
[z] + [j] = [?]
【例】would you, meet you, miss you, here’s your book
[n] [k] [g] [b] [m] [p]
2. 受到 , , , , 的影响
[n] + [k] = [?k]
[n] + [g] = [?g]
[n] + [b] = [mb]
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[n] [m] [mm]
+ =
[n] + [p] = [mp]
【例】pancake, can go, ten men, ten people
3. [z] 受到 [k], [p], [t] 的影响
[z] [k] [sk]
+ =
[z] + [p] = [sp]
[z] + [t] = [st]
【例】as can be seen, has to, newspaper
[v] [k] [p] [t] [g]
4. 受到 , , , 的影响
[v] [k] [fk]
+ =
[v] + [p] = [fp]
[v] + [t] = [ft]
[v] + [g] = [fg]
【例】have to, five past ten, I love girls.
二、超音段特征
（一）重音
重音是指在音节发音时所用的力度，是一个相对概念。在一个单词或句子中，可能
出现一个或几个音节或单词比其他音节或单词读得更重，它们被称为单词重音或句子
重读。
1. 单词重音（Word stress）
（1）单音节词单独出现时一律重读， 不必标出重音符号， 如 go，open，book，sit 等。
（2）双音节名词的重音一般在第一个音节上；双音节动词的重音一般在第二个音节
[?br?e?] [??pl] [?let?] [?d?va?z]
上。如 bro-ther ，ap-ple ，let-ter ，ad-vise 等。
（3）三音节、多音节词重音在倒数第三个音节上，如 de-mo-cra-cy [d??m?kr?si] ，
anni-ver-sa-ry [??n??v??s?ri] 等。
（4）多音节词除了有主要重音外 ，还有一个次要重音。次要重音一般都在主要重音
[?m?p?s??b?l?t?]
向前倒数第二个音节上，如 im-pos-si-bi-li-ty 等。
2. 句子重读（Sentence stress）
一般来说，英语中的实词（包括名词、实义动词、形容词、副词、一部分代词、数
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词）和感叹词等要重读 ，虚词 （冠词、介词、连词、大多数代词和非实义动词）要弱
读。 句子的重音有时会受节奏感、句法结构或说话者当时的意图或情绪的影响，出现
不按重音规则重读的现象，如在 How are you, Miss Green? 和 Has she gone to church this
morning? 中，Miss Green 和 this morning 无须重读。
（二）语调（Intonation）
英语的基本语调有五种，即：升调、降调、降升调、升降调和平调。
一句话除了有词汇意义还有语调意义。所谓词汇意义就是句中所用词的意义，而语
调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是
完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。
此处主要介绍较为常见的三种语调，即升调、降调和有升有降。
1. 升调
升调常用来表示不确定 ，语意未完，或表示礼貌，常有含蓄、委婉、安慰、虚心征
求意见等意味。
一般疑问句通常用升调。
【例】Is he making a ↗ kite?
2. 降调
在英语句子中，降调的使用比升调更为广泛，它表示肯定、决断 、坚决或终结，但
有时含有生硬、不容置疑的意味。降调的用法可归纳为以下六种。
（1）陈述句用降调。
【例】I like ↘ swimming.
（2）特殊疑问句用降调。
【例】What happened to her ↘ car?
（3）表示命令的祈使句常用降调。
【例】David, open the ↘ door.
（4）问候用语常用降调，以示真诚。
【例】Good ↘ morning.
（5）感谢用语也常用降调，以表示诚挚的谢意。
【例】 ↘ Thank you.
（6）感叹句用降调。
【例】What a ↘ lovely day!
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How ↘ beautiful the flowers are!
3. 有升有降
具体有如下五种情况。
（1）数数、列举事物或列举一连串的动作时，除了最后一个并列成分用降调外 ，前
面所有的并列成分都要用升调。
【例 1】Let’s count our new ↘ books. ↗ One, ↗ two, ↗ three, ↗ four, ↘ five. Oh, we
have ↘ five new books.
【例 2】We’d like a bottle of ↗ coke, two bottles of apple ↗ juice, a ↗ hamburger and
two ↘ cakes.
’
【例 3】John likes ↗ running, ↗ swimming and ↘ skating, but he doesn t like playing
↗ football, ↗ basketball or ↘ volleyball.
（2）选择疑问句的语调分为两个部分 , or 前的部分用升调 , or 后的部分用降调 , 记成
“前升后降” 。
【例】Would you like a cup of ↗ tea or a glass of ↘ milk?
（3）反义疑问句的语调分两种情况：若说话者对所陈述的内容没有把握，想询问对
方这一理解是否正确，则陈述句部分用降调，反义疑问句用升调；若说话者对所陈述的
内容已经很有把握，只是想要对方同意自己的观点，或是想从对方那里得到证实，则前
后两部分都用降调。
’
【例】—Your uncle is ↘ tall, ↗ isn t he?
—No, he’s very ↘ short.
—It’s a ↘ fine day, ↘ isn’t it?
—Yes, it ↘ is.
（4）含状语从句的复合句的语调也分两种情况：若主句在前，从句在后，主句结束
时意思已比较完整，则主句通常用降调，整个句子读完时也应该用降调 ；若从句在前，
主句在后，则常常是“前升后降” 。
【例 1】I was drawing a ↘ picture when my mother came ↘ back.
【例 2】When she got to the ↗ station, the train had already ↘ left.
（5）在并列句中，通常有连接词连接前后两个对等的部分，如果前后两个句子成分
同等重要，或两个句子成分联系不紧密，则两个并列的成分都用降调。
【例 1】We come to school by ↘ bus and he comes by ↘ bike.
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【例 2】She likes ↘ English, but she needs ↘ help.
【例 3】Let’s ↘ run, or we’ll be late for ↘ school.
如果并列句前后两个部分的关系非常紧密，有逻辑上的顺承关系，则一般前一个分
句用升调，后一个分句用降调。
【例 1】He opened the ↗ door and the officer ↘ walked in.
【例 2】It was so cold ↗ yesterday, and I’ve caught a ↘ cold.
注意：有时同一个句子可以通过不同的语调来表示不同的强调或突出部分。
A: May I use your phone, sir?
B1: Sorry? ↗（Could you say that again, please?）
B2: Sorry. ↘（Sorry, you are not allowed to use it.）

巩固提升
Which word of the following has the proper word stress?
A. PHOtographic B. photoGRAphic
C. phoTOgraphic D. PhotograPHIC
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第二章? 词法
第一节 名词
??考情分析
知识模块 知识点 常考题型 掌握程度
专有名词
名词的分类 了解
普通名词
’s 所有格
单选题
名词的所有格 of 所有格 了解
双重所有格
名词作定语 名词作定语的形式 了解
一、名词的分类
分类 含义 例子
国名、地名、人名 、团体名称、机构
专有名词 China, Li Hua
名称
个体名词 某类人或东西中的个体 student, pen
可数名词
集体名词 若干个体组成的集合体 family, class
普通名词
物质名词 无法分为个体的实物 air, water, paper
不可数名词
表示动作、状态、品质、感情等抽象
抽象名词 work, time, news
概念
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二、名词的所有格
名词在句中表示所有关系的语法形式叫作名词所有格 。名词所有格分两种形式：一
是由名词词尾加 ’s 构成，二是由介词 of 加名词构成。前者多表示有生命的东西，后者
多表示无生命的东西。
’
（一） s 所有格
1. ’s 所有格的构成
形式 例子
单数名词 在末尾加 ’s the boy’s father, Jack’s book, her son-in-law’s photo
一般在末尾加 ’ the teachers’ room, the twins’ mother
复数名词
不规则复数名词后加 ’s the children’s toys, women’s rights
以 s 结尾的人名后加 ’s 或者 ’ Dickens’ novels, Charles’s job, the Smiths’ house
表示各自的所有关系时，
’ ’ ’ ’
Japan s and China s problems, Jane s and Mary s bikes
’
各名词末尾均须加 s
表示共有的所有关系时，
加 ’s 的其他 Japan and America’s problems, Jane and Mary’s father
在最后一个名词末尾加 ’s
特殊形式
表示“某人的家” “某店
铺”时，名词末尾加 ’s，the doctor’s, the barber’s, the tailor’s, my uncle’s
且所有格后的名词省略
2. ’s 所有格的用法
用法 例子
’ ’
表示时间的名词 today s newspaper, five weeks holiday
表示自然现象的名词 the earth’s atmosphere, the tree’s branches
表示国家、城市等地方的名词 the country’s plan, the world’s population, China’s industry
’ ’ ’
表示工作群体的名词 the ship s crew, the majority s view, the team s victory
表示度量衡及价值的名词 a mile’s journey, five dollars’ worth of apples
与人类活动有特殊关系的名词 the life’s time, the play’s plot
某些固定词组中的名词 a bird’s eye view, a stone’s throw, at one’s wit’s end
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（二）of 所有格的用法
用法 例子
用于表示无生命的东西 the legs of the chair, the cover of the book
用于表示有生命的东西，尤其是定语较长时 the classrooms of the first-year students
用于名词化的词 the struggle of the oppressed
（三）双重所有格的用法
of + 名词所有格 a friend of my brother’s
双重所有格
的形式
of + 名词性物主代词 a necklace of yours
’
双重所有格所修饰的名词通常和不定 This is a book of my father s.
’
冠词a(n) 及 any, some, no, few, seve- Have you read any books of Einstein s?
’
ral 等表示数量的词连用，但不可以 Some friends of my brother s have arrived.
’
和定冠词 the 连用 不能说：the play of Shakespeare s
双重所有格
的特征
“of + 名词所有格”中的名词一般表
a friend of the doctor’s
示人，不能表示物；该名词必须是特
some books of my brother’s
指的，不能是泛指的，不能与不定冠
不能说：a cover of the book’s
词连用
三、名词作定语
形式 例子
当名词作定语时，几乎总是用单数形式（即使 shoe repairers
在意义上是复数） tooth brushes
sports, customs, arms, clothes, sales 和 accounts a sports car
等作定语时，仍用复数形式 a customs officer
“man/woman + n.”变为复数时， 作定语的名词
a man teacher → ten men teachers
和中心词都要变复数
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巩固提升
1. The ________ shoes were covered with mud, so I asked them to take them off before
they got into ________ car.
A. girl’s; Tom’s B. girls’; Toms’ C. girls’; Tom’s D. girl’s; Toms’
2. Yesterday I was invited to the dinner at ________.
A. Turners B. the Turners C. Turners’ D. the Turners’
3. — I like your furniture very much.
— Thank you. We bought ________ in Shanghai.
A. the most of them B. most of them C. most of it D. the more of it
4. She is the only one among the ________ writers who ________ stories for children.
A. woman; writes B. women; write C. women; writes D. woman; write
14
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 14 2019-12-28 20:28:45? 第一部分? 语言知识与能力?
第二节 冠词
??考情分析
知识模块 知识点 常考题型 掌握程度
不定冠词的用法
不定冠词 理解、识记
常见搭配
定冠词的用法
定冠词 单选题 理解、识记
常见搭配
零冠词的用法
零冠词 理解、识记
常见搭配
冠词是一种虚词，用在名词或名词词组的前面，表示名词是特指或泛指。冠词可分
为不定冠词、定冠词和零冠词。
一、不定冠词
不定冠词有两个：a 和 an。主要用来泛指。
用法 例子
指一类人或事物，相当于 a kind of A plane is a machine that can fly.
第一次提及某人或某物，非特指 A boy is waiting for you.
表示“每一” ，相当于 every, one We study eight hours a day.
We are nearly of an age. = We are nearly of the
表示“相同” ，相当于 the same
same age.
用于人名前，表示不认识此人或与某名人有 A Mr. Smith came to visit you when you were out. /
类似性质的人或事 That boy is rather a Lei Feng.
当 most 意为“非常”时，用于其之前 It is a most useful dictionary.
用于序数词之前，表示“又一”“ 再一” Can you give me a second chance?
15
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 15 2019-12-28 20:28:45英语学科知识与教学能力
用于抽象名词前，使其具体化，表示 “ 一
I have a surprise for you.
（个，次等） ”
用于 quite, rather, many, half, what, such 之后 This room is rather a big one.
用于“so (as, too, how) + 形容词”之后 She is as clever a girl as you can wish to meet.
二、定冠词
定冠词 the 有 this、that、these 等意义， 用于单数名词或复数名词前， 主要用来特指，
使一个或几个事物区别于所有其他同类的事物。
用法 例子
特指某一类人或事物 The horse is a useful animal.
用于表示世界上独一无二的事物的名词前 the universe, the moon, the Pacific Ocean
表示说话双方都了解的或上文提到的人或事 Would you mind opening the door?
用于乐器前 play the violin, play the guitar
用于形容词和动词分词前，表示一类人 the living, the wounded
用于姓氏前，表示“一家人”或“夫妇” the Greens, the Cangs
用于序数词、形容词和副词的比较级及最高级前 He is the taller of the two children.
用于表示国家、党派、江河湖海、山川群岛等
the United States, the Communist Party of China
的名词前
用于表示发明物的单数名词前 The compass was invented in China.
用于逢十的复数数词之前，表示某个世纪的某
in the 1990’s/in the 1990s
个年代
用于表示单位的名词前 I hired the car by the hour.
用于方位名词 、身体部位名词及表示时间的词
He patted me on the shoulder.
组前
三、零冠词
零冠词是指名词前面没有不定冠词、定冠词，也没有其他限定词的现象。
16
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 16 2019-12-28 20:28:46? 第一部分? 语言知识与能力?
用法 例子
专有名词、物质名词、抽象名词，以及人名、
Peking University, Jack, China, love, air
地名等名词前
名词前有 this, my, whose, some, no, each, every
I want this book./Whose purse is this?
等限制
季节、月份、星期、节假日、一日三餐前 March, Sunday, National Day, spring
表示职位、身份、头衔的名词前 Lincoln was made President of America.
学科、语言、球类、棋类的名词前 He likes playing football/chess.
与 by 连用表示交通工具的名词前 by train, by air, by land
以 and 连接的两个相对的名词并用时 husband and wife, knife and fork
表示泛指的复数名词前 Horses are useful animals.

巩固提升
1. —Have you heard of North Korea’s rocket launch?
—Yes, ________ news came as ________ shock to me.
A. the; a B. the; the C. a; a D. a; the
2. ________ operation was very successful indeed, which was _______ comfort to the
concerned mother.
A. The; / B. An; the C. An; a D. The; a
3. Mr White, who comes from _______ European country, has formed _______ habit of
attending _______ church on Sundays.
A. an; ×; the B. a; the; × C. an; the; × D. a; a; a
4. The biggest whale is _______ blue whale, which grows to be about 29 meters long—the
height of _______ 9-story building.
A. the; the B. a; a C. a; the D. the; a
17
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 17 2019-12-28 20:28:46英语学科知识与教学能力
第三节 代词
??考情分析
知识模块 知识点 常考题型 掌握程度
代词的分类 人称代词、物主代词等
it 的用法
单选题 理解、识记
代词的用法 不定代词的用法
固定结构
代词是指代人或事的词，主要代替名词以及起名词作用的短语、不定式、动名词、
从句或句子，以避免重复。
一、代词的分类
名称 单词
主格 I, you, he, she, it, we, you, they
人称
代词
宾格 me, you, him, her, it, us, you, them
形容词性 my, your, his, her, its, our, their
物主
代词
名词性 mine, yours, his, hers, its, ours, theirs
myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves,
反身代词
themselves
指示代词 this, that, these, those, such, some
疑问代词 who, whom, whose, which, what, whoever, whichever, whatever
关系代词 that, which, who, whom, whose, as
18
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 18 2019-12-28 20:28:46? 第一部分? 语言知识与能力?
one/some/any, each/every, none/no, many/much, few/little/a few/a
little
不定代词
other/another, all/both, neither/either
复合不定代词 some, any, every, no 都能和 one, body, thing 构成复合不定代词
二、代词的用法
（一）it 的用法
用法 例子
’
指代上文提到的一件事物 My book is missing. I can t find it anywhere.
’ ’
指代指示代词 this, that —What s this? —It s a car.
指代时间、季节 It is spring.
指代气候、天气 、温度、自然环
In Britain it is neither too cold in winter nor too hot in summer.
境等
指代距离 It’s 4 kilometers from my home to the farm.
指代性别不明的婴儿 —Who’s the baby in the photo? —It’s me.
指代远处的人或者敲门者等不能
Open the door, please. It may be the police.
确定其身份的人
作形式主语 It’s not easy to get him to change his mind.
作形式宾语 She found it difficult to get along with him.
用于强调结构 It was he who bought a shirt at this shop yesterday.
某些及物动词（like, love, enjoy,
prefer, hate, appreciate 等）之后
若没有出现宾语，而直接跟if/ I’d appreciate it if you could drop in tonight.
whether 引导的状语从句，要在从
句前使用代词 it
（二）不定代词的用法
1. another, other, the other, others, the others 的用法
（1）another 表示“又一个，另一个” ，指三者或三者以上中的任何一个，用作代词
或形容词。
19
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 19 2019-12-28 20:28:46英语学科知识与教学能力
’
【例 1】I don t like this shirt. Please show me another (one).
【例 2】The trousers are too long. Please give me another pair/some others.
（2）other 表示“另外的，别的” ，只作定语，常与复数名词或不可数名词连用。但
如果 other 前有 the, this, that, some, any, each, every, no, one 及 my, your, his 等词修饰时，
则可与单数名词连用，如 any other plant, the other day, every other week, some other reason,
no other way 。
（3）the other 表示“两者中的另一个” ，常与 one 连用，构成 one…the other…，意为
“一个……另一个……” ，作定语修饰名词复数时，表示“其余全部的” 。
【例】I spend half of my holiday practicing English and the other half learning drawing.
（4）others 泛指别的人或物（但不是全部） ，是 other 的复数形式，不可作定语。
【例】Some like football, while others like basketball.
（5）the others 特指其余的人或物，是 the other 的复数形式。
【例】Two boys will go to the zoo, and the others will stay at home.
泛指 特指
another the other
单数
（三者或三者以上中的任何一个） （两者中的另一个，常用搭配为 one...the other ）
other + 复数名词 / 不可数名词 the others
复数
（相当于 others） （其他剩余所有的）
2. both, all, either, any, neither 与 none 的用法
都 任何 都不
两者 both either neither
三者（以上） all any none
all 表示不可数名词时，其谓语动词用单数。both 和 all 加否定词表示部分否定，全
部否定用 neither 和 none 。
【例 1】All of the books are not written in English. = Not all of the books are written in English.
不是所有的书都是英文的。
【例 2】Both of us are not teachers. = Not both of us are teachers. 我俩不都是老师。
【例 3】Either of us is a teacher. 我俩都是老师。
【例 4】Neither of us is a teacher. 我俩都不是老师。
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国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 20 2019-12-28 20:28:46? 第一部分? 语言知识与能力?
三、固定结构
1. nothing less than 意为“不亚于；完全”
【例 1】It was nothing less than a miracle. 那完全是个奇迹。
【例 2】His negligence was nothing less than criminal. 他的粗心大意无异于犯罪。
2. nothing more than 意为“仅仅；不过是”
【例 1】It was nothing more than a shower. 只不过下了场阵雨。
【例 2】It is nothing more than a made-up story. 那只不过是个杜撰的故事而已。
3. anything but 为习语，意为“根本不是；一点不是”
【例 1】The party was anything but a success. 晚会根本不成功。
【例 2】I don’t mean he’s lazy—anything but! 我不是说他懒，他根本不懒。
4. nothing but 意为“仅仅；只”
【例】There is nothing but some waste paper in the desk. 课桌里只有些废纸。

巩固提升
1. As a student studying in America, I find that the method of teaching is quite different
from ________ given by Chinese teachers.
A. one B. that C. it D. those
2. To warm himself, the sailor sat in front of the fire rubbing one bare foot against ________.
A. another B. the other C. other D. either
3. The book is ________ but boring; it is, in fact, rather exciting and fascinating.
A. anything B. nothing C. something D. all
4. —Which of the two computer games did you prefer?
’
—Actually I didn t like ________.
A. both of them B. either of them C. none of them D. neither of them
5. The USA received more than 1,000 applicants from the Chinese mainland in 2012,
making ________ the top market of the Green Card through investment program.
A. that B. itself C. them D. it
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国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 21 2019-12-28 20:28:46英语学科知识与教学能力
第四节 形容词和副词
??考情分析
知识模块 知识点 常考题型 掌握程度
形容词 形容词的位置 识记
副词 副词的分类 了解
单选题
形容词、副词的 比较级和最高级的常见
理解、识记
比较等级 用法
一、形容词
形容词用来修饰名词，说明人或事物的性质或特征，在句中可以作定语、表语、宾
语补足语。
（一）形容词作定语
形容词作定语通常前置，但在下列情况后置。
规则 例子
修饰 some, any, every, no 和 body, thing, one 等构成 nobody absent
的复合不定代词时 everything possible
以 -able, -ible 结尾的形容词可置于有最高级或 the best book available
only 修饰的名词之后 the only solution possible
alive, alike, awake, aware, asleep 等可以后置 the only person awake
和空间、时间、计量单位等连用时 a bridge 50 meters long
成对的形容词可以后置 a huge room simple and beautiful
形容词短语一般后置 a man difficult to get on with
22
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 22 2019-12-28 20:28:46? 第一部分? 语言知识与能力?
（二）多个形容词修饰同一个名词
代词 冠词 数词 性状形容词
指示代词 / 序 基 大小
定冠词 / 新旧 国籍 材料
范围 不定代词 / 数 数 性质状态 长短 颜色
不定冠词 温度 产地 质地
物主代词 词 词 形状
名
词
all this beautiful large
the second one new black Chinese silk
both another good short
a next four cool yellow London stone
such your poor square
二、副词
副词用来修饰动词、形容词、其他副词或全句，表示行为或状态的特征，在句中可
以作状语。副词主要有以下几类。
分类 例子 分类 例子
always, often, frequently, seldom,
时间副词 soon, now, early, finally, once, recently 频度副词
never, sometimes
地点副词 here, nearby, outside, upwards, above 疑问副词 how, where, when, why
how, when, where, why, whether,
方式副词 hard, well, fast, slowly, excitedly, really 连接副词
however, meanwhile
程度副词 almost, nearly, very, fairly, quite, rather 关系副词 when, where, why
23
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 23 2019-12-28 20:28:46英语学科知识与教学能力
三、形容词和副词的比较等级
（一）比较级和最高级的常见用法
用法分类 规则 例子
肯定句中用 “as + 原级 + as” （ 和……
She is as beautiful as her sister.
一样）
否定句中用 “ not so (as) + 原级 +as”I am not so (as) good a player as you
（不如……） are.
同级比较
…
the same as（和……一样） ，一般 This is the same pen as I lost last
接名词、介词或相关短语 week.
A is to B what/as C is to D, 表示 A 与 B Reading is to the mind what/as
的关系和 C 与 D 的关系具有可比性 exercise is to the body.
比较级常
比较级 + than, “比……更” He is taller than I.
见用法
not + 比较级 + than/less than, This book is not more interesting
“不如……” than that one.
比较级+ and + 比较级/ more and When winter is coming, it gets
more+ 形容词， “越来越……” colder and colder.
比较级
比较
the + 比较级…， the + 比较级…，The harder you work, the more
“越……越……” progress you will make.
可修饰比较级的词： much, a lot, even,
far, a bit, a little, still, yet, by far, any, a I am much bigger than you.
great deal
24
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 24 2019-12-28 20:28:46? 第一部分? 语言知识与能力?
表示
“在……范
最高级与介词短语 in/of 连用 This is the oldest theater in London.
围之内，
最……”
How beautiful she sings! I’ve never
直接使用比较级 heard a better voice.= She has the
best voice I’ve ever heard.
最高级常
He works harder than any other
见用法
用比较级 student.
any other + n. ( 单 )
来表示最 She goes to school earlier than the
than + the other + n. ( 复 )
比较级 +
高级 other girls.
any of the other + n. ( 复 )
China is larger than any of the other
countries in Asia.
Tom cared more for money than for
比较级 + than + anything/anyone else
anything else.
无比较级 表示“最高程度”的形容词没有最高级和比较
He is superior to the other boys in
和最高级 级：favourite, excellent, extreme, perfect,superior,
his class.
的词 inferior, senior 等
（二）固定结构用法归纳
用法 例子
“多于” （其后通常接数词，也可接 I’ve known him for more than twenty years.
其他词） 我已认识他 20 多年了。
“不只是，不仅仅是” （通常后接名 He is more than a father to her. 他待她胜过
词、动词、从句等） 父亲。
“极其，非常” （通常后接形容词、He was more than upset by the accident.
more than
副词或分词等） 这个事故使他非常心烦意乱。
’
“难以，完全不能” （其后通常用情 That is more than I can tell =I can t tell that.
态动词 can） 我实在不明白那件事。
与动词 like, love 等连用， 表示“更、I like tennis more than I like football. 与足
更加” 球相比，我更喜欢网球。
25
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 25 2019-12-28 20:28:46英语学科知识与教学能力
表示“比……更多” （此时 more 为
Last year there were more births than
many 或 much 的比较级， 表示数量，
deaths. 去年的出生人数多于死亡人数。
其后接名词）
表示“比……更” （此时 more 后接
Travelling by train is more relaxing than
多音节形容词或副词， 构成比较级，
more…than… driving. 乘火车旅行比开车轻松得多。
表示对两者进行比较）
表示“与其说……不如说” （此时
不是对两个对象进行比较，而是对 He is more lucky than clever. 与其说他聪
同一个人或物在两个不同方面进行 明，不如说他幸运。
比较或取舍）

巩固提升
1. The program of the channel was so _______. You can tell by everyone’s ________ face.
A. boring; boring B. bored; boring C. boring; bored D. bored; bored
2. The old man lives ________ in the country, but he doesn’t feel ________ at all.
A. alone; lonely B. lonely; lonely C. alone; alone D. lonely; alone
3. The black horse is ________ of the pair.
A. the strongest B. the stronger C. the strong D. quite strong
4. The ________ you learn, the ________ you want to learn.
A. more; much B. more; more C. much; more D. much; much
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国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 26 2019-12-28 20:28:46? 第一部分? 语言知识与能力?
第五节 介词
??考情分析
知识模块 知识点 常考题型 掌握程度
介词的分类 简单介词、合成介词等 了解
表示时间、地点、方式、
常见介词的用法 识记
单选题
手段、工具等介词的用法
其他介词的区别与 except, except for, beyond
识记
用法 等词的用法
介词是虚词，不能单独作句子成分，其后一般有名词、代词（宾格）或相当于名词
的其他词类、短语作宾语。介词与动词、名词、形容词常有比较固定的搭配。
一、介词的分类
分类 例子
at, on, in, about, across, after, against, among, around, below, beyond,
简单介词
during
合成介词 inside, into, onto, out of, outside, throughout, upon, within, without
短语介词 according to, because of, instead of, up to, due to, owing to, thanks to
双重介词 from among, from behind, from under, till after, in between
分词转化成的介词 considering ( 就……而论 ), including
兼有形容词词性的
like, unlike, near, next, opposite
介词
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国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 27 2019-12-28 20:28:46英语学科知识与教学能力
二、常用介词的用法
（一）表示时间的介词
对比 介词 含义 例子
表示在某一时间点 He will arrive at six.
at
表示在……岁时 She got married at twenty.
at, on, in 表示在星期几 / 某日及某日的
on We met each other on Monday.
早、中、晚
表示具体的某个年份 / 月份 / We came to Guangzhou in July,
in
季节 2009.
指从过去到现在的一段时间 ，He has been in Guangzhou since
since
和完成时连用 2008.
Most people work from 9am to 5
since, from,
from 指从时间的某一点开始
pm.
for
’
for + 时间名词 指时间的长度，通常作状语，I haven t spoken to her for two
（短语） 表示某种行为状态延续的期限 months.
表示在一段时间之后，用于将
in + 时间段 He will be back in two weeks.
来时
in, after
表示在一段时间之后，用于过
after + 时间段 She went shopping after supper.
去时
My parents want to have a rest
during + 时间段 表示“在……期间”
during the holiday.
during, by
表示“到……为止” “在…… By the time the doctor arrived, the
by + 时间点
之前” patient had died.
28
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 28 2019-12-28 20:28:46? 第一部分? 语言知识与能力?
（二）表示地点的介词
介词 用法 例子
in 表示在某范围内（范围较大的
When did your father arrive in China?
地方）
at 表示在某范围内（范围较小的
When did your father arrive at the airport?
地方）
表示地理位置
的 in, at, on, to Mongolia lies on the north of China. （毗邻）
在与方位名词 east, west, south, north
Fujian lies in the southeast of China.（范围
等连用时 ，on 强调 “毗邻” ，in 表
之内）
示“在内部” ，to 表示“在外部”
Japan lies to the east of China. （范围之外）
on 表示在某物的表面上 The apple is on the table.
表示物体位置
的 on, in
in 表示在某物内部 Fish swim in the sea.
through 表示从内部“穿过” ，与
The bird is flying through the window.
in 有关
表示“穿过”
的 through, across 表示在表面上“跨过” ，与 The child will go across the road after the
across, over on 有关 lights turn green.
over 表示从上面“越过” They climbed over the hill.
（三）表示方式、手段、工具的介词
介词 用法 例子
用在被动语态之后，后接动作的执行者 The palace is protected by the country.
by
用于表示手段和方法，后接某种交通工具或
We go to work by car.
v. -ing
with 表示用某种工具，后面要用冠词或物主代词 We cut vegetables with a knife.
in 表示“用……语言、材料、颜色”等 This book is written in Russian.
表示 “ 通过…… 方式、媒介” ，多用于固定 His model deeds have been publicized on
on
搭配 T V.
【拓展延伸】
by 的其他用法：
（1）表示场所，意为“在……旁边” “在……附近” “在……手边” ，此时要注意它与
29
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 29 2019-12-28 20:28:46英语学科知识与教学能力
介词 near 有所不同，by 表示的距离更近。
【例 1】He lives by the sea. 他住在海滨。
【例 2】He lives near the sea. 他住在离海不远处。
（2）表示抓住或握住某人或某物的某一部位，这个人或物应是前面已提到过的，且
在介词 by 之后通常用定冠词 the 而不用物主代词。
【例】She held the child by the hand.
（3）表示时间，指“最迟在……之前” “到……的时候已经……” 。
【例】We will have finished the work by next month.
（四）表示材料的介词
介词 用法 例子
of 用于能从制成品中看出生产原料时 The table is made of iron.
from 用于不能从制成品中看出生产原料时 Paper is made from wood.
用于某种材料前 ，常与 write/speak/answer 等
in He always writes letters in ink.
连用
（五）表示穿着的介词
介词 用法 例子
后接衣服，也可接颜色 , 还可以表示戴眼镜、The man in blue is our teacher.
in
帽子，留辫子等，可作定语或表语 He was in a black nylon jacket today.
表示穿戴， 只能作定语， 而且只能和眼镜、 手 The boy with thick glasses is our
with
套等连用，不能与衣服连用 monitor.
三、其他介词的区别与用法
（一）except, except for, except-clause, besides 的区别
1. except 与 except for
except 表示“除……外，不再有” ，常用于同类事物的排除 ，且不用于句首；except
for 表示部分与整体的关系 ，意为“如无……就” “只是… …” ，用于非同类事物的排除，
可用于句首。
【例 1】Every one of us, except Jim, went to watch the basketball match.
【例 2】Except for one old lady, the bus was empty.
30
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 30 2019-12-28 20:28:47? 第一部分? 语言知识与能力?
2. except 后可接 that, what, when 等引导的从句
【例 1】He has not changed at all except that he is no longer so talkative.
【例 2】He’s good-looking except when he smiles.
3. besides 与 except
besides 表示一种累加关系，意指“除了……之外，还有……” ；而 except 则表示一
种排除关系，意指“除了……外，不再有……” 。
【例 1】Besides his wife, his daughter also went to see him.
【例 2】Nobody went to see him except his wife.
（二）beyond 的用法
1. 表示“ （时间）过了，比……晚，迟于”
【例 1】They arrived beyond nine o’clock.
【例 2】He delayed the matter beyond the fixed time.
2. 表示“ （位置）在……的那边，在……以外”
【例 1】The small village is 20 miles beyond the town.
【例 2】The village is beyond the mountain.
3. 表示“ （范围）超过，为……所不及”
【例 1】The book is beyond me.
【例 2】He is living beyond his income.
4. 常见搭配
beyond praise 赞美不已 beyond expression 难以言表
beyond description 无法形容 beyond doubt 毋庸置疑
beyond control 无法控制 beyond comparison 无与伦比
（三）for 用法总结
1. 表目的， “为了”
【例 1】They went out for a walk.
【例 2】What do you study English for?
2. 表原因， “因为，由于”
【例 1】I’ m sorry for it.
【例 2】Thank you for coming to see me.
31
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 31 2019-12-28 20:28:47英语学科知识与教学能力
3. 表目标、去向， “去”
【例 1】Is this bus for Chicago?
【例 2】They’ ll leave for Beijing tomorrow.
4. 表时间、距离、数量等， “达，计”
’
【例 1】I m going away for a few days.
【例 2】He walked for ten miles.
5. 表利益，后跟对象， “为，为了”
【例 1】What can I do for you?
【例 2】We study hard for our motherland.
6. 表支持、赞成
【例】Are you for or against the plan?
7. 表让步， “尽管，虽然”
【例】For all his efforts, he didn’ t succeed.
8. 给（某人） ，供（某人）用
【例 1】That’s for you.
【例 2】Here is a letter for you.

巩固提升
1. —All the students in the class went to the Great Wall _______ Jack. Why?
—Because he was ill in hospital.
A. for B. besides C. with D. except
2. This table is made ________ four legs. Each leg is made ________ wood.
A. from; of B. up of; of C. up of; from D. of; from
3. —I wonder whether you can help me with the problem.
—Sorry, but it is ________ my power.
A. within B. in C. to D. beyond
4. —Would you like some coffee?
—Yes, and please get me some milk. I prefer coffee ________ milk.
A. with B. to C. then D. of
32
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 32 2019-12-28 20:28:47? 第一部分? 语言知识与能力?
第六节 数词
??考情分析
知识模块 常考题型 掌握程度
基数词的用法要点 了解
序数词的用法要点 了解
单选题
分数、小数、百分数的表达法 了解、识记
dozen, score, hundred, thousand,
了解
million 的用法
数词是指表示数目多少或顺序先后的词。表示数目多少的数词叫作基数词 ，表示顺
序先后的数词叫作序数词。数词的用法相当于名词和形容词，在句中可作主语、宾语 、
表语、定语、同位语等。
一、基数词的用法要点
（一）表示年龄
逢整十的基数词的复数形式可用于表示某人的大约年龄。
【例】Karl Mark began to learn Russian in his fifties.
（二）表示年代
表示在某个世纪的几十年代，用“in the + 逢十的基数词的复数” 。基数词的复数若
用阿拉伯数字表示，可在数字后直接加 s，也可加 ’s。如： “在 20 世纪 80 年代”是 in the
1980’s 或 in the 1980s，读作 in the nineteen eighties。
（三）表示时间
英语中的时刻是用基数词来表示的，最常见的形式有三种。
1. 先点钟，后分钟
如：7:52，读作 seven fifty-two。
33
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 33 2019-12-28 20:28:47英语学科知识与教学能力
2. 先分钟，后点钟
表示“分钟数不超过半小时”时，用“分钟数 + past + 钟点数” ，如 5:25，读作
twenty-five past five。
表示“分钟数超过半小时”时，用“ （60 – 分钟数）+ to + 下一个钟点数” ，即“差
几分到几点” 。如：10:43，读作 seventeen to eleven。
3. 表示“整点”
直接用“钟点数（+o’clock） ”表示 ； “半点钟”用 half 表示； “一刻钟”用 a quarter
表示。如：
’
6:00—six (o clock) 10:30—half past ten
4:45—a quarter to five 7:15—a quarter past seven
二、序数词的用法要点
（1）序数词前一般要用定冠词 the。
’ ’
【例】It s the third time I ve been here.
（2）表示在原有的基础上增加，即“又一，再一”时，序数词前用不定冠词。
【例】Shall I ask her a third time?
（3）下列四种情况，序数词前不用冠词。
① 序数词前已有物主代词或名词所有格时，不能再用冠词。
’
【例】This is Tom s second visit to China.
② 表示比赛或考试的名次时，通常省略定冠词。
【例】He was (the) second in the English exam.
③ 序数词被用作副词时，不用冠词。
【例】I have to finish my homework first.
④ 在某些习语中，不用冠词。
【例】at first 起初；first of all 首先；at first sight 乍一看 。
三、分数、小数、百分数的表达法
（一）分数表达法
（1）分数由基数词和序数词构成：分子用基数词，分母用序数词；当分子大于“1”
时，分母用复数。如：2/3 = two thirds。
34
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 34 2019-12-28 20:28:47? 第一部分? 语言知识与能力?
（2）有时还可以用“分子（基数词）+ in/out of + 分母（基数词） ”来表示，如：2/3
= two in/out of three。
（二）小数表达法
（1）小数点前的数按基数词的读法读，小数点后的数按单个数字一一读出；小数点
??
后的 0 通常读作 / /，有时也读作 nought 或 zero；小数点读作 point。 如：one point five
six (1.56), ten point three five（10.35）。
（2）被大于 1 的小数修饰的名词要用复数，如： “1.3 米”读作 1.3 meters，不读 1.3
meter；即使是被小于 1 的小数修饰，名词也通常用复数，如： “1 厘米 = 0.3937 英寸”读
作 One centimeter equals 0.3937 inches。
（三）百分数表达法
百分数由基数词（或小数）和百分号（%）组成，百分号（%）读作 percent。如
fifteen percent (15%), zero point six percent (0.6%)。
四、dozen, score, hundred, thousand, million 的用法
（一）与具体数字连用
当这些词与具体数字连用时，通常用单数，其后也不接介词 of。
【例】About three million workers were on strike.
（二）不与具体数字连用，表示不确定的泛数
当这些词不与具体数字连用，而是表示不确定的泛指时，则词尾不仅要加 -s, 而且其
后要接介词 of，然后才能接名词。
【例 1】I’ve read it dozens/scores of times.
【例 2】Millions of people are homeless.
（三）与 a few, several, many 等词连用
当这些词与 a few, several, many 等数目不具体的词连用时，用单数或复数形式均可。
但要注意，若用单数，其后的介词 of 可以省略；若用复数，则其后的介词 of 不能省略。
【例 1】There I saw several hundred (of) foreign guests.
【例 2】There I saw several hundreds of foreign guests.
注意：some hundred people 与 some hundreds of people 含义不同，前者指“大约一百
人” ，其中 some ＝ about a；后者指“几百人” 。
35
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 35 2019-12-28 20:28:47英语学科知识与教学能力

巩固提升
1. It is not rare in _______ that people in ________ fifties are going to university for
further education.
A. 90s; the B. the 90s; / C. 90s; their D. the 90s; their
2. ________ of the land in that district ________ covered with trees and grass.
A. Two fifth; is B. Two fifth; are C. Two fifths; is D. Two fifth; are
3. It is reported that the floods have left about ________ people homeless.
A. two thousand B. two-thousands C. two thousands D. two thousands of
36
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 36 2019-12-28 20:28:47? 第一部分? 语言知识与能力?
第七节 连词
??考情分析
知识模块 常考题型 掌握程度
连词的分类 了解
单选题
连词的用法 了解
一、连词的分类
连词是虚词，不能独立作句子成分，只起到连接词与词、短语与短语以及句子与句
子的作用。按其功能可分为从属连词和并列连词两大类。
种类 功能 连词
从属连词 引导从句 when, while, if, although, so that 等
and, but, or, as well as, both...and, not
并列连词 连接平行的词、短语及句子
only...but also, either...or, neither...nor 等
二、连词的用法
（一）从属连词
从属连词主要引导名词性从句和状语从句，会在第二章句法部分进行详细讲解。
（二）并列连词
1. 表示并列关系的连词
… … …
and, both and, not only but also, neither nor ( 既不……也不……), as well as, rather
than 等。
【例】We were singing and dancing all evening.
2. 表示选择关系的连词
…
or, either or ( 或者……或者……)。
37
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 37 2019-12-28 20:28:47英语学科知识与教学能力
【例】Would you like to leave or would you like to stay?
3. 表示转折关系的连词
but, yet, still, however, while ( 而 ), only ( 只不过 ) 等。
【例】I would like to come but I am too busy.
4. 表示因果关系的连词
for, because, so, then ( 那么 ) 等。
【例】I didn’t buy it because it was too expensive.

巩固提升
1. — ________ Jim ________ Tom went to watch the movie.
— What a pity! They missed such a wonderful movie.
A. Either; or B. Both; and
C. Neither; nor D. Not only; but also
’ ’
2. We re going to the bookstore in John s car. You can come with us ________ you can
meet us there later.
A. but B. and C. or D. them
38
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 38 2019-12-28 20:28:47? 第一部分? 语言知识与能力?
第八节 动词
??考情分析
知识模块 知识点 常考题型 掌握程度
基本形式
分类
实义动词 理解、识记
时态
语态
单选题
一般用法
情态动词 理解、识记
特殊用法
助动词 了解
系动词 了解
动词分为四大类，分别为实义动词、情态动词、助动词和系动词。在教师资格考试
中，重点考查实义动词和情态动词。
一、实义动词
（一）动词的基本形式
绝大多数动词都有五种基本形式：动词原形、第三人称单数形式、现在分词、过去
式和过去分词。
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国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 39 2019-12-28 20:28:47英语学科知识与教学能力
分类 构成规则 例子
一般情况下直接在动词词尾加 -s work—works, write—writes
guess—guesses, mix—mixes,
以 -s, -x, -sh, -ch 结尾的动词，在词尾加 -es
finish—finishes, teach —teaches
第三人称单
以辅音字母加 -y 结尾的动词，变 -y 为 -i，再
数形式
study—studies
加 -es
have —has, be —is, go—goes,
不规则变化
do—does
一般情况下直接在动词词尾加 -ing study—studying, work—working
以不发音的字母 -e 结尾的动词，先去掉 e，再
write—writing, move —moving
加 -ing
现在分词
以重读闭音节结尾的动词，若词尾只有一个辅音
get—getting, begin —beginning
字母，先双写该辅音字母，再加 -ing
以 -ie 结尾的动词，一般将 -ie 变为 -y，再加 -ing lie—lying, die —dying, tie —tying
一般情况下直接在动词词尾加 -ed ask—asked, work—worked
以不发音的字母 -e 结尾的动词，只加 -d love—loved, dance —danced
过去式和
以辅音字母加 -y 结尾的动词，把 -y 变为 -i，再
try—tried, study—studied
过去分词
加 -ed
以重读闭音节结尾的动词，若词尾只有一个辅音
stop—stopped, permit—permitted
字母，先双写该辅音字母，再加 -ed
（二）动词的分类
用法 单词 例子
后面必须跟宾语，可 buy, catch, invent, found, like, observe,
以用于“主+ 谓 + offer, prevent, promise, raise, find,
及物动词 Please hand me the book
宾” “主+ 谓 + 双 forget, receive, regard, see, say, seat,
（vt.） over there.
宾” “主+ 谓 + 宾 + supply, select, suppose, show, make,
宾补”结构 take, tell
后面不跟宾语，只能
agree, go, work, listen, look, come,
不及物动词 用于“主＋谓”结 This is the room where I
die, belong, fall, exist, rise, arrive, sit,
（vi.） 构，一般要加介词后 once lived.
sail, hurry, fail, succeed
再接宾语
40
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 40 2019-12-28 20:28:47? 第一部分? 语言知识与能力?
既可以用作
及物，又可 begin, start, answer, sing, close, Everybody, our game
以用作不及 consider, insist, read, learn, prepare, begins.
物的动词， pay, hurt, improve Let us begin our game.
其意义不变
beat vi. 跳动；vt. 敲，打
既可以用作 grow vi. 生长；vt. 种植
We saw the mountain
及物，又可 play vi. 玩耍；vt. 打（牌、球） ，演奏
when the clouds lifted.
以用作不及 smell vi. 发出（气味） ；vt. 嗅
( 消散 )
物的动词， ring vi.（电话、铃）响；vt. 打电话
He lifted his glass and
其意义完全 speak vi. 讲话；vt. 说（语言）
drank. ( 举起 )
不同 hang vi. 悬挂；vt. 绞死
operate vi. 动手术；vt. 操作
（三）动词的时态及其用法
1. 动词时态变化（以 do 为例）
方式
现在 过去 将来 过去将来
时间
一般时 do (does) did shall/will do should/would do
should/would be
进行时 am/is/are doing was/were doing shall/will be doing
doing
should/would/could
完成时 have/has done had done shall/will have done
have done
shall/will have been should/would have
完成进行时 have/has been doing had been doing
doing been doing
2. 重要时态用法详解
（1）一般现在时。
一般现在时表示经常发生的动作或存在的状态，常与表示频度的时间状语连用，如
always（总是） ，usually（通常） ，often（经常） ，sometimes（有时） ，never（从不） 。常
在以下情况使用。
41
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 41 2019-12-28 20:28:47英语学科知识与教学能力
一般现在时的用法 例子
表示经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间
I leave home for school at 7 every morning.
状语连用
表示客观真理、客观存在、科学事实
The earth moves around the sun.
注意：如果此用法出现在宾语从句中，即使主句是
Columbus proved that the earth is round.
过去时，从句的谓语动词也要用一般现在时
用于格言或警句中 Pride goes before a fall.
Ann Wang writes well in English but does
表示现在时刻的状态、能力、性格、个性等
not speak well.
主句是一般将来时 ，时间或条件状语从句中用一般
’
I ll go there after I finish my work.
现在时表示将来
在以 here, there 开头的句子中，用一般现在时表示 There goes the bell.
正在发生的动作 Here she comes.
The meeting starts at five o’clock this
按照计划表、时刻表安排好的将来的事情
afternoon.
（2）一般过去时。
一般过去时用来表示过去某一时间内发生的动作或存在的状态以及过去习惯性、经
常性的动作。谓语动词要用动词的过去式，常和表示过去的时间状语连用，如 yesterday
（昨天） ，last night（昨晚） ，last week（上周） ，last year（去年）等。常在以下情况使用。
一般过去时的用法 例子
表示过去某个特定时间发生的动作或存在的状态 He suddenly fell ill last night.
When I was in the countryside, I often
表示过去习惯性或经常性的动作， 常和 often（经常） ，
walked by the riverside.
always（总是） ，once a week（一周一次）等表示频
She went to the cinema once a month when
度的时间状语连用
she was at school.
（3）一般将来时。
一般将来时表示将来某个时间的动作或状态，也表示将来经常或反复发生的动作或
事情。有四种基本结构，具体如下。
42
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 42 2019-12-28 20:28:47? 第一部分? 语言知识与能力?
一般将来时的用法 例子
will/shall + 动词原形
注 意：shall 用于第一人称，常用 will 代 替；Which paragraph shall I read first?
will 在陈述句中用于各种人称 ，在征求意见时 Will you be at home at seven this evening?
常用第二人称
主语的意图，即将做某事 What are you going to do tomorrow?
be going to + 动词
计划、安排要发生的事 The play is going to be produced next month.
原形，表示将来
有迹象要发生的事 Look at the dark clouds. There is going to be a storm.
be + 不定式，表示将来，指按计划或正在安
We are to discuss the report next Saturday.
排将发生的事
be about to + 动词原形，意为“马上做某事”
注 意：be about to do 不能与 tomorrow, next He is about to leave for Beijing.
week 等明确表示将来时间的时间状语连用
（4）现在进行时。
现在进行时表示动作正在进行 ，这个动作是暂时的，也是未完成的。主要有以下三
种用法。
现在进行时的用法 例子
代替一般将来时 ，表示按计划安排即将发生的
He is leaving for Beijing.
动作
代替一般现在时，使描绘更加生动 The Yangtze River is flowing into the East China Sea.
与频度副词 always, constantly 等连用，表示夸
You are always helping others.
奖、埋怨等感情色彩
（5）过去进行时。
过去进行时主要表示过去某个时刻或某一阶段正在进行的动作，常和表示过去的时
间状语 then, at that time/moment, yesterday, at nine, last night 等连用或者与 when, while, as
引导的表过去的时间状语从句连用。但在不少情况下，没有表示时间的状语，这时需要
通过上下文来判断。主要有以下四种用法。
过去进行时的用法 例子
表示过去某一时刻或某一段时间内正在进行的动作
He was preparing his lecture all day yesterday.
注意：这一过去的时间须用时间状语表示
43
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 43 2019-12-28 20:28:48英语学科知识与教学能力
表示动作在另一过去动作发生时仍在进行 They were still working when I left.
表示两个过去进行的动作同时发生 I was writing while he was watching TV.
表示过去将来的动作 He said she was arriving the next day.
（6）现在完成时。
现在完成时表示从过去某一时间发生到现在或将继续持续下去的动作 ，强调过去
发生的事对现在造成的影响，还表示现在已经完成的动作。常与 so far, recently, lately,
twice, for, since 等连用。主要有以下几种用法。
现在完成时的用法 例子
—Have you had your lunch yet?
表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造
—Yes, I have. I’ve just had it.（说明现在我不
成的影响或结果
饿了）
’
表示动作或状态从过去某一时刻开始一直延续 I ve known Bob for three years.
’
到现在，而且可能还要继续下去 I ve been at this school for over two years.
have been (to) 表示 “ 去过某
地（现在已经回来了） ” ，可用
They have been to Beijing twice.
于各种人称；可与 once, never,
have been (to) 与
several times 等连用
have gone (to)
have gone (to) 表示 “ 去某地了
的区别
（还没有回来） ” ，常用于第三人
He has gone to Beijing.
称； 不可与 once, never, several
times 等连用
短暂性动词不能和表示一段时
间的时间状语连用，如 come,
I have received his letter for a month. （错）
go, arrive, reach, hear, close,
I haven’t received his letter for a month. （对）
leave, begin, start, lose, buy, fall,
join, die 等
短暂性动词
短暂性动词现在完成时的否定
’
式，已变成一种可以延续的状 I haven t left here since 1997.
态，因此可以和表示一段时间
的时间状语连用
（7）过去完成时。
过去完成时表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作，即 “过去的
44
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 44 2019-12-28 20:28:48? 第一部分? 语言知识与能力?
过去（past-in-the-past）”。


现在
过去的过去 过 去
过去完成时的常见用法有以下几种。
过去完成时的用法 例子
表示在过去某一时间以前已经完成的动作，即 He had shut the door before the dog came up.
“过去的过去” Everything had been all right up till this morning.
At the age of ten, he had learned 500 English
表示动作或状态从过去某个时刻开始一直延续
words.
到另一个过去时刻才完成，还有可能要继续下去
He had been ill for a week when we learned about it.
常用 hope, expect, think, intend, want, suppose 等
We had expected that you would be able to win
动词的过去完成时来表示未实现的希望 、打算
the match.
或意图
We had hardly begun when we were told to stop.
过去完成时可用于 hardly...when...（刚…… He had no sooner left the room than they began to
就 ……）， no sooner...than...（刚…… 就 ……）， talk about him.
it was the first time that 等固定句型中 It was the first time that he had ever spoken to me
in such a tune.
（8）将来完成时。
将来完成时可用于表述某事将在未来的某一时刻之前已经完成。 常见用法有以下两种。
将来完成时的用法 例子
表示截至未来某个时刻已经完成的动作或状
We will have covered thirty miles by the end of
态，常与将来完成时搭配的时间状语有 by the
the day.
time, by the end of 等
We will have been married for a year on June
表示某种状态一直持续到说话人所提及的时间
25th.
（9）现在完成进行时。
现在完成进行时的用法 例子
表示从过去某一时刻开始一 直 持 续 到 现 在 的 动
He has been doing the maths problems since 8:00.
作，并且还有可能持续下去
45
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 45 2019-12-28 20:28:48英语学科知识与教学能力
（10）过去完成进行时。
过去完成进行时的用法 例子
过去完成进行时表示动作或状态从过去某个时
刻开始一直延续到另一个过去时刻才完成，还 He said he had been learning English for 3 years.
有可能继续下去
3. 容易混淆的时态比较
项目 区别 典例精讲
’
（1 ）We haven t heard from Jane for a long time. What do you
suppose ______ to her?
A. was happening B. happens
现在完成时强调 C. has happened D. happened
过去的动作对现【答案】C。说话者强调 Jane 目前的状况。
在产生的影响或 （2）Mr. Lee, who ______ as a carpenter for over 10 years, is now
造成的结果 a very famous statesman in this country.
A. has worked B. had worked
一般过去时
C. worked D. works
与现在完成时
【答案】C。只说明他过去当过木匠，不涉及现在。
（1 ）Hello, I ______ you were in London. How long ______
here?
一般过去时只表 A. don’t know; were you B. hadn’t known; are you
达过去的动作或 C. haven’t known; are D. didn’t know; have you been
状态 【答案】D。didn’t know 强调见面前不知道。
（2）I read the novel last month.
只说明上个月看这部小说了，不涉及现在是否记住。
现在完成时着重 I have read that book.
表示动作的结果 我读过那本书了。 （知道那本书的内容）
现在完成时与
—Hi, Tracy, you look tired.
现在完成进行时
现在完成进
—I am tired. I ______ the living room all day.
着重表示动作一
行时
A. painted B. had painted
直在进行，即动
C. have been painting D. have painted
作的延续性
【答案】C。强调动作从过去到现在的延续。
46
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（四）动词的语态
1. 动词被动语态变化（以 do 为例）
常用被动语态 构成 常用被动语态 构成
一般现在时 am/is/are done 过去进行时 was/were being done
一般过去时 was/were done 现在完成时 have/has been done
一般将来时 shall/will be done 过去完成时 had been done
过去将来时 should/would be done 将来完成时 will/would have been done
现在进行时 am/is/are being done 含有情态动词的 can/must/may be done
2. 主动形式表示被动含义
（1）某些系动词可以用主动形式表示被动含义，如 feel, look, seem, appear, taste, sound,
smell, prove, remain 等；主语通常是事物，且表示该事物本身具有某一特征。
【例 1】The dish tastes delicious.
【例 2】Water feels very cold.
（2）某些动词在表示主语的内在品质或性能时，用主动形式表示被动含义，常见的
有 write, read, clean, sell, wash, cook, open, close, lock 等。
【例 1】The clothes wash well.
【例 2】The book sells well.
（3）在日常用语中，某些动词用于进行时态时 ，可用主动形式表示被动含义，如
cook, bake, make, print, pack, build, work out 等。
【例】The plan is working out.
（4）在表示“需要”的 need, want, require 及 be worth 后的动词 -ing 形式中，用主动
形式表示被动含义。
【例 1】The window wants/needs/requires repairing.
【例 2】The book is worth reading twice.
（5）在下列情况中，动词不定式的主动形式表示被动意义。
① 在“be + 形容词 + to do”句型中。
【例】English words are difficult to remember.
② 在作补语的形容词后作状语的不定式。
【例】We found the book easy to understand.
47
国家教师资格考试专用教材·英语学科知识与教学能力 内部讲义.indd 47 2019-12-28 20:28:48英语学科知识与教学能力
③ 在“this /that /these /those be + 名词”结构后的不定式。
【例】This is a difficult problem to solve.
④ 在 there be/have/with sth. to do （有……要……）结构中。
【例】I have a lot of work to do.
⑤ 在“疑问代词 + 不定式”结构中。
【例】The question is what to do next.
⑥ 在 be to blame/seek/let 结构中。
【例 1】The house is to let. 此房出租。
【例 2】He is to blame for this. 这件事应该怪他。
二、情态动词
情态动词表示说话人对某一动作或状态的态度，认为其 “可能、应当、必要 ” 等，
但其本身词义不完整 ，不能单独作谓语动词，必须和动词原形连用。情态动词没有人称
和数的变化，个别情态动词有过去式 ，用来表达更加客气、委婉的语气，时态性不强。
常用的情态动词有 ：can (could), must/have to, should/ought to, may (might), will (would),
dare/need, used to, shall。
（一）情态动词的一般用法
1. can/could 的用法
用法 释义
现在的能力：can
过去的能力：could
将来时和完成时：be able to
表示能力（有时态区分） 注 意：can 和 be able to 都可以表示能力，意思上没有区别。但 can
只有现在式和过去式，表示一般性的能力（如因为具备某些知识或
技能而有的能力） ；而 be able to 则有更多的形式，表示特定情况下
能够做某事的能力（如通过努力成功做了某事的能力）
提问时：请求别人允许自己做某事时，二者都可用，意为“可以”
回答时：给予别人许可时，只能用 can/can’t
表示许可 【例】—Can/Could I go now? （表请求）
—Yes, you can.（表允许）
注意：口语中 can 可以代替 may，may 比较正式
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相同：对现在或将来的推测，二者均可，结构为：can/could do
对过去的推测，二者均可，结构为：can/could have done
【例 1】Where can/could he have gone?
’ ’
【例 2】She couldn t/can t have left so soon.
不同： can 只能用在否定句和疑问句中
表示可能性（表推测） could 可以用于肯定句、否定句和疑问句中
【例 1】Can/Could the story be true?
【例 2】The story can’t/couldn’t be true.
【例 3】The story could be true.
注 意：can 有时也可以用于肯定句中，但表示“理论上的可能性” ，
如 He can be very friendly at times.
2. must/have to 的用法
用法 must have to
have to 只好，不得不（客
含义 must 必须，应该（表主观要求）
观的必须）
must 可表推测，意为“肯定，想必” ，用于肯定
句中，有时态上的区分
（1）现在或将来：must do
【例】He must be a man from America.
表示推测
（2）正在进行：must be doing
【例】He must be talking with his friend.
（3）已经发生：must have done
【例】He must have already arrived there.
在回答must 的一般疑问句时 ，否定式常用
don’t have to 可回答must
疑问句回答 needn’t 或 don’t have to，表示 “ 不必” ，而不用
的疑问句，表示“不必”
mustn’t；mustn’t 表示“不应该，不许，禁止”等
3. should/ought to 的用法
用法 should ought to
此用法下，二者可通用
应该，应当（表义务责任）
【例】I should/ought to help him because he is in trouble.
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英语学科知识与教学能力
此用法下，二者可替换使用，注意有时态区分
（1）对现在或将来的推测：should/ought to do
表示推测，意为“可能，
【例】He should/ought to arrive at noon.
该”
（2）对过去的推测： should/ought to have done
【例】He should/ought to have finished his homework yesterday.
此用法下，二者可替换使用
本该（含有责备意味）
【例】You should/ought to have told me so before.
should 还有“竟会、居然”的意思，
可以用来表示意外、惊喜或者在说话
人看来是不可思议的事
竟会、居然
【例 1】Why should you be so late today?
【例 2】It is a great pity that he should
be so conceited.
4. may/might 的用法
用法 释义
表示“请求允许”二者均可，might 表示的语气较委婉
’ ’
表示“给予允许” ，用 may，不同意请求时用 can t 或者 mustn t
口语中可以用 can 代替 may
表达“可以、允许”
【例】—May/Might I sit here?
—Yes, you may/can.
—No, you can’t/mustn’t.
表“推测”时，might 比 may 的语气更不确定，表示可能性更小，
两者有时态区分
（1）对现在或一般情况的推测：may/might + do 或 may/might+ be
doing
可能，或许（表推测） 【例】He may/might be at home at this time.
（2）对将来的推测：may/might + do
【例】She may/might arrive before five o’clock.
（3）对过去的推测：may/might + have done
【例】I might have left my bag at home one hour ago.
表示“祝愿”时，用 may
祝愿 【例 1】May that day come soon.
【例 2】May you succeed in winning first prize in the game.
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5. will/would 的用法
用法 释义
将要（助动词） 表示“将要”时，二者同义。would 是 will 的过去式
表示“意愿、请求”时，二者同义。不过，在问句中，would 表
达的语气比较委婉
意愿，决心，请求，建议
【例 1】Will you give her the letter?
【例 2】Would you please tell me your telephone number?
表示“过去的习惯”时，多用 would do
过去的习惯 【例】When we worked in the same office, we would often have coffee
together.
6. dare/need 的用法
用法 dare need
既可以做情态动词，又可以
dare“敢” need“需要，必须”
做实义动词
作情态动词时，可用于否定
相同点 否定式为 daren’t do 否定式为 needn’t do
句和疑问句中
作实义动词时，可以用于肯
结构为 (don’t) dare to do 结构为 (don’t) need to do
定句、否定句以及疑问句中
—Dare...do...? —Need...do...?
不同点 对一般疑问句的回答不同 —Yes, ...dare. —Yes,...must.
—No,...daren’t. —No,...needn’t.
（二）情态动词的特殊用法
“情态动词 + have done”表达“本……（而实际……） ”的含义。
should have done... 本该做（而实际未做）
shouldn’t have done... 本不该做（而实际做了）
could have done... 本能够做（而实际没做）
needn’t have done... 本不必做（而实际做了）
would have done... 本来会去做（而实际没做）
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三、助动词
助动词本身一般没有独立的实际意义，不能单独作谓语，通常与实义动词一起构成
谓语 。助动词与实义动词连用，表示时态、语态、语气等，或构成陈述句、疑问句和否
定句等。如： be (is, am, are, was, were, being, been)， have (has, had, having)，do (does, did)，
shall (should), will (would) 等。
四、系动词
（一）系动词分类
分类 系动词 例子
状态系动词 be We are anxious about his safety.
keep, rest, remain, stay, lie, stand,
持续系动词 This matter rests a mystery.
continue
表象系动词 seem, appear, look It appears a true story.
感官系动词 feel, smell, sound, taste The cloth feels soft.
become, grow, turn, fall, get, go,
变化系动词 As he grows older, he grows wiser.
come, run
终止系动词 prove, turn out The examination turned out quite easy.
（二）系动词的用法
1. 系动词后接形容词、副词作表语
（1）系动词后通常可接形容词作表语，一般不接副词。
【例】The soup tastes nicely.（错）
（2）有时系动词后也可接副词作表语，不过这仅限于 in, on, off, out, away, behind, up,
down, over, through, around, round, below, inside, outside 等少数副词小品词以及 here, there,
upstairs, downstairs 等少数表示地点或方位的副词。
【例 1】Mother wasn’t in last night.
【例 2】Mother is downstairs waiting for you.
2. 系动词后接不定式作表语
（1）系动词 be 后根据情况可接不定式作表语。
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【例】My dream is to be a scientist.
（2）seem, appear, prove, turn out, get, grow, come 等系动词后也可接不定式（尤其是
to be）作表语。
【例】The weather turned out to be fine.
（3）sound, smell, feel, taste, become 等系动词后通常不接不定式。
【例】It sounds to be good.（错）
3. 系动词与被动语态
英语中所有的系动词都是不及物动词，所以所有系动词都不能用于被动语态。
【例】他的解释听起来很有道理。
His explanation is sounded reasonable.（错）
His explanation sounds reasonable.（正）

巩固提升
1. —Can you find out our city ________ a lot in the last few years?
—Yes. The road is wider and the buildings are taller.
A. has changed B. changes C. changed D. will change
2. —You seem to be familiar with this city.
—I ________ here for four years. It’ s great to be back.
A. have lived B. lived C. had lived D. live
3. —What a long queue!
—Yeah. We ________ up in the past few hours for tickets.
A. queued B. have queued
C. are queuing D. have been queuing
’ ’
4. You can t predict everything. Often things don t ________ as you expect.
A. run out B. break out C. work out D. put out
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第九节 非谓语动词
??考情分析
知识模块 知识点 常考题型 掌握程度
不定式
非谓语动词的分类、
分词 理解、识记
意义及构成
动名词
状语
单选题
主语
非谓语动词作不同句
宾语 理解、识记
子成分的区别
宾语补足语
定语
英语中的非谓语动词也称“非限定动词” ，在句子中充当除了谓语外的句子成分。
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一、非谓语动词的分类、意义及构成
构成
非谓语动
特征和作用
词的形式
时态和语态 否定式 复合结构
（1）具有名词、副词和形容词
to do to be done
for sb. to 的作用
不定式 to be doing to be being done
do sth. （2）在句中作主语、宾语、定
to have done to have been done
语、表语和状语
现在 doing being done
在非谓
（1）具有副词和形容词的作用
分词 having done having been done
分 语动词
（2）在句中作定语、表语、宾
词 前加 not
过去
语补足语和状语
done
分词
（1）具有名词的作用
doing being done
动名词 sb’s doing （2）在句中作主语、宾语、定
having done having been done
语和表语
二、非谓语动词作状语的区别
（一）不定式作状语
1. 主要用作目的状语
【例】He sat down to have a rest.
2. 可用作结果状语，表示出乎意料的结果
作结果状语的不定式只能出现在句子的末尾，常见的动词不定式有 to find, to hear, to
see, to be told, to form, to give, to make, to produce 等。
【例 1】He woke up to find everybody gone.
【例 2】I hurried to school, only to find the gate was locked.
（二）现在分词与过去分词作状语
1. 现在分词作状语时，现在分词的动作就是句子主语的动作，它们之间的关系是逻
辑上的主动关系
【例】Not knowing what to do, he went to his parents for help.
2. 过去分词作状语时，过去分词表示的动作是句子主语承受的动作，它们之间的关
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系是逻辑上的被动关系
【例】Having been given more attention, the trees could have grown better.
【识记指导】
分词或分词短语作状语时，其逻辑主语必须与句子的主语相同。
Entering the room, I found the walls newly-painted.（正）
Entering the room, the first thing that met my eyes was the newly-painted walls.（错）

巩固提升
1. A big company was built in our city in 2011, ________ a lot of job opportunities for the
unemployed.
A. to create B. created C. creating D. having created
2. Nearly 14,000 people are now homeless, 759 are reported ________ and another 400
remain missing in this Brazil’ s natural disaster.
A. to be killed B. to have been killed
C. having been killed D. killed
3. Even today I still remember the great difficulty I had ________ English in the village 20
years ago.
A. learn B. to learn C. learning D. learned
’
4. The horse covered the distance in six days ________ the train s 28 hours.
A. comparing with B. being compared with
C. to compared with D. compared with
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第十节 主谓一致
??考情分析
知识模块 常考题型 掌握程度
语法一致原则 了解
意义一致原则 理解、识记
单选题
就近原则 理解、识记
就远原则 理解、识记
主谓一致即谓语动词在人称和数上要和主语保持一致，主要包括语法一致 、意义一
致、就近一致和就远一致。语法一致即谓语动词在单复数形式上与主语保持一致；意义
一致即谓语动词与主语意义上的单复数保持一致；就近原则即谓语动词与靠近它的主语
部分保持一致；就远原则即谓语动词与比较远的主语保持一致。
一、语法一致原则
语法一致是指主语的数决定谓语动词的单复数形式。也就是说，主语是可数名词复
数时，谓语动词即为复数形式；主语为名词单数形式或不可数名词时，谓语动词即为单
数形式。
【例 1】The boy is playing basketball now. 这个男孩现在正在打篮球。
【例 2】These boys are playing basketball now. 这些男孩现在正在打篮球。
二、意义一致原则
有时，主语和谓语动词的一致并非取决于主语的单复数形式 ，而是取决于主语的单
复数意义。比如 ，有时主语在语法形式上并非复数，但其含有复数意义，其后的谓语动
词便用复数；反之，主语在语法形式上是复数，而在意义上可视为单数，其后的谓语动
词也用单数。
【例 1】The people here are really happy. 这儿的人们非常幸福。
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【例 2】Ten dollars is enough for this book. 十美元足够买这本书了。
（一）谓语动词用单数形式的情况
1. 由 and 连接的并列成分指的是同一概念，兼具身份或匹配出现
【例 1】The worker and writer is from Wuhan. 那位工人兼作家来自武汉。
【例 2】The worker and the writer are from Beijing. 那位工人和那位作家来自北京。
类似的组合搭配还有：law and rule, law and order, knife and fork, war and peace。
注意： “套装”作主语时，谓语动词用单数。如：Bread and butter is a daily food in the
West.
2. 由不定代词构成或者修饰主语时
… …
（1）every and (every)
（2）each…and (each)…
（3）no…and (no)…
【例】Every desk and every chair is made of wood.
3. clothing, furniture, traffic, jewelry, baggage, equipment, luggage 等无生命的集合名词
作主语时
【例】Clothing is badly needed in this flooded area.
4. 表示时间、距离、金钱等的复数名词作主语表达整体概念时
【例】Twenty years has passed since he left his hometown.
5. 非谓语动词、名词性从句作主语时
【例 1】Collecting stamps is what he likes.
【例 2】Whatever was left was taken away.
注 意：what 引导的主语从句作主语时，谓语动词一般用单数形式。若从句谓语或从
句后的表语是复数形式，则谓语动词也要用复数形式。如：What they need are books. 他
们需要的是书。
6. “more than one (many a) + 名词” “a series of + 名词” “a quantity of + 名词”作主语时
【例】Many a student fails to pass the exam.
（二）谓语动词用复数形式的情况
1. 表示山脉、群岛、瀑布、运动会等且以 s 结尾的专有名词作主语时
【例】The Olympic Games are held once every four years.
2. “a number of/quantities of/a group of + 名词”作主语时
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【例】Quantities of furniture have been ordered recently.
3. 部分集合名词只能看作复数时，如 people, police, cattle, folk, personnel 等
【例】The cattle are running.
（三）谓语动词单复数形式视情况而定
1. 集合名词作主语
集合名词 class, family, army, team, club, population, enemy, party, crowd, crew, audience,
public, government, majority, group 等作主语时，如果强调的是整体，谓语动词用单数形
式；如果强调的是单个成员，则谓语动词用复数形式。
【例 1】His family is a great one.
【例 2】His family are music lovers.
2. “half/most/enough/part/the rest/the last/lots/plenty/ 分数、百分数 + of + 名词”作主
语时，谓语动词要和 of 之后的名词单复数形式保持一致
（1）名词为可数名词单数形式或不可数名词，谓语动词用单数形式。
【例】Three fourths of the surface of the earth is covered with water. 地球表面四分之三
被水覆盖。
（2）名词为可数名词复数形式，谓语动词用复数形式。
【例】Half of the students like math. 一半的学生喜欢数学。
adj
3. “the + . ”表示一类具有某种特征或特性的人时，谓语动词通常用复数形式；表
示抽象概念时，谓语动词则用单数形式
【例 1】The rich get richer and the poor get poorer.
【例 2】The beautiful is not always the good, and the good is not always the true.
三、就近原则
有时，谓语动词的单复数形式取决于最靠近它的词语（主要指名词）的单复数形
式，这种主谓一致关系所依据的原则叫作“就近原则” 。主要标志词有 or, nor, either...or,
neither...nor, not only...but also, not...but 等。
【例】There is a teacher and three students in the classroom.
四、就远原则
当用作主语的成分后面跟有由 but, except, besides, including, like, with, as well as, as
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much as, no less than, along with, in addition to, combined with, rather than, together with 等引
出的短语时，谓语动词习惯上要与这些结构前面的主语保持一致，即与比较远的那个主
语保持一致，简称“就远原则” 。
【例 1】John, rather than his roommates, is to blame.
【例 2】Nobody but two students is in the classroom.
巩固提升
1. The old ________ well looked after by the government in China.
A. is B. are C. has been D. was
2. One-third of the area ________ covered with green trees. About seventy percent of the
trees ________ been planted.
A. are; have B. is; has C. is; have D. are; has
3. Tom as well as two of his classmates ________ invited to the party.
A. was B. were C. have been D. had been
4. The number of people invited ________ fifty, but a number of them _________ absent
for different reasons.
A. were; was B. was; was C. was; were D. were; were
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