学徒制教育的魅力与大国工匠进校园（发挥优秀教师引领作用，推动专业建设高速发展）学徒制教育的魅力以及大国工匠进校园的意义，这两个话题都与我们职
业教育工作者的职责息息相关，也体现了我们对于传承与创新的追求。一、学徒制教育的魅力学徒制教育作为一种古老而传统的教育方式，具有独特
的魅力。它以师傅带徒弟的形式，将技艺、经验、智慧代代相传。这种教育方式不仅注重知识的传授，更强调实践技能的培养和人格的熏陶。在学徒
制教育中，徒弟可以在实践中学习，通过与师傅的互动交流，逐渐掌握专业技能和职业素养。这种学习方式具有很强的针对性和实用性，有助于培养
出具有扎实基础和实践能力的高素质人才。现代学徒制学习，是一种组织化、系统化的社会行为，国家，学校除了给予学徒制学习以道义上的支持外
，还要给予制度，法律上的保障，系统的管理体制已取代过去约定俗成的规矩成为调整师徒关系的基本准则。专家称，专业技能和项目经验，是企业
选才最为看重的，也是职业人今后发展的重要因素，而要想在较短时间内，迈过“经验”这道坎，实现与企业的对接，学徒制学习至关重要。为此，
学徒制学习与培训被称为职业人成才的金钥匙。二、大国工匠进校园近年来，越来越多的大国工匠走进校园，与学生面对面交流，分享他们的成功经
验和技术精湛。这不仅让学生们近距离感受到了大国工匠的风采，也激发了他们对于专业技能的热爱和追求。大国工匠进校园的活动，不仅有助于提
升学生的职业素养和技能水平，也有助于推动校园文化的建设和发展。2021年4月，隰县职业中学与山西和信方略信息技术有限公司合作，聘用
山西和信方略信息技术有限公司项目顾问任保国到校担任计算机平面设计专业主讲教师及（工业产品设计与创客实践、数字媒体应用技术、全媒体应
用技术、短视频制作、艺术设计、科技创新等）技能大赛指导教师，把企业工作流程搬进教室，工作中怎么做，课堂上就怎么讲，使学生不出校园就
能体验工作流程并学会做人、学会做事，特别是跟师傅老师学到了好多社会知识、行业知识、生活知识和专业知识，真正做到学以致用，为培养大国
工匠创造了条件。事实证明，现代学徒制教育是解决学校教育与企业用人脱轨的好办法，德国、智利和许多先进国家都提倡和实行这种办法，而我国
古代也是这种教育模式，它强调师徒之间的人格、情感和学业的传承关系，通过本校大国工匠进校园的尝试与探索，“现代学徒制教育”得到了有效
的论证。总之，学徒制教育和大国工匠进校园都是我校教育事业发展的重要组成部分。我们充分发挥这两种教育方式的优势，注重传承与创新相结合
，培养更多具有扎实基础和实践能力的高素质人才。同时，我们不断探索和实践新的教育方式和方法，以适应时代的发展和社会的需求。作为职业教
育工作者，我们一直坚信学徒制教育在培养学生实践能力和职业素养方面的重要性。学徒制不仅仅是一种古老的教育方式，更是一种与时俱进的教育
理念。三、学徒制教育的优势1. 以“师傅”身份演绎“现代学徒式教育”针对目前学生无法迅速适应岗位要求，动手能力差、实践经验缺乏、创
新能力不强；缺乏团队工作经验、沟通能力不强；对职业活动能力欠缺、责任心不强；缺乏工作实际应用能力等问题，任老师把“学徒制教育”引入
课堂专业教学之中，很快得到学生、家长及用人单位的青睐。在不断探索中走出了一条与社会高效接轨的“现代学徒制教育”新路子。学徒制教育注
重将理论知识与实践操作相结合，使学生在实践中深化对理论知识的理解，同时又能通过实践掌握实际操作技能。这种教学方式有助于培养学生的动
手能力和创新思维，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。三年来，我校计算机平面设计专业从无到有，在上级部门和校领导的全力支持下，在全
校师生的共同努力、协助下，经过同学们的不断探索与努力，取得了骄人的成绩，学生们不仅学到了最前沿的知识，更重要的是真正体验了与行业接
轨的工作流程，学设计，等于做设计。特别是我们的工匠老师任保国，他以独特的教学魅力感染学生，以全新的教学理念引导课堂，用最前沿的知识
激发学生潜力，从做人、做事到成长、成才，给予了学生最大限度的发展空间。他带领学生在全国及省、市各级各类比赛中载誉而归，创造了一个又
一个传奇。隰县职业中学在2021年4月初成立了由任保国老师带领的“三维创客”设计团队，学生们从4月10日起开始学习训练，在三个多月
的时间，隰县职中参加特训的学生们先后学习了7个专业设计软件，并做了大量的模拟训练，在学软件操作的同时，更多地学到了许多行业知识、创
新知识、生活知识。将互联网、人工智能、大数据、云计算、数控、VR、3D打印有机融合，特别是综合素质有了质的飞跃，眼界、格局及自学能
力都达到了一定的高度。最终，在8月份的2021年“振兴杯”山西省青年职业技能大赛专项赛中脱颖而出，《狮子洼村史馆模型及效果图制作项
目》荣获中职组“创意、创新”项目一等奖，名列全省中、高职组总分第一名，并被推荐参加第十七届“振兴杯”全国青年职业技能大赛，进入决赛
。任老师荣获一等奖优秀指导教师，隰县职业中学、共青团临汾市委 临汾市教育局 临汾市人力资源和社会保障局获优秀组织奖。2022年9月
7日，由共青团中央、人社部主办的第十七届“振兴杯”全国青年职业技能大赛（学生组）决赛落下帷幕。我省积极组织，精心备赛，在创新创效赛
（专项赛）中共12所学校19个作品获奖，其中“众创e农”科技示范基地项目荣获高职组管理创新类“银奖”；在主体赛决赛中，山西省隰县职
业中学翟舒毅、李登荣、李菁、刘莹莹、秦静鋆、赵伟国同学获得“狮子洼村村史馆设计项目”优胜奖。2023年5月,任老师带领学生参加山西
省职业教育活动周“乡村振兴 你我同行”短视频征集与宣传活动，王萌同学荣获优秀奖（中职组第一名）2023年2月，所带学生在山西省第十
六届职业院校技能大赛中全部获奖。2023年1月，在教育部（中央电教馆）第二十七届全国教师信息素养提升实践活动中一次荣获六个奖项：2
.模拟工作流程，将学生带入情境世界“现代学徒制教育”?拟在完全模拟工作流程，课程内容都是企业实际操作案例，先由学生直接给客户试做成
品或半成品，最后由Metro（师傅，或者工匠、指导者）定稿交给用户，培训是在模拟+实操工作环境下进行，由双师型、项目经理型“老师”
指导创作与授课学习，学习时间就是工作时间，一切按企业员工的要求来约束学生，让学生在受训期间就体会到企业的经营理念和操作运转模式。把
企业流程搬进教室，工作中怎么做课堂上就怎么讲有人说，把企业流程搬进教室只能是口号，你能把大型设备搬进教室吗？表面看说得没错，而从教
育的角度看，是可以做到的。企业流程不单单是设备操作，更多的是策划、设计和推广。“ADC”时代，需要大量的具有创新、创意高端技术人才
。联合国教科文组织曾提出了创新型人才的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会与人相处、学会发展。这四大支柱涵盖了创新人才的四大创新素
质：一是强烈的好奇心和探求事物本质的习性；二是具有克服障碍的意志和恒心；三是具有适度的质疑与冒险精神；四是善于提出假想，勇于付诸实
践的品性。鉴于职业教育的特殊性，任老师就偿试把工作中的行业要求与工作流程贯穿与设计教育之中，确立了我校人才培养方向：学习5种知识：
专业知识行业知识生活知识社会知识科创知识。培养5种能力：（1）工作环境适应能力（2）专业知识的应用能力（3）团队合作的自我约束能力
（4）自学成才的竟争能力（5）分析问题、解决问题的能力。养成5种习惯：遵时守约的习惯行为文明的习惯争做“头羊”的习惯处事不惊的习
惯终身学习的习惯通过不断地改革创新，着力培养学生：A、敏锐的观察力B、精确的感应力C、正确的析理力D、丰富的想像力E、多样的美学概
念通过模拟工作流程，可以将学生带入情境世界，使其更好地理解和体验真实的工作场景。这种方法通常涉及以下步骤： 1. 选择一个具体的工
作职位或行业，例如医生、教师、工程师等。介绍这个职位的主要职责和工作流程。 2. 将学生分组，每个小组扮演该职位中的不同角色，如团
队领导、执行者、协作者等。 3. 设计一个真实的情境世界，模拟该职位的日常工作场景。可以使用角色扮演、模拟器或虚拟现实等工具。 4
. 提供相关的信息和任务，要求学生根据情境世界中的工作流程进行操作和决策。例如，一个角色可能需要处理来自客户的投诉，另一个角色可能
需要进行市场调研。 5. 通过观察和评估学生在情境世界中的表现，提供实时反馈和指导。这可以通过互动讨论、同行评价或专业导师的指导来
实现。 通过这种模拟工作流程的方法，学生可以更加深入地了解不同职业的实际操作和挑战，从而提高他们的工作技能和职业素养。此外，这种情
境世界的学习还可以培养学生的团队合作、问题解决和沟通能力。按企业流程编写教材，按客户下单要求模拟训练三年来，为了做到让学生毕业即就
业，任老师从行业角度出发，编写了上千G的能与企业高效接轨的电脑设计电子、视频教案，每年都要根据软件版本的升级与课堂教学需求更新教程
，所需资料、素材、图库、模板都来自公司实际像素尺寸，确保课堂教学的实用性。编写按企业流程的教材可以帮助学生更深入地理解和学习相关的
业务流程和操作技巧： 1. 确定目标：明确教材的目标是什么，是否是为了帮助学生掌握特定的企业流程，如订单处理或客户服务流程。根据目
标，确定教材的内容和结构。 2. 分析业务流程：仔细分析企业的业务流程，了解每个环节的具体步骤和要求。将这些步骤和要求整理成教材的
章节或模块。 3. 撰写详细步骤：按照企业流程的顺序，编写详细的步骤说明，包括每个环节的任务、要求、工具、时间管理等。这些步骤应该
清晰而明确，方便学生理解和模拟训练。 4. 提供案例和实例：为了让学生更好地理解和应用企业流程，提供一些真实的案例和实例。这些案例
可以涵盖不同的情境和挑战，激发学生的思考和解决问题的能力。 5. 组织实践训练：在教材中设置实践训练的章节，提供相关的练习和任务。
让学生按照教材中的步骤进行模拟训练，例如接受和处理客户下单请求、跟踪订单进度等。可以提供实践任务的模板和要求，让学生按照要求完成任
务。 6. 激发思考和讨论：在教材中引导学生思考和讨论相关的问题，如如何提高效率、如何应对客户投诉等。这可以帮助学生深入思考和理解
企业流程中的挑战和改进点。 编写按客户下单要求模拟训练的教材可以让学生在模拟环境中接触和应用真实的客户需求和业务流程。通过这样的模
拟训练，学生可以提高他们的实践能力、沟通能力和问题解决能力，并更好地理解和适应企业工作环境。将企业流程搬进教室，意味着在课堂上以模
拟企业工作流程的形式进行教学。这样可以让学生在类似真实工作环境中学习和实践相关技能： 1. 设计案例：以真实的企业场景为基础，设计
适当的案例来模拟企业流程。案例可以包括不同的部门、职位角色和任务，让学生能够理解和应用不同的流程。2. 角色扮演：将学生分成小组，
每个小组扮演一个企业部门或职位。让学生在模拟中承担相应的职责和角色，并进行相应的工作流程，如项目管理、销售流程或客户服务等。 3.
模拟工具：使用各种模拟工具来支持学生学习和实践，如模拟软件、模拟数据等。学生可以在这些模拟工具中进行任务分配、时间管理、沟通协作
等，以模拟真实工作场景。 4. 讨论与反思：在模拟结束后，组织学生进行讨论和反思。讨论可以围绕学生在模拟中遇到的问题、挑战和解决方
案展开。通过互相分享经验和观点，学生可以更好地理解工作流程的重要性，并从中吸取经验和教训。 5. 实践应用：鼓励学生将在模拟中学到
的知识和技能应用到实际问题中。可以组织实际的项目或活动，让学生将课堂上学到的流程应用到实际场景中，并反馈结果。这样可以帮助学生巩固
学习内容，并培养实践应用能力。 通过将企业流程搬进教室，学生可以更深入地理解和应用工作流程，培养相关的技能和素养。这种教学模式可以
提高学生的参与度、合作能力和问题解决能力，为他们未来的职业生涯做好准备。“出乎意料”、“随机教学”，将学生引入“情境”世界设计课与
文化课不同，不能用固定的模式从事标准化教学，更多的是要让学生处在设计“情境”之中，努力把自己的想法、创意融入到作品当中。学设计，等
同于做设计，每个项目作品都要求学生首先让自己感动，以能让客户满意为终极目标。例如制作一幅西瓜插画，不仅要让学生学会各种绘图工具，还
得让学生知道西瓜的高光区为什么是黄色的（靠地下的部分因背光欠光合作用所以没有生成绿色），顺便再给学生们介绍买西瓜时如何挑选熟瓜的方
法。有时一幅画会引出N个知识点。记得有一天，任老师在上课之前先放了几分钟MV，学生们还以为老师是为了放松一下，谁也没想到任老师会从
MV引出好几项与课程相关的问题，进而将问题转化为知识点进行剖析，促使学生把学到的知识移植到其它知识点上。“出乎意料”和“随机教学”
是一种教学方法，它可以通过将学生引入“情境”世界，为他们创造一个充满挑战和惊喜的学习环境。这种教学方法旨在激发学生的兴趣、创造性思
维和解决问题的能力。 在这种教学方法中，教师可以设计一系列的意外事件、随机情景或未知任务，并引导学生在这些情境中思考、行动和解决问
题。这些情景和任务可以与课程内容相关，也可以是一种趣味性的挑战： 1. 设计情景和任务：教师可以设计一些情景和任务，使学生置身于一
个“出乎意料”的情境中。这可以是一个模拟项目、团队合作或角色扮演的活动。学生可以在这些情境中体验到不同的角色、面临挑战，并需要找到
解决问题的方法。 2. 引导学生思考和讨论：在学生面临随机情景或任务时，教师可以引导学生积极思考和讨论如何应对。通过开放性的问题和
讨论，学生可以尝试不同的思维方式和解决方法。 3. 提供资源和支持：教师可以提供相关的资源和支持，帮助学生在情境中应对挑战。这可以
包括指导、参考材料、工具等。教师可以充当学生的指导者和支持者，而不是直接给出答案。 4. 鼓励创造性思维和解决方案：在这个“情境”
世界中，鼓励学生思考创造性的解决方案，鼓励他们尝试新的思路和方法。学生可以从不同的角度思考问题，并提出创新的解决方案。 5. 反思
和总结：在活动结束后，组织学生进行反思和总结。让学生分享他们在情境中的经验、挑战和学习。这可以帮助学生提炼出有价值的教训，并将其应
用到未来的学习和实践中。 通过将学生引入“情境”世界，使用“出乎意料”和“随机教学”的方法，可以激发学生的好奇心、积极性和学习动力
。这种教学方法可以培养学生的创造性思维、问题解决能力和适应性，使学习更加有趣和有意义。3.灵活把握教学进度，将“学徒式教育”中的“
由不会到会（慢）——由会到熟（快）——熟能生巧（自学）”引入课堂。对学生而言，一技在身，小则可以谋生，大则可以致富，所以“学徒制教
育”能在勤于学习，勤学则更能体现学徒中的教育因素。勤学不仅体现在平时的观察、模仿、实践，而且要充分利用业余时间进行专门学习。对“师
傅”而言，传艺与育人要同步进行。特别是对反应慢的学生要有耐心，一个十几个步骤就能画出的图,即使先后讲七八遍,外加底下手把手指导和学
生之间相互指导才能完成,也得让学生走好每一步——由不会到会——由会到熟——熟能生巧。“由不会到会”?走好教学第一步给高一新生上课，
得从零基础开始，甚至得一步一步的教，连讲三步，就会有好多人做不来，究其原因，并不是记性不好，而是学习意识不强，有些学生根本没有汲取
知识的欲望，面对这样的群体，老师必需用“师傅、家长”的同等耐心与责任意识打开学生心灵上的那扇窗，做好心理教育才能再谈知识教育。正如
网上说的：“每个孩子都是有灵魂的、鲜活的生命，值得爱和保护。可能你的教鞭下就有瓦特，冷眼中就有牛顿，讥笑里就有爱迪生。一个不经意的
忽略，就可能让孩子失去改变一生的机会。”这种教学进度的灵活把握方法可以帮助学生从不熟悉到熟练掌握知识和技能： 1. 由不会到会（慢
）：教师首先对新知识或技能进行详细的讲解和示范，引导学生逐步理解和掌握。在这个阶段，学生通常需要进行多次的反复练习和巩固。 2.
由会到熟（快）：一旦学生基本掌握了知识或技能，教师可以逐渐增加练习的难度和要求，加快学习进度。这个阶段的目标是让学生能够迅速、准确
地运用所学内容。 3. 熟能生巧（自学）：一旦学生达到了熟练的水平，教师可以鼓励学生独立探究和拓展所学内容。学生可以通过自主学习、
探索和实践，进一步提高自己的技能和知识水平。 这种教学进度的灵活把握可以根据学生的学习情况和能力进行调整，充分考虑每个学生的学习进
程和发展需求。通过引入这种方法，学生可以在自己的能力范围内不断提升，培养自主学习的能力和终身学习的习惯。“由不会到会”是教学中非常
重要的一步，它能帮助学生从零基础开始逐步掌握新的知识和技能： 1. 设计清晰的学习目标： 在开始教学之前，确保你清楚并明确地确定学
生需要达到的具体目标。这有助于你有一个明确的方向，并在教学过程中更好地引导学生。 2. 明确先修知识： 在引入新知识或技能之前，确
保学生已经具备必要的先修知识。如果有些学生缺乏先修知识，可以提前进行知识补充或预习。 3. 给予足够的时间： 由不会到会需要时间和
耐心。在学生接触新知识或技能时，他们可能需要进行多次的重复和练习。确保为学生提供充足的时间来逐步理解和掌握所学内容。 4. 使用多
样化的教学方法： 人们具有不同的学习风格和喜好。使用多种教学方法，如讲解、示范、练习、游戏等，可以满足不同学生的学习需求，并提高学
习效果。 5. 激发学生的兴趣和参与： 通过增加互动和引人入胜的教学活动，激发学生的兴趣和积极参与。这有助于提高学生的学习动力，更
好地理解和掌握所学内容。 6. 提供个体化的支持： 注意每个学生的学习进展，并提供个性化的支持和指导。有时候，一些学生可能需要额外
的辅导或巩固练习，以便更好地迈过“由不会到会”的阶段。 通过有计划和系统性地引导学生，教师可以有效地促使学生从不熟悉到熟练掌握新的
知识和技能。同时，及时给予学生鼓励和正面反馈，让他们保持积极的学习态度和自信心。“由会到熟”强化训练扩展所学知识结构在以“学生为主
体、教师为主导”的创新教育活动中，实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合极为重要，学会多少东西并不重要，而学好多少、用好多少才
是重点。应试教学的弊端之一是把学生教得没有问题了，说起来学会很多，但实际用起来什么都不会，问题出在学习过程中的第二步“由会到熟”根
本就没有走好，所以，真正的教育要做的是让每个学生在教师的引导下不断地产生新的问题，使他们成为一个个有“问题”的人，强化训练扩展所学
知识结构才是学习中的关键所在。在课堂上，采取先让学生做，而后一步一步提示引导完成制作，最后根据学生掌握程度把制作全部过程演示一遍，
同时把重点、要点和启智点告诉学生，充分调动大脑思维，“由会到熟”也就成了水到渠成的事。“由会到熟”是教学过程中的重要阶段，通过强化
训练和扩展学习结构，帮助学生更深入地理解和应用所学知识： 1. 设计多样的练习：设计各种不同类型的练习，包括练习题、问题解答、实践
活动等。这样能帮助学生在多个场景下灵活应用所学知识，加深理解。 2. 提供反馈和指导：在学生进行练习的过程中，以个别或小组方式提供
及时的反馈和指导。这有助于纠正错误，提供正确的学习路线，使学生能够快速改进和提高。 3. 引导分析和解决问题：主动引导学生分析和解
决问题，启发他们思考如何将所学知识应用于实际情境。例如，组织小组合作、讨论或让学生参与到真实的问题解决中。 4. 拓展学习结构：延
伸所学知识，引导学生将所学应用于更广泛的领域。通过案例分析、扩展阅读、实践活动等，帮助学生探索和发现新的知识领域，进一步巩固和丰富
学习内容。5. 强化学习技能：除了核心知识，通过教授学习策略和技巧，帮助学生提高学习效果和学习能力。例如，阅读技巧、思维导图、总结
归纳等，让学生更有自主学习能力。 6. 创设实践机会：利用实践机会，让学生在真实环境中应用所学知识。如模拟情景、角色扮演、实地考察
等，帮助学生将所学应用于实际问题中，加深理解并提高技能。 “由会到熟”阶段的教学重点是通过反复练习和扩展应用，将所学知识转化为学生
能够熟练掌握和应用的技能。教师在这个过程中扮演导师的角色，帮助学生建立更强大的基础，为进入“熟能生巧”的自主学习阶段做好准备。“熟
能生巧”拓展知识结构，主动自学打好未来基础在捆绑式教育模式下，一个学生要应付十多门的课程，教育出来的学生貌似什么都懂，实际上是什么
都不精，而且出来工作后在学校学的东西一般都应用不上，加上学得又不精，就造成了知识遗忘现象，忘了等于没有学，造成了教育的浪费；而自学
则可以根据自己实际情况和学习特点去学东西，所以，教师在课堂上也要培养学生掌握自学的巧门及具备自学的能力。只有在“熟能生巧”的基础上
，才能谈自学，进而才是主动自学。任老师一般在第二个学期开始训练学生自己看上教案做项目：即把课程教案发给学生，老师不讲，让学生看上教
案一步一步往下做，遇上问题老师引导提示，如果是普遍问题，让所有学生停下来，用引导的方式进行讲解，而后继续往下做。用不了几次，学生们
就会习惯于不靠老师处理问题，老师的角色也就从主导者变为引导者，自然也就轻松多了。让每个学生准备一个U盘，将课后练习教程发给学生，下
节课把做好的作品进行点评，为了面子，学生们自然会使尽浑身解数完成作业。同行朋友们都知道“兴趣才是最好的老师”，当学生们看上教案就可
以做出自己想要的作品时，“兴趣”也就会自然产生，网上学习的教案很多，多数学生便会突破老师所教的范围去学习新的东西，主动自学的习惯也
就养成了。学生们在课堂上"不听话",是每个老师头痛的问题;究其原因,多数是因为对所学知识没有兴趣.特别是职业学校的学生,第一学期,
特别是前几节课,如果不把几十个人当做是一个人教,半数以上的学生学不会或跟不上,那越往后,"不听话"的学生就会越来越多,所以,不论是
那个专业,一开始切不可操之过急,尽可能让每个学生都能学会所学知识,打好基础,特别是从全方位、多角度引发学生对学习的兴趣，才能在以后
的教学中由慢到快、由浅到深地完成教学任务。“熟能生巧”是指通过不断的自主学习和实践，进一步拓展知识结构和技能，达到能够熟练运用的水
平： 1. 鼓励主动学习：培养学生的主动学习意识和能力，鼓励他们主动寻找学习机会和资源，积极主动探索和学习新的知识。 2. 提供学
习指导：教师可以给学生提供学习指导，介绍各种学习资源和工具，指导学生如何高效自主地学习。例如，引导学生使用学习网站、在线课程、自学
软件等。 3. 强调学习方法和策略：教授学习方法和策略，帮助学生更好地组织和管理学习。例如，学习笔记，归纳总结，自我评估等方法可以
帮助学生更好地掌握知识。 4. 提供挑战性任务：为学生提供有挑战性的任务和项目，鼓励他们在自主学习的过程中运用所学知识解决实际问题
。这样可以促进学生主动思考和探索新的学习领域。 5. 鼓励学习交流：鼓励学生与同学和教师进行学习交流，分享学习心得和方法，互相启发
和促进学习。学生可以通过小组合作、讨论、辩论等形式进行学习交流。 6. 激发自主学习动力：给予学生正面的鼓励和认可，让他们感受到自
主学习的乐趣和成就感。同时，为学生设置目标和奖励机制，激发他们更加积极主动地进行学习。 “熟能生巧”阶段强调学生主动掌握学习过程，
通过自主学习和实践拓展知识结构，培养学生的探究精神和自主学习能力。教师在这个阶段的作用是提供指导和支持，让学生能够独立地应对未来的
学习挑战，打好未来的学习基础。4.将做人做事教育、生存发展教育、知识技能教育与现代理念4D交叉融入每一堂课。创新是当前国家发展建设
的主题。要实现 “要素投资驱动”向“创新创业驱动”转变，职业教育承担的角色就犹为重要。你可以不知道自己从那里来，但一定要知道自己到
那里去。无论你毕业后是升学，还是就业，其实都是为了生存；而要想将来活的好，就得先从做人、做事学起，知识与技能只是工具，好“工具”也
要看在谁手里，人做好了，“工具”使用才能得心应手。 “放得开，收得拢”在任老师的课堂上，充许学生说话，也充许学生来回走动；表面看好
象不可思议，其实这样做才能把学生的潜能发挥到最大：说话是为了商讨问题，而走动是为了先进帮后进，手拉手，一起走。更重要的是好多学生通
过帮别人处理问题树立了自信心，每节课俨然以“老大”的心态抢夺课堂上的每一分钟。大家知道，好老师上课总能做到“放得开，收得拢”，课堂
上什么时候放，放到什么程度是一门艺术，这种艺术会让所有参与其中的人觉得余音绕梁，回味无穷，尽而在不知不觉中听到下课铃声。看到学生脸
上那种心领神会的微笑比起任何药物或麻醉品更令人上瘾。将做人做事教育、生存发展教育、知识技能教育与现代理念4D交叉融入每一堂课课：
1. 引入实践性学习：为学生提供实践机会，让他们在课堂中亲身体验并应用所学知识和技能。例如，可以组织学生参与社区服务活动、实地考察
、角色扮演等，培养他们的动手能力和解决问题的能力。 2. 强调团队合作与沟通能力：通过小组合作、项目制学习等方式，培养学生的合作能
力和沟通技巧。让学生在团队中分工合作，共同解决问题，提高他们的领导能力和团队协作意识。3. 注重情感教育：通过情感教育培养学生的自
尊、自信、自控等情感素质，提高他们的情商。教师可以通过情绪管理训练、角色扮演、情感分享等方式，增强学生的情感意识和情绪调节能力。4
. 引导学生发展创新思维：教师可以设计开放性问题、案例讨论、创意思维等活动，激发学生的创新思维和解决问题的能力。鼓励学生提出自己的
观点和想法，并培养他们的批判性思维和创造力。 通过以上方式，可以使学生在每一堂课中综合运用做人做事教育、生存发展教育、知识技能教育
和现代理念，培养学生的实践能力、合作能力、情感素质和创新思维，全面发展他们的个性和才能。细节决定成败，习惯成就未来一个人一天的行为
中大约只有5%是属于非习惯性的,而剩下的95%的行为都是习惯性的。教育就是对人的社会改造，让学生获得在社会中生存的技能是教师的职责
，比如看到有学生把脚蹬在电脑桌上，任老师会让他放下来；有学生坐姿不好，任老师会纠正他，然后面对全体学生讲一下为什么人的眼睛离显示器
至少要一尺远，现在的坐姿工作后会成为企业形象等行为习惯的重要性。在任老师的课堂上,有时两节课连着一起上(中途不下课),去厕所的同学
可俏俏的去,?俏俏地回(给学生讲这样做的理由是:如果是在企业工作,45分钟就上厕所,一定会被开除的)。无论是课上，还是课下，任老师
都要求学生养成能够认真倾听、积极思考的习惯，边听边做笔记的习惯，以及及时收集整理的习惯。也可以概括成收集信息、整理信息、运用信息的
习惯。要求学生养成能够认真倾听、积极思考的习惯，边听边做笔记的习惯，以及及时收集整理的习惯，可以通过以下方法来培养他们的信息处理习
惯： 1. 强调重要性：教师可以向学生解释信息的价值和重要性，以及为什么需要倾听、思考、记录和整理信息。让学生明白信息处理习惯对于
学习和生活的影响，激发他们主动养成这些习惯。 2. 提供示范：教师可以在课堂上展示如何同时倾听、思考和做笔记，并强调笔记的关键点和
整理方式。通过示范，让学生了解信息处理的步骤和方法，并鼓励他们模仿和实践。 3. 提供指导和反馈：教师可以给学生提供针对性的指导和
反馈，帮助他们改进信息处理的能力。例如，教师可以检查学生的笔记和整理方式，给予评价和建议，帮助他们提高信息整理和应用的效果。 4.
组织实践性活动：教师可以设计一些实践性活动，让学生运用自己收集、整理的信息解决问题或完成任务。例如，让学生进行小组讨论、项目制学
习或写作等活动，要求他们运用自己搜集整理的信息进行分析和表达。 5. 激发学生兴趣：教师可以选择学生感兴趣的话题或案例，引发他们的
思考和讨论。通过激发学生的兴趣，可以增加他们对信息的关注度，进而促使他们主动收集、整理和运用信息的习惯。 通过以上方法，教师可以帮
助学生养成认真倾听、积极思考的习惯，边听边做笔记的习惯，以及及时收集整理的习惯，培养他们的信息处理能力和应用能力。将现代理念，4D
交叉融入课堂教学在学生特质差异化更明显的时代，教学相长的互动将获得进一步增强；在任老师的课堂上，实时交互、跨行业、跨学科教学已是常
态；开放、平等、协作、分享，在学生们看来已不足为奇，X（水平即基础理论）、Y（垂直即行业实操）、Z（里外即模拟设计）+S（曲线即综
合应用、自由发挥）?4D交叉教学模式基本形成。当前，科技创新教育成了职业教育最热门的话题，我们既需要培养“爱因斯坦”，也需要培养“
爱迪生”，还需要培养“鲁班”，所以任老师经常给学生讲一些最前沿的各种知识，特别是与学生前途命运相关的信息和应对技巧。如“关于中国未
来的30个大胆思考”、“告诉您未来十年拼什么”“十九大后！中国将发生46个重大变化”等，让学生们始终站在时代的前沿，把握好成长的方
向。实时交互、跨行业、跨学科教学，以及开放、平等、协作、分享的教学方式已经成为越来越常见的教学模式： 1. 实时交互：借助现代科技
，可以实现与学生的实时交互。例如，通过在线讨论、网络直播、虚拟现实等方式，可以让教师和学生进行即时的问题解答、互动学习。这种交互性
的教学可以增强学生的参与度和学习效果。 2. 跨行业、跨学科教学：将不同学科领域的知识和技能整合在一起进行教学，可以帮助学生更好地
理解和应用所学内容。例如，可以组织跨学科的小组合作项目，让学生从多个学科角度解决一个问题，培养他们的综合思考和问题解决能力。 3.
开放、平等、协作、分享：教学应该创造一个开放、平等的学习环境，鼓励学生之间的合作和分享。例如，可以通过小组合作、peer lea
rning等方式，让学生共同讨论和解决问题，学习倾听和尊重他人的观点，培养团队合作和沟通能力。 这些教学方式已经在许多先进的学校和
教育机构中得到应用，并取得了积极的效果。通过实时交互、跨行业、跨学科教学，以及开放、平等、协作、分享的教学方式，可以帮助学生打开思
维的边界，培养综合能力和创新精神，适应快速变化的社会发展需求。 5.“大课、小教”一对一分级强化个性化学习，因材施教精准培养专业化
人才。将教师的角色定义为有经验的学习者、“学习顾问”和“创新顾问”，让学生成为“实践主角”和“创新主角”已经成为现代教育的主流，为
把学生培养成才，任老师采取“大课、小教”一对一分级强化个性化教学；即初级知识以上大课为主，扩展知识“合伙”（4到5人）轮流指导，强
化训练一对一从严强制施行。在此基础上，把反应快的学生有意无意地和反应慢的学生捆绑在一起，奖罚共享，同荣同耻，大大减轻了老师在课堂上
的辅导压力。进而打破好学生和差学生彼此之间的内容界限和形式壁垒，让他们彼此相互促进、螺旋推进。“大课、小教”是一种教学模式，通过将
学生按照不同水平分组，进行不同程度的分级强化学习。这种个性化的学习方式有助于根据学生的不同能力和学习进度，给予他们适当的指导和支持
，从而更好地培养他们的专业技能和素养。 “大课”指的是面向全班学生的普通教学课程，教师可以通过讲解、演示等方式向学生传授基本的知识
和技能。而“小教”则是针对个别学生的特殊需求而设计的一对一教学内容。在小教环节中，教师可以更加深入地了解学生的学习情况和问题，针对
他们的个别差异进行有针对性的辅导和指导。这使得学生在学习过程中能够更好地解决困惑和难题，提高他们的学习效果和能力。 因材施教是“大
课、小教”模式的核心理念之一。通过对学生进行分类和分组，能够更好地满足他们的学习需求，让每位学生都得到适当的教育和培养。这种个性化
的教学方法能够更好地发掘学生的潜力，帮助他们充分发挥自己的优势和特长，为他们的专业发展打下坚实的基础。 精准培养专业化人才是“大课
、小教”模式的目标之一。通过针对个别学生的个性化培养和专业化指导，教育和培养出具备专业知识和技能的人才。这种针对性的培养使得学生在
就业市场上更具竞争力，能够更好地适应社会发展的需求。 总之，“大课、小教”模式借助于分级强化和个性化学习，能够更好地满足学生的学习
需求，培养出具备专业知识和技能的人才。这种教学模式应得到更多学校和教育机构的推广和应用，为培养高质量的人才提供更好的教育保障。任老
师常说：都说中国学生是“复印机”复印下的作品，每年用的纸张不同，其本质没什么不同；而我的学生可以毫不夸张地说是“彩色打印机”下的杰
作；每个学生虽说用的是同样的纸张，但“打出”的“作品”五彩缤纷，各不相同，这就是“现代学徒制教育”为什么能出人才的原因。为把学生培
养成才，任老师始终遵循“传道、授业、解惑”的为师准则，除精心讲授专业课程以外，还随时随地给学生们传授行业知识、生活知识及社会知识，
并把自己在十几年电脑设计教学中搜集整理好的实用教案编辑成《现代学徒式教育系列校本教材》，努力做到教育学生从做人开始，而不是从知识开
始。尽可能地让学生开阔视野，调整知识结构，努力使进入职高的学生都能学到一技之长。附：隰县职业中学梨花节摄影作品展示附：第一届计算机
图形、图像设计能力大赛参赛作品展示附：隰县职业中学三维创客模型设计作品附：隰县职业中学工业产品设计与创客实践作品教师的角色可以被定
义为有经验的学习者、学习顾问和创新顾问，而学生则成为实践主角和创新主角： 1. 有经验的学习者：教师应该不断地更新自己的知识和提升
自己的能力，成为一个持续学习的角色。他们应该关注最新的教育理论和研究，通过参加专业发展课程、研讨会和研究活动，不断地扩展自己的知识
和技能，从而为学生提供与时俱进的教育。 2. 学习顾问：教师应该扮演学习顾问的角色，帮助学生解决学习上的问题和困惑。他们应该了解学
生的需求和学习风格，通过个性化的指导和辅导，帮助学生克服难题，并提供学习策略和技巧，帮助学生掌握知识和技能。 3. 创新顾问：教师
应该鼓励学生的创新思维和创造力。他们可以提供启发性的问题和挑战，激发学生的好奇心和创造力，在学生的学习过程中注重培养独立思考和解决
问题的能力。教师应该鼓励学生尝试新的方法和想法，帮助他们发展创新技能和能力。 4. 实践主角：学生应该成为学习的主导者和实践的主角
。他们应该被鼓励主动参与学习过程，积极思考和探索，并将所学应用到实践中。教师应该为学生创造积极的学习环境，鼓励他们展示自己的才能和
能力。 5. 创新主角：学生应该被激励成为创新的主导者。他们应该被鼓励提出新的想法和解决问题的新方法，发展创新思维和创新能力。教师
应该给予学生自主性，并促使他们在学习过程中追求创新。 教师的角色不仅仅是传授知识和技能，而是扮演多重角色，引导学生的学习和发展。这
样的教师角色定义能够帮助教师更好地满足学生的需求，激发学生的潜力，并促进他们的创新能力的培养。"传道、授业、解惑"是一种常见的师德
准则，强调教师的责任和使命： 1. 传道：教师作为传道者，其任务是传递知识和价值观。他们应该具备扎实的学科知识，清晰地、有条理地讲
述和解释课程内容，使学生能够理解和掌握学科知识。同时，他们应该通过言传身教，传递正确的价值观和人生观，帮助学生成长为有道德素养和社
会责任感的人才。 2. 授业：教师作为授业者，他们应该具备有效的教学策略和方法，帮助学生有效地学习。他们应根据学生的不同特点和学习
需求，采用多样化的教学方法，使学生对学习内容感兴趣和投入，激发他们的学习动力和创造力。同时，教师应该根据学生的学习进度和水平，提供
适当的指导和支持，使每个学生都能够取得进步。 3. 解惑：教师作为解惑者，他们应该帮助学生解决学习和生活中遇到的问题和困惑。教师应
该耐心倾听学生的疑问和困难，提供准确的解答和指导。同时，教师还应该教育学生如何独立思考、解决问题，并引导他们养成良好的学习方法和习
惯。通过解惑，教师能够培养学生的自信心和解决问题的能力。 "传道、授业、解惑"准则强调了教师的角色和使命，要求教师以正直、专业和关
爱的态度对待学生，努力为学生提供优质的教育。实行这样的师德准则，能够提高教师的教学质量，增强学生的学习效果和学习体验，促进他们的全
面发展。虽说老师没有一定的种类，也没有完全正确的教学法，教学就像一种天赋，像贝多芬、卢本斯和爱因斯坦等那些与生俱来的奇才；但做为老
师，发掘每个学生的长处，并为他们立下近期与未来的目标，让他们明白知道自己要到那里去。未来行业将越来越垂直、协作越来越完善。因此传统
的木桶原理不再成立，以前我们总在弥补自己短板，而今后要教会学生不断延展自己长处，把自己擅长的一方面发挥到极致，就会有其它人跟你协作
，短板自然就会有人帮你补。教师应该与时俱进，关注未来的变化和发展，以便更好地教育和引导未来的学生： 1. 教师需与时俱进：教育领域
在不断变化和发展，新的知识和技术不断出现。教师应该持续学习和更新自己的知识，了解最新的教育理论和方法，不断提升自己的专业素养和能力
。只有这样，教师才能更好地满足学生的学习需求，培养他们应对未来挑战的能力。 2. 未来的学生将面对新的挑战：随着科技的不断进步和社
会的不断变化，未来的学生将面临不同的挑战和需求。教育的目标是培养适应时代需求的人才，使学生具备创新、合作、批判思维和解决问题的能力
。如果教师停留在过去的知识和教学方式，就难以满足未来学生的需求，从而阻碍学生的发展和成长。 教育应该具备前瞻性，教师应该紧跟时代的
步伐，关注未来的发展。只有这样，他们才能更好地帮助学生掌握未来所需的技能和知识，培养他们的创新思维和适应能力。因此，教师需要不断学
习和更新自己的知识，并将其运用到课堂教学中，以确保教育始终保持与时俱进。教育学生从做人开始，而不是从知识开始是强调教育的首要目标应
该是培养学生的品德和人格素养，而不仅仅是传授知识： 1. 培养综合素养：教育应该关注学生的全面发展，包括他们的智力发展、道德品质、
情感与情商、社会技能等综合素养。只有培养了正确的人生态度、健全的价值观和良好的行为习惯，学生才能在未来的生活中成为有担当、有责任感
的人才。 2. 培养社会责任感：教育应该使学生明白作为一名公民的责任和角色，培养他们的社会责任感和公益意识。这包括培养学生的关爱他
人、尊重他人、合作与团队合作、公正与公平等价值观，让他们认识到自己对社会的影响力，以及个人行为对他人和社会造成的影响。 3. 培养
生活技能：教育还应该关注学生在日常生活中所需要的基本技能，例如沟通技巧、决策能力、问题解决能力、自我管理能力等。这些技能将帮助学生
更好地适应未来生活中的各种挑战和机遇，并帮助他们成为成熟、自主和成功的个体。 尽管传授知识依然是教育的重要部分，但将重点放在学生的
做人品质和综合素养上，有助于培养他们成为有责任心、有担当的公民。这样的教育模式能够使学生更好地应对人生中的各种挑战，并为他们的个人
成长和社会发展做出积极贡献。“今天的教师不生活在未来，未来的学生就会生活在过去。” 6.跨行业、跨学科、多领域“教、学、做、用、研
、创”?混合教学成为常态。以互联网、人工智能、大数据、云计算、3D打印等为代表的新一轮工业革命更是对传统人才培养模式带来了严峻挑战
。与时俱进革新教育教学理念，改进教育教学方法，优化教育教学资源，构建符合创新人才成长规律的教育教学体系迫在眉睫，做为从事职业教育的
一线教师，一定要注意信息技术与教育的深度融合，来推动未来教育的发展。跨行业、跨学科、多领域“教、学、做、用、研、创”混合教学是一种
教学模式，通过将不同行业、学科和领域的知识融合在一起，实现教学内容的交叉和融合。这种教学模式主要包括以下几个方面： 1. 跨行业教
学：将不同行业的知识和技能相互交叉教学，例如将工程学和商业学融合，教授学生如何将工程技术应用于商业运营。 2. 跨学科教学：将不同
学科的知识理论和实践进行整合，例如将生物学和化学学科融合，教授学生如何运用化学知识研究生物领域的问题。 3. 多领域教学：将多个领
域的知识和专业技能相互结合，例如将科技、法律和商务领域融合，教授学生如何将科技创新与法律和商业结合。 通过跨行业、跨学科、多领域混
合教学，学生可以获得更为全面和综合的知识和技能，更好地适应现实社会的复杂和多元化需求。同时，混合教学也能够培养学生的创新能力和解决
问题的能力，使其具备跨界思维和综合分析的能力。为在课堂上实现隐性知识显性化、显性知识体系化、零散知识系统化，任老师几乎每天都要根据
课堂教学需要更新和编写新的教材，搜集整理相关的素材、资料、图库和模板等配套资源，使课堂教学更加轻松顺畅。为实现学生的全面发展、自由
发展和个性化发展,任老师打破课程界线,将平面软件操作、平面设计与制作、平面广告执行技巧、平面广告创意设计、平面设计表现技巧、版式设
计、实用电脑美术、色彩等知识有机地融合到每一课的教程之中，完成一个项目，就可以学到N个知识点的运用。以互联网、人工智能、大数据、云
计算、3D打印等为代表的新一轮工业革命，被称为工业4.0。这一概念揭示了信息技术、人工智能和数字化技术的快速发展，对传统工业生产模
式和经济结构产生了深远影响。 互联网的普及和快速发展，使企业和个人能够更快、更便捷地获取和分享信息。人工智能的崛起使机器能够模拟人
类智能，具备学习和决策能力。大数据的使用能够从海量数据中提取有价值的信息，为企业决策和创新提供支持。云计算的出现使得信息技术资源能
够更好地共享和利用。3D打印技术可以实现在一个平台上直接制造物品，从而减少成本和时间，提高生产效率。 这些新兴技术正逐渐改变着各个
行业和领域的运作方式。它们推动了制造业的智能化和自动化，提高了生产效率和产品质量。同时，它们也推动了服务行业的数字化转型，改变了用
户体验和交互方式。新一轮工业革命也给就业市场带来了新的机遇与挑战，对人才的需求也发生了巨大变化。 然而，工业4.0也面临着一些挑战
，例如隐私和安全问题、技术壁垒以及人际关系的变化等。因此，为了顺利迎接这一新一轮工业革命，国家、企业和个人需要加强创新能力和技术应
用能力的培养，同时重视数据安全和隐私保护，同时要注重人力资本的培养和管理，以促进持续发展和共享共赢。每年带高一新生，任老师都要提示
学生加自己QQ或微信，课下沟通与指导成了不可或缺的手段，间接教育让任老师与学生们的距离更近。信息技术与教育的深度融合是指将信息技术
与教育教学活动有机地结合起来，以促进教育教学的创新和提高学习效果。这种融合可以涵盖从幼儿园到高校的各个教育阶段。 信息技术与教育的
深度融合可以带来以下几个方面的影响和变革： 1. 提供更多教学资源：通过信息技术，学生可以获得来自世界各地的教学资源，包括在线课程
、教育软件、学习网站等。这使得学生可以更广泛地接触到优质的教育资源，丰富自己的学习内容。 2. 个性化学习：信息技术可以根据学生的
个别需求和学习能力，提供有针对性的学习材料和学习路径。学生可以根据自己的兴趣和学习进度，自主选择学习内容，提高学习的效果和兴趣。
3. 提高教学效果：信息技术可以为教师提供更多教学工具和资源，如交互式教学软件、在线测验和评估工具等，帮助教师更好地进行教学设计和
评估，并激发学生的学习兴趣。 4. 促进合作学习：信息技术可以提供在线协作平台，使学生可以远程合作、共享和讨论学习内容。这种合作学
习模式可以培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神。 5. 提高教育管理效率：信息技术可以用于学校教务管理、学生档案管理、教师工作流
程等方面，提高教育管理的效率和准确性。 要实现信息技术与教育的深度融合，需要投入适当的教育技术设备和软件，培养教师的信息技术能力，
并制定相关政策和规划，以推动信息技术在教育领域的广泛应用和发展。教学不能只是一条直线，教师的个体意识，是开发学生创造性的关键，课堂
上的启发引导是开发和提高学生智力潜能的有效手段，从学生——学徒——员工——精英——专家，每个过程都与“先生”所教的知识有直接或间接
的关系。教学不应当只是一条单一的线性过程，而应该是一个鼓励学生创造性思维和能力的过程。在这个过程中，教师的个体意识起着至关重要的作
用。 教师的个体意识指的是教师对于教学方式、教育目标和学生成长的独特认知和理解。教师个体意识的重要性在于，它可以影响教师在教学中的
行为和决策，进而影响学生的学习和发展。 教师的个体意识应该具有以下几个关键特征： 1. 学生关注：教师应该关注每一个学生的需求和个
体差异。通过了解学生的兴趣、学习风格和学习目标，教师可以为他们创造一个有利于发展创造性的学习环境。 2. 激发兴趣：教师应该努力激
发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动参与学习的动力，教师可以通过选取有趣的教学资源、设计富有挑战性的课程和活动，以及与学生进行积极互动
，来激发学生的兴趣和主动性。 3. 探索性学习：教师应该鼓励学生进行探索性学习。教师可以提供学生自主探索的机会，鼓励他们提出问题、
独立思考和解决问题，以及表达自己的观点和创意。 4. 个性化教育：教师应该重视学生的个体差异，采用个性化教育方法。教师可以根据学生
的学习风格、能力和兴趣，个别辅导和指导他们的学习，提供个性化的学习支持和挑战。 5. 鼓励创新：教师应该鼓励学生的创新思维和能力。
教师可以提供创新的学习环境，组织创意和解决问题的活动，以及赋予学生足够的自主权和决策权，激发他们的创造性思维和能力。 通过教师的个
体意识，教师可以激发学生的创造性潜能，培养他们的创新能力和思维方式。这样的教学模式不仅可以提高学生的学业成绩，还可以培养学生的自主
学习能力、团队协作能力和问题解决能力，使他们面对未来的挑战更具备竞争力。学生就是老师的作品，你能提交多少优秀作品，得看你投入了多少
精力和时间，用心做了没有；没有好“作品”，说什么也是假的。学生是教师的重要成果之一，但同时也是一个独立的个体和学习者。教师的责任是
为学生提供一个良好的学习环境和指导，帮助他们发展自己的潜能和实现自己的目标。 作为“作品”，教师不仅仅是传授知识和技能，更重要的是
培养学生的全面发展。教师应该关注学生的个性特点、兴趣和潜能，根据学生的需要制定差异化的教学计划和评估方式。同时，教师应该引导学生的
学习心理健康和良好的学习习惯，让他们学会自主学习和解决问题的能力。 然而，学生同时也是独立的个体，他们有自己的目标、兴趣和独特的思
维方式。教师不能简单地将学生视为自己的“作品”，而应该尊重学生的个体差异，提供支持和指导，让他们有机会发展和展现自己的才能和独立思
考能力。 最重要的是，教师应该帮助学生培养自信心和积极的心态，让他们相信自己有能力实现自己的目标和成为更好的人。教师和学生之间的关
系应该是合作和互动的，双方共同努力，共同成长。 因此，虽然学生可以被视为教师的成果之一，但教师应该更加关注学生的发展和成长，为他们
提供积极的学习环境和支持，让他们成为独立思考和创造的个体。7.以技能大赛为契机,为学生铺就“点亮人生之路”。技能大赛作为一个重要的
教育活动，可以为学生铺就“点亮人生之路”。首先，技能大赛提供了学生展示自己才能和技能的舞台，鼓励他们发现自己的兴趣和潜能。通过参与
技能大赛，学生有机会在自己擅长和感兴趣的领域展示自己的才能，进而树立自信心，提高自尊心。 其次，技能大赛为学生提供了培养实践能力和
团队合作精神的机会。在技能大赛中，学生需要通过实际操作和解决问题来展示自己的技能，这需要他们具备实践能力和动手能力。同时，学生还需
要与团队成员紧密合作，协调配合，共同完成任务，从而培养团队合作精神和沟通能力。 此外，技能大赛还能够提升学生的学习动力和自我管理能
力。参加技能大赛需要学生投入大量的时间和精力进行准备和训练，这对学生的学习动力和自我管理能力提出了挑战。学生会更加认真地学习和训练
，以达到参赛的要求，同时也会提高他们的时间管理和自我调节能力。 最后，技能大赛还可以推动学生的职业发展和就业机会。在技能大赛中获得
好成绩的学生，往往会受到企业和雇主的关注。这些学生通过参加技能大赛展示自己的技能和才能，有望获得更多的就业机会和职业发展的机会。参
加技能大赛可以为学生打开职业发展的大门，帮助他们实现更好的就业和未来的发展。 综上所述，技能大赛可以作为一个契机，为学生铺就“点亮
人生之路”。通过参与技能大赛，学生可以展示才能，培养实践能力和团队合作精神，提升学习动力和自我管理能力，同时也能推动职业发展和就业
机会。因此，学校和教育机构应该积极组织和鼓励学生参加技能大赛，为他们的未来发展和人生道路添砖加瓦。在现代社会，技能的重要性愈发凸显
，它有着改变命运的巨大潜力。而技能大赛则是点亮人生的一个重要途径。首先，技能的掌握让人们具备了更广阔的就业机会。通过参加技能大赛，
学生能够全面展示自己的实际操作能力和创新能力，从而在求职竞争中占据有利地位。技能大赛能够让学生将自己的技能有机结合起来，形成自己的
专业特长，提高就业时的竞争力。 其次，技能大赛对于个人发展具有巨大的推动作用。参加技能大赛需要学生投入大量的时间和精力进行准备和训
练，这对学生的学习动力和自我管理能力提出了挑战。学生会为了在比赛中获得好的成绩而不断努力学习和提升自己的技能水平。这不仅对于他们的
个人成长有着积极的影响，还培养了他们的自我驱动能力和坚持不懈的精神。 此外，技能大赛也可以激发学生创新思维和团队合作精神。参加技能
大赛需要学生具备独立思考和解决问题的能力，激发他们的创新思维和实践能力。同时，技能大赛还需要学生与团队成员密切合作，互相协调配合，
共同完成任务。这不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了他们的沟通能力和协作能力。 最后，技能大赛也为学生提供了更多的学习和发展机会
。参加技能大赛可以接触到更广泛的领域和专业知识，了解行业发展趋势，与行业专业人士交流合作。在技能大赛中取得好的成绩和获得认可后，学
生有机会获得奖学金、实习机会、就业推荐等福利，进一步促进他们的学习和发展。 综上所述，技能大赛是一个点亮人生的重要途径，它不仅能够
改变个人的命运，还能够推动个人的成长和发展。参加技能大赛能够拓宽就业机会，促进个人发展，激发创新思维和团队合作精神，提供更多学习和
发展机会。因此，鼓励学生积极参与技能大赛，将技能的力量发挥到最大，让他们的人生得到更光明的点亮。很多朋友都想知道任老师是如何带出那
么多成功和获奖的学生？现在可以分享给大家最直观的一条，那就是所授课程的教案都得根据行业要求和学生特质自己做，而不是从网上下载了直接
用；网上资源可以参考，不能照搬。也有人说任老师带的课好玩，所以学生们就听话，课好上。其实学生听话并不是因为这门课好玩，而是在“玩”
的过程中学到了好多他们想要的东西，老师上课所授知识如果单一无链接，学生很难把学习兴趣坚持下去，因此，要想上好专业课，最好的办法就是
把要讲的东西与此课相关的知识关联在一起，而学生们更多地喜欢能把知识应用到现实生活中的“师傅”。确实，将要讲的内容与专业课相关的知识
关联在一起是提高专业课程学习效果的一种有效方法： 1. 夯实基础知识：在学习新的专业课程之前，首先要确保自己对相关的基础知识有足够
的理解和掌握。将新学习的内容与已有的基础知识相联系，可以帮助你更好地理解和吸收新的知识。 2. 寻找联系和交叉点：将要讲的内容与其
他已经学过或正在学习的专业课程进行联系，可以加深对知识的理解和应用。例如，如果你正在学习计算机网络课程，可以思考其中的网络安全问题
和操作系统课程中的相关知识有何关联。 3. 利用案例和实例：通过查找和分析实际案例和实例，可以将理论知识与实际应用相结合。这样可以
更好地理解知识的实际意义和应用场景。例如，在学习市场营销课程时，可以通过研究真实的营销案例来理解市场营销策略的运用和影响。 4.
积极参与讨论和互动：在课堂上积极参与讨论和互动，与老师和同学分享自己的观点和理解。这有助于促进思维的碰撞和知识的交流，同时也可以从
他人的观点和经验中学到更多。 5. 多维度学习：除了专业课程的教材和讲义，还要广泛参考相关的书籍、学术论文、研究报告等资料。拓宽学
习视野，从不同的角度和资源中获取知识，可以增加对专业课程的理解和深度。 总之，将要讲的内容与专业课相关的知识关联在一起，可以帮助你
更好地理解和掌握专业课程。通过夯实基础、寻找联系、利用案例、积极参与讨论和多维度学习，你可以在专业课程学习中取得更好的成果。8.“
赶羊式”教学使学生在课堂上的每一分钟都充满挑战。教学没有一个放之四海而皆准的模式，如果用统一的“模式”去教，就会很机械、很教条，在
任老师的课堂上,?绝不拘泥于标准教材和教案，更不拘泥于某一种形式，每节课都要根据学生及老师的教育机智及时调整教学方案；同时做到让学
生从上课铃响到下课铃落,45分钟时间总感觉不够用,?“赶羊式”教学让学生在自我挑战中忘掉课堂之形，将课堂变成一个小社会和师生互动合
作的舞台。要使学生在课堂上的每一分钟都充满挑战，教师可以采取一些策略和方法，以激发学生的学习兴趣和积极参与： 1. 制定激励性的学
习目标：确保课程中的学习目标具有挑战性，但又是可达到的。这可以激发学生的雄心壮志，让他们渴望去解决难题。 2. 提供多样化的教学方
法：多样化的教学方法可以吸引不同类型的学习者，使他们在不同层次上感到挑战。使用小组讨论、角色扮演、实验、案例研究等活动。 3. 提
出引人入胜的问题：在课堂上提出富有挑战性的问题，鼓励学生思考和讨论。这些问题可以推动学生深入思考，激发他们的好奇心。 4. 创设竞
赛和比赛：组织学生之间的竞赛和比赛，让他们在竞争中挑战自己的极限，激发学习兴趣。 5. 引导自主学习：鼓励学生自主研究和学习，让他
们选择自己感兴趣的课题，自己制定学习计划，并在课堂上分享他们的发现。 6. 提供及时反馈：确保及时提供反馈，帮助学生了解他们的强项
和薄弱点，以便他们能够不断改进。 7. 创造具有挑战性的学习环境：课堂环境应该充满挑战，可以包括鼓励学生探索、实验和解决问题的资源
和工具。 8. 鼓励学生思辨和批判性思维：培养学生的批判性思维能力，让他们学会分析问题、提出解决方案并进行自主判断。 9. 鼓励学
生参与讨论和互动：在课堂上鼓励学生积极参与讨论和互动，让他们分享自己的观点和看法，并与同学进行有意义的交流。 10. 设定挑战性的
作业和项目：为学生提供有挑战性的作业和项目，要求他们运用所学知识解决现实问题。 通过以上方法，教师可以激发学生的学习热情，使他们在
课堂上每一分钟都感到挑战，从而取得更好的学习成果。现在的学生对知识的渴望并不是很强,课堂教学不能局限于深度,而在于广度,学生们喜欢
开阔视野的教学模式,特别是专业课,跨学科、多领域“反串（老师以客户的身份出现）”教学更容易调动学生们的学习兴趣。这些方法不仅可以提
高学生的学术成绩，还可以培养他们的批判性思维、解决问题的能力和自主学习技能。此外，广度和深度也是重要的教育原则，教师应该既注重教材
的广度，涵盖不同领域的知识，又注重深度，确保学生能够深入理解和应用所学内容。这将有助于学生建立坚实的知识基础，同时培养他们的综合能
力。“赶羊式”教学的另一条途径，就是在课堂上让反快的学生以“领头羊”的角色引导反应慢的学生后起直追，先提交的作品在第一时间在课堂上
展示点评，让“头羊”竟争成为课堂上的主角戏。当大多数学生完成了第一个项目的制作，马上下发第二个项目的制作。少数没完成第一个项目制作
的学生继续做第一个项目，而做完第一个项目的学生就可以做第二个项目，这样“头羊”就可以吃到更多的“草”，“?羊群”自然就会跑得更快。
要让“头羊”竟争成为课堂上的主角戏，教师可以采取一些措施： 1. 提供挑战性任务：给“头羊”学生设定更高难度的任务，鼓励他们在课堂
上展示出自己的才华和能力。这可以包括解决复杂的问题、独立研究和发表论文，或参与挑战性的项目。 2. 创建竞争环境：建立竞赛机制，让
头羊学生在竞争中展示自己的实力。可以通过小组竞赛、角色扮演辩论或知识竞赛等方式，激发他们的竞争意识和求知欲。 3. 提供自主学习的
机会：鼓励头羊学生独立学习和探索，提供额外的资源和材料，让他们选择自己感兴趣的课题进行深入研究，并在课堂上展示成果。 4. 鼓励头
羊学生分享经验：给头羊学生机会分享他们的学习经验和成功策略，让他们在课堂上成为知识和学习的引导者，激励其他学生向他们学习和竞争。5
. 提供个性化学习机会：了解头羊学生的兴趣和才能，为他们提供个性化的学习机会和项目，帮助他们充分发挥自己的优势和潜力。 6. 鼓励
头羊学生提出问题和挑战：支持头羊学生提出自己的问题和挑战，激发他们的探究精神和创新思维，促进课堂上的深入讨论和知识交流。 通过以上
措施，头羊学生将有机会展示自己的能力和才华，同时也会激发其他学生的学习热情和积极竞争的动力。这将使课堂变得更加充满活力和挑战性，并
促进学生的全面发展。在现代教育中，越来越强调学生的自主学习和发展，教师的角色也逐渐从传统的灌输者转变为学生的引导者和合作伙伴： 1
. 个性化学习：了解每个学生的兴趣、学习风格和水平，为他们提供个性化的学习机会和资源。这有助于激发学生的兴趣，使他们更主动地参与学
习。 2. 提供自主学习的空间：鼓励学生独立选择课题、制定学习计划，并在学习过程中提出问题和解决问题。教师可以充当指导者，提供支持
和反馈。 3. 学生参与决策：让学生参与课程设计、评估和规划过程，以满足他们的需求和兴趣。这样可以增强学生的责任感和投入度。 4.
鼓励反思和元认知：教育学生如何反思自己的学习过程，包括学习策略、目标设置和自我评估。这有助于他们更好地管理自己的学习并不断提高。
5. 合作学习：鼓励学生进行合作学习，与同学一起解决问题、分享知识和经验。这有助于他们发展协作技能和批判性思维。 6. 提供丰富
的资源：为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、互联网资源、实验室设备等，以支持他们的学习和研究。 7. 培养终身学习意识：教育学生
学会学习，使他们明白学习不仅仅发生在教室内，而是终身的过程。鼓励他们不断追求知识和技能的提高。 通过实现师生共同发展的理念，教育可
以更好地满足学生的需求，培养他们的创新和问题解决能力，以适应不断变化的社会和职业要求。这种教育模式有助于培养自主学习和终身学习的习
惯，使学生更具竞争力和适应力。9.“开放、互动、点评、测试”，将知识传授、能力培养和价值塑造有机融合，引导学生完成即定目标任务。开
放：鼓励学生思考和表达自己的意见和观点，不仅在课堂上，也可以在学习过程中自由探索和研究。 互动：鼓励学生之间以及学生与教师之间进行
积极的沟通和交流，促进学习的互动和合作。 点评：及时给学生提供反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况并进行改进。 测试：通过测验和
考试来检验学生的学习成果，帮助学生了解自己的学习水平，同时也是对教学效果的一种评估。 以上四个要素可以引导学生在学习过程中更加积极
主动地参与，提高学习的效果。学生跟老师学的东西绝不只是文化，而是一种综合的教育体验，其中包括知识、技能、价值观和人际互动等多个要素
。这种综合的教育体验有助于培养学生的综合素养，使他们成为全面发展的个体。除了传授文化知识，教育还应该注重培养学生的创造力、批判性思
维、解决问题的能力，以及社交技能和价值观。通过开放、互动、点评和测试等方法，教育可以更好地满足学生的多样化需求，帮助他们在各个方面
成长和发展，而不仅仅是传授知识。这样的教育理念有助于塑造学生成为更有社会责任感和综合素养的个体。老师教授的不仅是学科知识，更重要的
是教授学习方法和学习技能。在教学过程中，老师应该帮助学生掌握学习的方法和技巧，提高他们的学习效率和学习能力。这包括教授学生如何有效
地组织学习时间，制定学习计划，提高记忆力和阅读能力，解决问题和思考等。通过教授学习方法，学生可以更好地应对各种学习任务和挑战，在学
习中取得更好的成绩。此外，学习方法也是学生终身学习的基础，帮助他们在日后的学习和工作中更容易适应变化和获取新知识。因此，老师教授的
不仅仅是学科知识，更是帮助学生掌握学习方法和发展学习能力。探索和实践是教师职业生涯中非常重要的主题。作为教师，不断地进行探索和实践
能够帮助我们不断提升教学能力和专业水平。这包括探索和实验新的教学方法和策略，不断更新和改进我们的教学内容和教学资源，以及与同行进行
合作和交流，共同探索教育领域的新思路和新路径。 通过不断地探索和实践，我们可以更好地适应学生的需求和变化的教育环境，更好地激发学生
的学习兴趣和潜力。同时，我们也能够通过实验和反思，发现哪些教学方法和策略对学生最有效，从而不断改进我们的教学方法和教学过程。 探索
和实践需要教师有积极的学习态度和持续的自我反思能力。不断学习新的教育理念和研究成果，参加专业培训和课程，与其他教师进行交流和合作，
都是在探索和实践中不可或缺的环节。 因此，作为教师，我们应该将探索和实践作为持续发展的主题，不断探索新的教学路径和方法，并将其应用
到实际教学中，以提供更好的教育体验和学习成果。“学徒制教育”是一种传统的师徒制度，它强调师傅和徒弟之间的人格、情感和学业的传承关系
。在这种教育模式中，师傅不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。通过师傅的引导和指导，学生不仅可以学到专业技能，还可以培养良
好的职业素养和道德品质。因此，“学徒制教育”不仅注重知识和技能的传授，更强调人格和情感的传承。在这种教育模式中，老师和学生之间的关
系不仅仅是师生关系，更是一种人格和情感的传承关系。与传统教育相比，学徒式教育具有以下优势:强调师徒之间的人格、情感和学业的传承关系
。在学徒式教育中，师傅不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。通过师傅的引导和指导，学生不仅可以学到专业技能，还可以培养良好
的职业素养和道德品质。注重实践能力的培养。学徒式教育强调在实践中学习，通过模拟工作流程、进行案例教学等方式，让学生更好地掌握实际技
能。培养综合素质。学徒式教育注重培养学生的综合素质，包括技能、学历、素质、品味等方面，使学生成为一专多能的综合性人才。适应社会发展
需要。学徒式教育可以很好地与生产劳动相结合、社会实践相结合、社会发展相结合，能够较好地解决学生就业问题和学生用非所学的问题，适应社
会的发展需要。传承传统文化。学徒式教育是中国传统的教育模式，通过这种教育方式，可以传承和弘扬中国传统文化。泛在教育是指通过信息技术
的支持，将教育渗透到日常生活中，使学习无处不在、无时不有的一种教育理念。随着信息技术的不断发展和应用，泛在教育正逐渐成为现实。在泛
在教育中，学生可以通过互联网获取教育资源、进行在线学习，老师可以通过网络教学平台开展教学活动，家长可以通过手机APP关注孩子的学习
情况。同时，泛在教育也为学生提供了更加个性化的学习服务，让学生可以更好地适应自己的学习节奏和方式。泛在教育的发展离不开信息技术的支
持。随着5G、物联网、人工智能等新兴技术的应用，泛在教育将会更加智能化、个性化、定制化。未来，泛在教育将会更加注重学生的综合素质培
养，注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生更好地适应未来的发展需要。任老师从10个角度的角色转变与学生对接1.?兴趣支持者角色：
引导学生从厌学到积极主动学习，老师不再是传统的教导者，只是开发兴趣的支持者。2.技能教练、知识导师角色：给予学生鼓励、建议、引导、
赞扬、反馈和挑战，让学生们自学并且互相学习，老师从旁提示指导，学多少，做多少都由学生自己把握。3.作品评估、创造顾问角色：通过作品
展示与点评、形成总结性评估。老师不用多讲课程内容，而是根据学生完成作品进行有理有据的点评与示范。4.出“资”人角色：老师为学生提供
学习所需，符合行业要求的素材、资料、图库、模板和参考资料，让学生始终处于企业工作状态，可以对自己感兴趣的领域进行长期的探索和研究。
5.学生伙伴学长角色：老师要以学长的身份与学生一起开展教学研究、课程设计、课程执行、项目训练,最终实现学生与老师共同学习，共同开发
创造。6.“另类”家人角色：老师、学生、家长的关系，就像是家人一样，学生们不会觉得老师高高在上，师生之间在一起学习，一起游玩还经常
在一起吃饭，显得特别亲近，又相互信任。7.网络导学者角色：通过QQ及微信，及时了解学生的思想、学习和生活动态，加以关怀、指导和干预
，同时发表一些有针对性的短文与说说，给学生以更多的正能量，关注学生信息素养的形成与提高。8.共同学习者角色：师生交往、生生交往使Q
Q、微信成为速算盒子，现代网络成为老师与学生在学校以外建立联系的媒介。老师以共同学习者、参与者的身份加入其中，更能激发学生们学习的
兴趣。9.倡导组织者角色：老师只是提供教育资源、教育平台和教育机会的辅助者和支撑者。老师要根据学生个性合理组织和安排学习时间和指明
学习方向，让学生们在生活中学会面对并处理现实世界的实际问题。10.生活工作人员角色：对师生关系进行重构优化，老师应该成为为学生服务
的“工作人员”。为学生创造出优良的学习环境和成长环境，包括衣食住行和精神与心理上的引导。?任老师把学生有效学习总结为10个字，即“
看、析、悟、想、拆、，整、参、试、创、改。”1.?看拿到项目后，先看，把客户要求和要做的项目内涵看懂看透，尽可能做到与项目期望一致
。2.?析剖析作品中内在的表现形式，找出最初的设计思路。3.?悟根据最初的设计思路悟出最佳的设计方案。4.?想?在方案实施过程中多
想，想到才能做到。5.?拆将项目有机地拆开，掌握其内部结构与预置信息,做到心中有数。6．整把拆开的信息进行优化组合，将设计者的意念
与现代理念整合到项目之中。7．参将参考资料、参考信息、参考项目点对点对接与运用，缩短项目设计的时间并降低制作成本。8．试大胆偿试新
理念、新领域、新材料、新方式在作品中的应用，从中积累设计经验，开发具有自己特色的独特模式。9．创创意、创新始终是主题。无论是什么项
目，“创”，是永远离不开的字眼。10．改做完的项目和作品，一定要反复地修改，好作品都是改出来的。21世纪已经是一个知识爆炸的时代，
做先生的和学生们一样，更需要不断学习新的东西，用现代理念+时代精神给自己的学生灌输精神食粮，单用文化知识教育学生，是教不出时代人才
的。10.个性化教育学徒制教育提倡因材施教，针对每个学生的特点和需求进行个性化指导。这种教育模式可以更好地满足学生的个性化需求，帮
助他们发挥自己的潜能和特长，实现自我价值。兴趣才是最好的老师，确实，兴趣在学习中起着非常重要的作用。当学生对学习内容产生兴趣时，他
们更容易专注、投入，并且更有动力去深入探索和学习。因此，教育者应该努力激发学生的兴趣，将其作为教学中的重要因素： 1. 创造有趣的
学习环境：营造积极、愉快和互动的学习氛围，包括使用多媒体资源、实践活动、教育游戏等，吸引学生的兴趣和注意力。 2. 了解学生的兴趣
爱好：了解学生的兴趣爱好、喜好和特长，结合他们的兴趣点设计教学内容，使学习与他们的个人兴趣相关联。 3. 利用案例和实际应用：通过
引入案例、真实问题和实际应用，将知识与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，并让他们看到知识的实际应用价值。 4. 引导自主学习和
研究：鼓励学生通过自主学习和研究，在感兴趣的领域深入探索和学习。提供资源和指导，让学生能够追求个人兴趣，并在学习过程中体验到成就感
。 5. 提供多样化的学习机会：提供多种不同的学习方式和学习任务选择，满足学生各种兴趣和学习需求。例如，小组合作、项目研究、实地考
察等，让学生在感兴趣的领域自主学习和合作。 6. 培养积极学习心态：通过赞扬、鼓励和认可学生的努力和成果，帮助他们建立积极的学习心
态，增强学习动力和兴趣。 总之，通过激发学生的兴趣，教育者可以帮助他们更好地享受学习的过程，并提高学习效果和深度。兴趣不仅是学习的
动力，也是最好的老师，能够激发学生的主动学习和探索欲望，为他们持续学习和未来发展奠定坚实的基础。“现代学徒制教育”是一种创新的教育
方法，它强调学生在实践中的深度参与和创造力的发挥： 1. 个性化学习计划：针对每位学生的兴趣、能力和目标，任老师会制定个性化的学习
计划。这些计划将包括实践项目、研究课题和实际任务，以满足学生的需求，并激发他们的创造性思维。 2. 强调团队合作：在现代学徒式教育
中，团队合作是非常重要的。任老师会鼓励学生与其他学生、专业人士和行业导师合作，共同完成项目和任务。这将培养他们的团队合作能力、沟通
技巧和解决问题的能力。 3. 融合学科知识：现代学徒式教育强调跨学科学习，将不同学科的知识融合在实践中。作为师傅，任老师将指导学生整合各种学科的知识和技能，以解决实际问题和挑战。 4. 鼓励创新思维：在现代学徒式教育中，创新思维是关键。任老师将鼓励学生尝试新方法、提出新观点，并给予他们实践和实验的机会。通过积极的探索和实践，学生可以培养创新精神和解决问题的能力。 5. 导师式指导：作为师傅，我将采用导师式的指导方式，与学生进行定期的个别交流和反馈。这将帮助我更好地了解学生的学习进程和需求，并为他们提供针对性的指导和支持。 通过以上方式，任老师将积极推动现代学徒式教育的发展，为学生提供更加实践和创新的学习体验，并培养他们在现实生活和职业领域中的应用能力和成功之道。在现代学徒制教育中，做好培养大国工匠的“师傅”至关重要：1. 榜样的力量：作为师傅，任老师将成为学生的榜样。任老师将展现出积极的人生态度、职业道德和团队合作精神，激发学生的学习兴趣和动力。 2. 耐心和关心：任老师将耐心倾听学生的困扰和问题，关心他们的成长和发展。任老师会鼓励他们克服困难，引导他们走向正确的道路。 3. 尊重和信任： 任老师将尊重学生的个人选择和决定，建立在信任和尊重的基础上进行教育。这种互相尊重的关系将鼓励学生更加努力地学习和发展。 4. 责任心和奉献精神：作为师傅，任老师将抱有责任心和奉献精神。任老师会全身心地投入到教育工作中，帮助学生克服困难，实现自身价值。 5. 鼓励与赞扬：任老师会及时给予学生积极的鼓励和赞扬。正面的反馈将增强学生的自信心，激发他们更好地发挥自己的潜能。 6. 培养人文关怀：除了专业知识，任老师还将关注学生的人文关怀，培养他们的社会责任感和公益意识，使他们成为有担当的公民。 通过以上方式，任老师将以师傅的身份，以人格魅力为基础，引导学生走向成功的道路。在这个过程中，任老师将成为他们的支持者、导师和朋友，帮助他们在学业和生活中取得更好的成绩，成为有价值观念和人格魅力的人。7.良好的师徒关系学徒制教育中的师徒关系有助于建立良好的师生关系，使学生在轻松愉快的氛围中学习成长。同时，师傅的言传身教也能潜移默化地影响学生，帮助他们形成良好的职业道德和职业素养。四、学徒制教育的实践在教学实践中，我校计算机平面设计专业一直尝试将学徒制教育理念融入课堂。例如，我们会邀请业内专家担任学生的导师，与他们分享实践经验和职业感悟。同时，我们也会鼓励学生去对口公司应聘实习并组织学生参与实际项目，让他们在实践中锻炼自己的能力和技能。通过这些实践活动，学生们不仅学到了丰富的知识和技能，还培养了良好的团队合作精神和沟通能力。他们在实践中不断成长，最终成为具备高度职业素养和实践能力的优秀人才。产教融合，培植新质生产力实用人才：产教融合是当代教育发展的重要趋势，旨在将产业界与教育界紧密结合，共同培育符合社会需求的高素质人才。作为一名专业教师，我们深感产教融合对于培养新质生产力实用人才的重要性，并愿意与同行分享我们的一些思考和经验。首先，产教融合能够帮助学生更好地适应市场需求。通过与企业合作，学校可以及时了解行业最新动态和市场需求，将这些信息融入教学内容中，使学生掌握更加实用、前沿的知识和技能。同时，学生也能通过实习、实践等方式，深入企业了解工作流程和职业发展路径，从而更好地规划自己的职业方向。其次，产教融合能够提高学生的实践能力和创新意识。在企业实践中，学生需要面对真实的工作环境和问题，通过自主探索和团队合作解决问题，从而锻炼自己的实践能力和创新意识。这种实践能力和创新意识的培养，对于学生未来的职业发展和个人成长具有非常重要的意义。高三实习期间，曹美琪、张佳宇等同学应聘到隰县联想广告公司工作实习，走出了专业对口工作学习的第一步。在公司工作期间，曹美琪、张佳宇等同学发挥自己在学校广告设计技术的优势，认真做好每一项业务，从客户下单到与客户沟通，圆满完成领导交给的所有任务，得到公司领导及客户的一致好评。曹美琪、张佳宇等同学用他们在学校学到的专业知识，在广告公司诠释出“技能改变命运”的音符。在2024年高职单招中，曹美琪同学被省内最好的财政税务专科学校录取，找到了人生发展最好的学习成长平台。综上所述，产教融合是培养新质生产力实用人才的重要途径。作为专业教师，我们应该积极参与产教融合，与企业合作共同培育符合社会需求的高素质人才。同时，我们也应该不断学习和探索，提高自己的专业素养和教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。五、总结与展望学徒制教育作为一种古老而有效的教育方式，在现代教育中仍然具有不可替代的价值。作为教育工作者，我们应该积极探索和实践学徒制教育理念，将其与现代教育相结合，培养出更多具备实践能力和职业素养的优秀人才。未来，我们期待看到更多教育工作者加入到学徒制教育的实践中来，共同推动这种教育方式的创新与发展。同时，我们也希望学徒制教育能够在全球范围内得到更广泛的推广和应用，为培养更多优秀人才做出贡献。隰县职业中学2024年8月1 |
|
