前 言2021 年 5 月 21 日，中共中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校
外培训负担的意见》。健全作业管理机制，合理调控作业结构、明确作业总量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。为落实”立德树人”的宗旨，体
现学科核心素养要求，我们以单元为单位，从整体出发，遵循学生的最近发展区，注重知识内在逻辑性,跨学科多元融合，把课外作业和课堂教学有
机结合，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。目录13大单元作业设计主题分析大单元作业设计评
价反思2大单元作业设计案例实践Part 01大单元作业设计主题分析单元教材分析 本单元节选自山东教育出版社《义务教育教科书（五四学
制）数学》七年级上册第二章“轴对称”，它隶属于图形变化中的图形的轴对称部分。 本单元主要包含四部分内容：轴对称图形、探索轴对称图形
的性质、简单的轴对称图形、利用轴对称进行设计。本单元内容是在学生熟悉了点线面角、相交线与平行线、三角形、全等三角形的基础上，探究轴
对称、线段的垂直平分线、角平分线、等腰三角形以及等边三角形的性质。它是图形与几何部分的基础内容，为后续学习研究等腰三角形、等边三角
形、平行四边形和圆等几何图形奠定了基础。本单元是在生动的问题情境和丰富的数学活动中，理解轴对称的有关概念；在动手、动脑的数学活动过
程中，探索轴对称图形、简单的轴对称图形的性质；利用轴对称进行设计，锻炼学生的动手实践能力。通过合作交流、 自主探究，让学生感受到轴
对称之美，体验数学活动的探索性和创造性，发展几何直观、抽象能力、应用意识、创新意识的核心素养。Part 01大单元作业设计主题分析
单元学情分析初步具有观察、实验操作、归纳猜想的能力，有一定数形结合经验，思维活跃，接受能力较强，具备简单几何问题的推理能力、运算能
力和应用意识。学生小学时已经学习了简单的轴对称的知识、经历了探索学习线段和角、三角形、全等三角形等的过程，掌握了探究几何图形的基础
知识和基本技能，为本单元的学习做好准备。思维方式和思维习惯，逻辑推理能力，动手能力有待于加强Part 01大单元作业设计主题分析
单元学习目标、作业目标课标依据：《义务教育数学课程标准（2022 版）》规定了数学学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教
学指导性文件。数学课程标准作为教材、教学和评价的出发点和归宿，也是数学作业设计的出发点和归宿。依据数学课程标准凝聚出课程内容、学习
水平、行为目的三个方面的课标依据来指导本单元的作业设计。Part 01大单元作业设计主题分析单元知识网络本单元节选自山东教育出版社
《义务教育教科书（五四学制）数学》七年级上册第二章“轴对称”，它隶属于图形变化中的图形的轴对称部分。 本单元主要包含四部分内容：轴
对称图形、探索轴对称图形的性质、简单的轴对称图形、利用轴对称进行设计。 清晰直观，帮助学生构建知识网络Part 01大单元作业
设计主题分析单元作业设计框架 依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，结合学生实际情况，基于数学核心素养
导向，对“基础达标型作业”、“能力提升型作业”、“拓展延伸型作业”、“主题实践型作业”等进行加工处理、选取适合授课内容、符合学情、
具有趣味性、针对性的作业类型—设计作业—实施作业。 通过双向通道—实施作业和作业效果评价反馈，对原有的作业进行深加工、优
化改进升级，凸显学生主体地位,满足学生个性化、多样化的学习和发展需求。Part 01大单元作业设计主题分析 本单元作业整体设计
思路符合分层设计和多元融合原则。分层:根据学生的发展层次不同，设计不同作业量，合理把控做题时间。作业设计遵循学生的最近发展区，注重
知识内在逻辑性。多元融合：从数学教学内容的编排情况看，分为课时作业（基础达标、能力提升、拓展延伸）、单元作业，我们可以从不同的侧面
进行划分。从布置作业形式和内容上看，可以分为跨学科作业、拓展类作业、实践性作业等等，各类型之间互为补充、融合。Part 02大单元
作业设计案例实践紧扣素养精心选题控制题量误区判断作业分析课时作业设计细目表Part 02大单元作业设计案例实践目标明确，限时训练，
巩固双基梳理知识内容的逻辑关系，建构知识体系Part 02大单元作业设计案例实践基础达标（必做），针对A、B、C层学生设计，体现课
标，侧重于复习巩固本节基础学习内容，落实和强化基础知识和基本技能能力提升（针对A、B层学生设计）体现个性化，探究性、实践性，培养学
生综合运用知识的能力，培养学生从现实生活情境中抽象出数学模型的能力，锻炼数学思维，提高学生的学习积极性.拓展延伸（选做），拓展延伸
、跨学科知识，拓宽视野，增长见识 分层作业设计，基础达标—能力提升—拓展延伸，可操作性强，巩固四基，发展四能Part 02大单
元作业设计案例实践 由东营市城市卡通吉祥物“河东东”“海营营”入手，德育渗透，激发学生学习数学的热情，推广黄河文化，讲好黄河故
事！Part 02大单元作业设计案例实践动手操作类跨学科融合类 主题实践作业坚持趣味性原则，设为多种类型，有跨学科融合类、主题实
践类、知识拓展类、动手制作类等，旨在体现多学科融合，在充分尊重学生兴趣和爱好的前提下，帮助学生有效掌握所学知识，深入体会数学来源于
生活并应用于生活。Part 02大单元作业设计案例实践知识拓展类主题实践类 学生通过主题实践性作业，感受知识形成的过程，突破难点
，在快乐中求知，在实践中求知，发展学生几何直观、推理能力、应用意识、创新意识的核心素养。Part 03大单元作业设计评价反思 评
价不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；不仅关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学
生发现问题、提出问题的能力。全面考核和评价学生核心素养的形成和发展，应采用 多样化的评价方式，发挥评价 的激励作用。Part 03
大单元作业设计评价反思评价评价主体评价方式主观评价客观评价学生自评组内评价教师评价评价方式与评价主体多元化Part 03大单元作业
设计评价反思123“层级作业设计“分”出精彩，“层”出不穷。设计难易有别的作业，让学生根据他们自己的学习情况，“自主”地选择适合自
己的作业。实践性作业“做”中“学”， “学”中“思”。本单元作业设计中通过实践活动提升了学生的思考力，积累了丰富的数学活动经验，体会到数学真正价值。作业设计一定要“巧”设计，“趣”成长。图形与色彩的结合刺激了学生的感官系统，更是开发了学生非智力的潜能，提升创造美，欣赏美的艺术能力。6.让深度学习真正落地 感谢 聆听敬请各位专家、同仁批评指正！ |
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