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毕诗秀:基于核心素养的主题式单元教学设计与实践——以生态系统的稳态、平衡与可持续发展主题为例
2025-01-04 | 阅:  转:  |  分享 
  
2 0 2 2 年 第 5 7 卷 第 7 期 生 物 学 通 报 2 3
基 于 核 心 素 养 的 主 题 式 单 元 教 学 设 计 与 实 践
— — 以 生 态 系 统 的 稳 态 、 平 衡 与 可 持 续 发 展 主 题 为 例
1 2
程 珊 毕 诗 秀
( 1 北 京 市 第 三 中 学 北 京 1 0 0 0 3 4 2 北 京 市 西 城 区 教 育 研 修 学 院 北 京 1 0 0 0 3 5 )
摘 要 以 雾 灵 山 和 白 洋 淀 生 态 系 统 的 真 实 科 学 研 究 数 据 为 情 境 , 确 定 “ 生 态 系 统 的 稳 态 、
平 衡 与 可 持 续 发 展 ” 为 单 元 主 题 , 分 别 从 不 同 角 度 使 单 元 学 习 内 容 结 构 化 、 学 习 活 动 设 计 任 务
化 , 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 观 能 动 性 。 引 导 学 生 讨 论 生 态 热 点 问 题 , 尝 试 构 建 模 型 → 分 析 模 型
→ 修 正 模 型 , 提 出 生 态 经 济 和 谐 发 展 方 案 等 , 从 而 培 养 和 提 升 学 生 解 决 问 题 的 能 力 和 生 物 学 学
科 核 心 素 养 。
关 键 词 单 元 教 学 设 计 核 心 素 养 生 态 系 统 稳 定 性
中 国 图 书 分 类 号 : G 6 3 3 . 9 1 文 献 标 识 码 : A
新 时 代 教 育 的 首 要 目 标 是 培 养 学 生 形 成 伴 其 1 . 2 教 学 内 容 分 析
[ 1 ]
一 生 的 关 键 能 力 和 必 备 品 格 。 结 合 生 物 学 科 特 1 . 2 . 1 分 析 核 心 概 念 人 教 版 教 材 选 择 性 必 修 2
点 和 学 生 发 展 核 心 素 养 的 要 求 , 《 普 通 高 中 生 物 《 生 物 与 环 境 》 统 领 在 概 念 2 ( 图 1 ) 下 , 共 涉 及 4 个
学 课 程 标 准 ( 2 0 1 7 年 版 2 0 2 0 年 修 订 ) 》 内 容 “ 学 科 重 要 概 念 和 2 2 个 次 位 概 念 。 “ 生 态 系 统 稳 定 性 ” 是
核 心 素 养 与 课 程 目 标 ( 一 ) 学 科 核 心 素 养 ” 的 “ 生 建 立 在 生 态 系 统 结 构 — — “ 各 成 分 相 互 影 响 ” 以
[ 2 ]
命 观 念 、 科 学 思 维 、 科 学 探 究 和 社 会 责 任 ” 成 为 及 生 态 系 统 功 能 — — “ 物 质 循 环 、 能 量 流 动 和 信
生 物 教 师 确 定 课 程 目 标 、 遴 选 教 学 内 容 、 设 计 教 息 传 递 ” 基 础 上 的 应 用 , 既 联 系 又 相 对 独 立 , 利 用
学 活 动 的 依 据 。 单 一 课 时 设 计 存 在 着 知 识 碎 片 科 学 研 究 的 真 实 数 据 作 为 学 习 情 境 , 有 利 于 在 结
化 , 学 生 素 养 训 练 不 全 面 等 诸 多 局 限 性 , 以 单 元 构 化 知 识 体 系 的 前 提 下 , 培 养 和 提 升 学 生 综 合 运
教 学 设 计 为 抓 手 能 很 好 地 解 决 这 些 矛 盾 。 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。
1 教 学 背 景 分 析
1 . 1 确 定 单 元 主 题 生 态 系 统 的 学 习 涉 及 到 与
实 际 生 活 密 切 相 关 的 生 态 环 境 问 题 。 现 如 今 , 生
态 问 题 是 社 会 热 点 议 题 , 生 态 文 明 建 设 中 , 要 求
学 生 能 在 理 解 生 态 系 统 发 展 规 律 的 基 础 上 , 关 注
环 境 问 题 , 提 高 环 境 保 护 意 识 。 《 中 国 的 生 物 多 样
性 保 护 》 白 皮 书 中 提 到 : 中 国 坚 持 在 发 展 中 保 护 、
在 保 护 中 发 展 , 改 善 生 态 环 境 质 量 , 协 同 推 进 生
物 多 样 性 保 护 与 绿 色 发 展 。 因 此 , 维 持 和 提 升 生
态 系 统 稳 定 性 成 为 学 生 解 决 生 态 学 问 题 的 核 心
内 容 , 这 个 过 程 中 学 生 需 要 厘 清 : 1 ) 各 成 分 之 间 复
杂 的 种 间 关 系 ; 2 ) 外 界 影 响 因 素 造 成 的 此 消 彼
图 1 核 心 概 念
长 ; 3 ) 应 用 生 态 学 概 念 解 决 实 际 问 题 ; 4 ) 建 立 人
1 . 2 . 2 教 材 中 的 地 位 生 态 系 统 稳 定 性 与 前 后
与 自 然 和 谐 共 处 的 可 持 续 发 展 理 念 。 从 而 在 科
章 节 存 在 着 承 上 启 下 的 逻 辑 关 系 。 “ 如 何 维 持 生
学 探 究 中 , 树 立 生 命 观 念 、 发 展 科 学 思 维 、 提 升 社
态 系 统 的 稳 定 性 ” 是 本 单 元 教 学 分 析 问 题 、 解 决
会 责 任 。 因 此 , 确 定 的 单 元 主 题 为 生 态 系 统 的 稳
问 题 的 要 点 , 学 生 要 关 注 生 态 系 统 自 我 调 节 能 力
态 、 平 衡 与 可 持 续 性 发 展 。2 4 生 物 学 通 报 2 0 2 2 年 第 5 7 卷 第 7 期
和 影 响 其 动 态 平 衡 的 相 关 因 素 , 学 生 可 以 利 用 前 到 全 面 表 达 等 环 节 就 会 出 现 问 题 , 说 明 学 生 的 应
面 章 节 学 习 的 “ 种 群 、 群 落 、 生 态 系 统 结 构 与 功 用 和 创 新 能 力 还 处 于 比 较 初 级 的 阶 段 。 3 ) 从 素 养
能 ” 的 相 关 知 识 , 完 成 课 堂 内 、 外 的 学 习 任 务 。 通 角 度 , 社 会 责 任 这 一 部 分 , 由 于 各 个 学 科 间 可 以 迁
过 信 息 检 索 、 自 主 探 究 及 小 组 合 作 等 形 式 , 学 生 移 , 大 多 数 学 生 是 套 用 , 并 不 能 系 统 说 明 与 生 态 系
充 分 进 行 组 内 和 组 间 的 交 流 , 总 结 维 持 自 然 与 人 统 稳 态 、 平 衡 、 可 持 续 发 展 与 人 类 开 发 、 利 用 之 间
工 生 态 系 统 稳 定 性 的 要 素 , 以 及 针 对 更 为 复 杂 的 的 生 物 学 原 理 所 在 。 学 生 回 答 问 题 时 , 生 命 观 念
[ 2 ]
实 际 问 题 提 出 行 之 有 效 的 解 决 方 案 。 仍 停 留 在 水 平 一 和 水 平 二 阶 段 , 不 能 迁 移 解 决 复
1 . 3 学 生 情 况 分 析 综 合 课 堂 学 习 状 态 及 课 前 杂 问 题 。 科 学 思 维 在 逻 辑 表 达 上 最 不 理 想 , 大 多
测 试 内 容 , 进 行 学 生 情 况 分 析 结 果 如 下 : 1 ) 从 知 识 数 也 只 停 留 在 水 平 一 、 二 阶 段 。
角 度 , 学 生 能 够 理 解 生 态 系 统 稳 定 性 涉 及 到 的 独 2 单 元 教 学 设 计
立 概 念 , 即 生 态 系 统 具 有 一 定 的 调 节 能 力 , 但 怎 么 2 . 1 学 习 目 标 图 2 中 所 列 单 元 学 习 目 标 , 包 含
调 节 , 与 成 分 、 结 构 和 功 能 之 间 有 什 么 联 系 , 功 能 学 生 应 该 达 成 的 学 习 目 标 和 达 到 该 目 标 的 主 要
中 物 质 循 环 、 能 量 流 动 和 信 息 传 递 三 者 关 系 以 及 素 养 水 平 , 其 中 A ~ D 分 别 代 表 生 命 观 念 、 科 学 思
对 稳 定 性 的 贡 献 是 什 么 , 学 生 无 法 建 立 其 中 的 联 维 、 科 学 探 究 和 社 会 责 任 , 数 字 代 表 水 平 层 次 , 如
系 , 尤 其 是 在 相 似 概 念 辨 析 以 及 应 用 成 体 系 的 概 学 生 通 过 案 例 分 析 讨 论 , 运 用 物 质 与 能 量 平 衡
念 群 解 决 更 为 复 杂 情 境 下 的 新 问 题 时 , 还 存 在 比 观 , 解 释 具 体 生 态 系 统 的 稳 定 性 , 最 终 要 达 到 生
较 大 的 困 难 。 2 ) 从 能 力 角 度 , 学 生 具 备 一 定 的 分 命 观 念 水 平 四 的 要 求 。 又 如 , 为 常 见 生 态 系 统 的
析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 , 但 仅 限 于 解 释 简 单 的 生 合 理 利 用 和 维 持 可 持 续 发 展 提 出 有 价 值 的 建 议 ,
命 现 象 , 一 旦 提 供 的 事 实 或 证 据 复 杂 多 样 , 如 多 种 主 要 侧 重 社 会 责 任 水 平 四 的 要 求 。 而 每 一 个 学
成 分 对 生 态 系 统 造 成 影 响 , 成 分 之 间 相 互 关 系 复 习 目 标 中 , 又 相 互 的 交 叉 , 还 包 含 了 对 于 其 他 素
杂 等 , 涉 及 的 思 维 广 度 和 深 度 较 大 时 , 从 获 取 信 息 养 的 要 求 。
图 2 “ 生 态 系 统 稳 态 、 平 衡 与 可 持 续 发 展 ” 的 单 元 导 航
2 . 2 学 习 任 务 学 习 任 务 是 分 布 在 不 同 课 时 中 根 据 森 林 和 湖 泊 , 即 陆 生 和 水 生 生 态 系 统 2 个 实
的 , 主 要 设 计 意 图 是 帮 助 学 生 能 够 实 现 概 念 构 建 例 , 分 别 从 自 然 因 素 和 人 类 活 动 2 个 角 度 分 析 稳
到 概 念 应 用 、 简 单 问 题 到 复 杂 问 题 解 决 的 过 渡 : 定 性 影 响 因 素 , 寻 找 其 中 的 差 异 性 和 统 一 性 , 构 建
1 ) 学 生 能 够 亲 历 科 学 探 究 过 程 , 体 会 简 单 人 工 生 生 态 系 统 稳 定 性 的 概 念 体 系 和 分 析 提 升 稳 定 性 的
态 系 统 与 复 杂 自 然 生 态 系 统 的 差 异 , 认 识 到 研 究 方 法 。 3 ) 学 生 通 过 合 作 、 运 用 科 学 思 维 , 发 现 并 提
问 题 需 要 遵 循 由 简 入 繁 的 思 维 逻 辑 ; 2 ) 学 生 能 够 出 解 决 实 际 问 题 的 具 体 方 案 , 以 此 提 升 学 生 对 于2 0 2 2 年 第 5 7 卷 第 7 期 生 物 学 通 报 2 5
生 态 系 统 结 构 与 功 能 、 稳 态 与 平 衡 等 生 命 观 念 的 建 适 度 就 可 以 通 过 自 我 调 节 抵 御 干 扰 , 但 超 过 限 度
立 和 完 善 , 对 于 常 见 生 态 系 统 的 利 用 和 可 持 续 发 展 的 利 用 和 环 境 污 染 会 导 致 生 态 系 统 崩 溃 等
提 出 有 价 值 的 建 议 , 培 养 学 生 的 社 会 责 任 感 。 结 论 , 提 出 并 设 计 可 持 续 发 展 措 施 和 治 理 方 案 。
首 先 , 学 生 分 析 自 然 因 素 对 雾 灵 山 生 态 系 统 为 达 成 相 关 学 习 目 标 , 学 生 需 依 次 完 成 3 个 任 务 ,
的 影 响 , 逐 步 生 成 生 态 系 统 稳 定 性 的 各 级 概 念 , 即 任 务 4 : 分 析 府 河 — 白 洋 淀 生 态 系 统 的 稳 定 性 ,
并 能 够 根 据 数 据 分 析 和 情 境 , 构 建 生 态 系 统 稳 定 并 利 用 河 流 自 净 简 化 模 式 图 说 明 其 调 节 过 程 ;
性 的 概 念 体 系 。 从 而 进 一 步 完 成 任 务 1 和 任 务 2 , 任 务 5 : 探 索 白 洋 淀 生 态 系 统 稳 定 性 下 降 的 主 要
即 分 别 是 : 1 ) 根 据 植 被 生 物 量 、 总 固 碳 释 氧 量 和 原 因 ; 任 务 6 : 在 实 现 生 态 - 经 济 平 衡 发 展 的 前 提
净 固 碳 释 氧 量 , 从 生 态 系 统 功 能 的 角 度 分 析 实 现 下 , 提 高 白 洋 淀 生 态 系 统 稳 定 性 的 措 施 。
稳 态 的 表 征 及 对 环 境 的 调 节 能 力 ; 2 ) 根 据 海 拔 、 2 . 3 课 时 安 排 第 1 课 时 , 将 北 京 雾 灵 山 生 态 系
温 度 、 水 源 和 土 壤 等 自 然 因 素 对 雾 灵 山 植 物 群 落 统 的 科 研 资 料 改 编 为 探 究 学 案 , 让 学 生 通 过 分 析
组 成 和 多 样 性 变 化 的 规 律 性 研 究 ( 如 具 体 植 被 与 自 然 因 素 对 生 态 系 统 的 干 扰 , 构 建 生 态 系 统 稳 定
节 肢 动 物 群 落 随 季 节 变 化 关 系 ) , 从 生 态 系 统 结 性 的 概 念 体 系 。 第 2 课 时 , 改 编 白 洋 淀 生 态 系 统
构 角 度 分 析 实 现 稳 态 的 基 本 表 征 及 受 到 影 响 后 的 研 究 文 献 内 容 , 让 学 生 通 过 以 生 态 瓶 稳 定 性 的
的 调 节 过 程 , 总 结 生 态 系 统 的 自 我 调 节 能 力 和 机 实 践 探 究 作 为 研 究 基 础 , 根 据 资 料 分 析 人 类 活 动
制 。 课 后 作 业 设 计 为 任 务 3 : 分 组 制 作 水 生 生 态 对 水 生 生 态 系 统 稳 定 性 的 影 响 。 在 生 态 系 统 学
瓶 , 并 对 其 他 小 组 生 态 瓶 进 行 评 价 。 其 次 , 学 生 习 过 程 中 , 学 生 要 完 成 设 计 “ 生 态 瓶 ” 的 作 业 , 2 个
根 据 白 洋 淀 生 态 监 测 数 据 , 应 用 生 态 系 统 稳 定 性 课 时 与 作 业 之 间 相 辅 相 成 , 互 为 补 充 , 从 概 念 形
的 概 念 和 原 理 分 析 得 出 白 洋 淀 水 域 生 态 系 统 能 成 到 实 践 再 到 概 念 应 用 , 一 脉 相 承 , 其 关 系 及 板
够 在 一 定 限 度 内 为 人 类 提 供 可 利 用 的 资 源 , 开 发 书 设 计 见 图 3 。
图 3 单 元 内 课 时 关 系 及 板 书 设 计2 6 生 物 学 通 报 2 0 2 2 年 第 5 7 卷 第 7 期
3 课 时 教 学 实 践 教 师 从 影 响 稳 态 的 因 素 和 维 持 稳 定 性 特 征 的
现 以 第 2 课 时 为 例 , 简 要 说 明 学 生 在 任 务 驱 角 度 , 引 发 学 生 认 知 冲 突 , 过 渡 到 任 务 2 , 即 学 生
动 下 达 成 相 关 学 习 目 标 的 过 程 。 需 要 应 用 物 质 与 平 衡 观 进 一 步 分 析 白 洋 淀 生 态
3 . 1 教 学 目 标 1 ) 运 用 结 构 与 功 能 、 稳 态 与 平 衡 系 统 的 稳 定 性 , 资 料 见 表 2 。
[ 5 ]
表 2 白 洋 淀 5 个 年 份 生 态 系 统 总 体 特 征 比 较
等 生 命 观 念 , 结 合 数 据 分 析 解 释 白 洋 淀 生 态 系 统
项 目 1 9 5 8 年 1 9 7 5 年 1 9 9 3 年 2 0 0 5 年 2 0 0 9 年
稳 定 性 状 况 ; 2 ) 能 够 为 白 洋 淀 生 态 系 统 的 合 理 利
总 初 级 生 产 量 ( 输 入 ) /
2 . 1 2 . 5 5 . 0 7 . 5 3 . 6
用 和 维 持 可 持 续 发 展 提 出 有 价 值 的 建 议 。
总 呼 吸 ( 输 出 )
3 . 2 教 学 重 点 和 难 点 1 ) 重 点 : 分 析 白 洋 淀 生 态 传 输 路 径 总 数
2 0 5 9 6 8 2 6 0 1 0 4
( 物 质 循 环 经 过 的 路 径 总 数 )
系 统 结 构 和 功 能 , 阐 明 生 态 系 统 的 自 我 调 节 能
5 4 3 5 2 5 3 0 3 3
鱼 类 种 类 组 成 ( 种 数 )
力 ; 2 ) 难 点 : 能 够 基 于 事 实 分 析 , 运 用 生 命 观 念 解
学 生 以 小 组 为 单 位 通 过 对 表 中 数 据 进 行 讨
决 实 际 问 题 , 并 树 立 社 会 责 任 。
论 , 得 出 “ 白 洋 淀 生 态 系 统 稳 定 性 下 降 ” 的 结 论 ,
3 . 3 教 学 过 程 学 生 对 自 制 的 生 态 瓶 稳 定 性 做
并 根 据 白 洋 淀 富 营 养 化 资 料 , 进 一 步 讨 论 污 水 、
出 判 断 , 开 启 由 简 单 可 控 人 工 水 生 生 态 系 统 的 思
藻 类 、 溶 解 氧 、 好 氧 菌 、 鱼 虾 等 生 物 的 关 系 , 并 自
考 , 到 复 杂 水 生 生 态 系 统 — — 白 洋 淀 稳 定 性 的 探
主 完 善 关 系 图 。 在 构 建 关 系 图 时 , 学 生 能 分 析 出
究 活 动 。 首 先 , 教 师 呈 现 出 真 实 科 学 研 究 — — 白
该 生 态 系 统 物 质 与 能 量 的 平 衡 、 生 态 系 统 的 结 构
洋 淀 源 头 之 一 — — 府 河 水 质 调 研 数 据 ( 表 1 ) 及 类
和 功 能 均 遭 到 破 坏 , 从 而 找 到 白 洋 淀 生 态 系 统 稳
似 河 流 生 态 系 统 受 到 生 活 污 水 ( 含 大 量 有 机 物 )
定 性 失 衡 的 原 因 , 即 人 类 活 动 造 成 的 污 染 和 过 渡
轻 度 污 染 后 的 示 意 图 ( 图 4 ) 提 出 任 务 1 ( 单 元 设 计
利 用 导 致 白 洋 淀 出 现 正 反 馈 调 节 现 象 。 在 效 益
解 读 ) 。 学 生 结 合 数 据 和 图 , 作 出 推 测 , 并 通 过 寻
与 生 态 的 矛 盾 下 , 教 师 顺 势 提 出 任 务 3 , 要 求 学 生
找 证 据 , 对 河 流 受 到 轻 度 污 染 后 , 仍 然 能 够 维 持
利 用 平 衡 生 态 与 经 济 效 益 双 赢 的 发 展 策 略 , 提 出
稳 定 性 进 行 归 因 , 并 自 主 完 成 污 水 、 好 氧 细 菌 、 藻
治 理 方 案 。 学 生 的 建 议 是 要 基 于 前 面 研 究 基 础
类 、 溶 解 氧 、 无 机 盐 的 关 系 图 , 树 立 通 过 负 反 馈 调
之 上 提 出 的 , 教 师 在 评 价 学 生 方 案 时 , 更 是 提 供
节 , 维 持 物 质 能 量 平 衡 , 即 可 维 持 生 态 系 统 稳 定
了 真 实 治 理 方 案 以 及 白 洋 淀 生 态 系 统 稳 定 性 提
性 的 意 识 。
[ 3 ]
表 1 府 河 — 白 洋 淀 水 质 情 况 调 研 升 的 研 究 证 据 。 在 整 节 课 中 , 学 生 通 过 学 以 致
上 游 中 游 下 游
用 , 提 升 了 对 绿 色 生 态 发 展 , 构 建 美 丽 中 国 等 相
项 目
1 2 3 4 5 6
关 社 会 热 点 的 关 注 度 , 体 会 到 中 学 生 在 未 来 祖 国
石 油 0 . 9 4 0 . 4 1 0 . 2 4 0 . 1 8 0 . 1 8 0 . 0 5
发 展 中 所 肩 负 的 社 会 责 任 。
溶 解 氧 0 0 . 4 3 . 4 3 . 8 4 . 8 5 . 6
4 学 习 评 价
总 磷 1 . 1 4 1 . 7 5 0 . 2 9 0 . 4 5 0 . 0 8 7 0 . 0 1 3
4 . 1 过 程 性 评 价 1 ) 关 于 生 态 瓶 制 作 ( 以 小 组 为
总 氮 1 9 . 6 1 9 . 8 1 . 5 4 0 . 8 7 0 . 6 4 0 . 3 6
单 位 ) : 评 价 内 容 包 含 生 态 瓶 ( 可 模 拟 创 新 不 同 生
多 样 性 指 数 2 2 . 3 2 . 8 3 4 . 9 4 8 . 5 6
态 系 统 ) 的 设 计 、 实 验 结 果 记 录 , 生 态 瓶 存 活 时 间
- 1
注 : 表 中 各 项 数 据 除 多 样 性 指 数 外 , 单 位 均 为 m g · L , 多 样
的 长 短 及 美 观 程 度 , 评 价 标 准 见 表 3 。 结 果 是 : 学
性 指 数 是 当 年 1 0 月 份 针 对 浮 游 动 物 采 样 后 计 算 所 得
生 制 作 生 态 瓶 的 热 情 很 高 , 优 秀 小 组 占 比 能 够 达
到 4 0 % ; 所 有 小 组 均 能 合 格 。
表 3 生 态 瓶 的 评 价 标 准
评 价 等 级 评 价 标 准
优 秀 1 ) 瓶 子 无 色 透 明 、 大 小 合 适
2 ) 留 有 合 适 空 间 , 生 态 系 统 设 计 合 理
3 ) 动 、 植 物 之 间 存 在 取 食 关 系
4 ) 动 物 体 积 大 小 合 适 , 动 、 植 物 数 量 比 例 适 中
5 ) 动 、 植 物 生 命 力 旺 盛 , 生 态 瓶 存 活 时 间 长 ( 超 过 3 周 )
6 ) 有 实 验 结 果 记 录 ( 包 含 动 、 植 物 及 水 质 等 方 面 )
7 ) 美 观
良 好 满 足 5 条 以 上 , 且 存 活 时 间 达 到 2 周
合 格 满 足 3 条 以 上 , 且 存 活 时 间 达 到 1 周
[ 5 ]
需 要 改 进 满 足 2 条 以 上 , 存 活 时 间 不 到 1 周
图 4 河 流 自 净 的 一 般 模 式 图2 0 2 2 年 第 5 7 卷 第 7 期 生 物 学 通 报 2 7
2 ) 课 堂 学 案 的 评 价 标 准 : 第 2 课 时 中 对 于 学 编 ( 如 雾 灵 山 陆 生 、 白 洋 淀 水 生 生 态 系 统 ) , 利 用
生 完 成 的 关 系 图 及 提 出 的 综 合 治 理 方 案 进 行 评 完 整 的 真 实 情 境 帮 助 学 生 构 建 知 识 体 系 、 深 层 次
理 解 和 应 用 概 念 体 系 , 解 决 问 题 。 通 过 对 不 同 影
价 , 通 过 学 生 的 反 馈 情 况 , 判 断 学 生 是 否 达 到 相
响 因 素 的 分 析 , 帮 助 学 生 寻 找 不 同 生 态 系 统 稳 定
应 的 学 科 核 心 素 养 水 平 。 如 果 在 任 务 1 中 完 成 关
性 维 持 和 提 升 的 差 异 性 与 统 一 性 , 建 立 生 态 系 统
系 图 时 , 学 生 能 够 主 动 提 出 以 达 成 稳 态 为 前 提 ,
稳 定 性 的 分 析 和 保 护 模 型 。 引 导 学 生 关 注 社 会
说 明 可 以 达 到 生 命 观 念 的 水 平 三 ; 如 果 在 任 务 2
中 完 善 关 系 图 时 , 能 够 分 析 出 外 源 和 内 源 因 素 均 热 点 问 题 的 同 时 , 充 分 体 会 生 物 学 知 识 在 解 决 实
会 导 致 生 态 系 统 失 衡 , 且 提 出 超 过 影 响 因 素 导 致 际 生 产 生 活 实 际 问 题 时 的 广 泛 应 用 , 明 确 环 境 保
正 反 馈 的 发 生 , 则 说 明 已 达 到 生 命 观 念 的 水 平 护 、 建 设 美 丽 中 国 的 重 要 意 义 , 加 深 对 “ 绿 色 ” 理
念 的 理 解 以 及 生 态 意 识 的 建 立 。 其 次 , 尊 重 学 生
四 。 此 外 , 学 生 在 任 务 3 中 提 出 的 治 理 方 案 , 仅 答
思 维 发 展 过 程 , 对 关 系 图 的 绘 制 和 过 程 分 析 , 都
出 污 水 处 理 , 则 达 到 社 会 责 任 的 水 平 一 ; 若 能 答
遵 循 着 由 简 入 繁 , 由 概 念 建 构 到 动 手 实 践 , 再 到
出 污 水 处 理 和 生 物 操 纵 , 说 明 已 达 到 社 会 责 任 的
概 念 应 用 解 决 问 题 等 思 维 逻 辑 和 研 究 思 路 , 逐 渐
水 平 三 ; 如 果 能 够 答 到 污 水 处 理 、 生 物 操 纵 以 及
递 进 , 不 断 深 入 , 充 分 调 动 学 习 者 主 观 能 动 性 , 积
考 虑 到 人 与 自 然 、 经 济 效 益 与 生 态 和 谐 发 展 , 说
极 探 索 生 态 系 统 稳 定 性 背 后 的 原 理 及 规 律 , 构 建
明 能 够 达 到 社 会 责 任 的 水 平 四 。
生 态 系 统 反 馈 调 节 的 分 析 模 型 。 学 生 辨 证 理 解 、
根 据 教 学 课 堂 反 馈 和 学 案 回 收 情 况 , 进 行 结
系 统 思 考 信 息 间 的 关 联 与 整 合 , 运 用 知 识 和 能 力
果 分 析 : 大 多 数 学 生 能 够 在 教 师 引 导 过 程 中 达 成
解 决 复 杂 新 情 境 , 培 养 并 提 升 其 核 心 素 养 , 为 终
生 命 观 念 的 水 平 三 和 水 平 四 , 少 数 学 生 仍 停 留 在
身 学 习 打 下 良 好 的 基 础 。 第 三 , 尊 重 学 生 主 动 学
水 平 一 和 水 平 二 ; 学 生 在 获 取 信 息 的 过 程 中 , 少
习 的 过 程 , 课 后 作 业 的 实 践 活 动 充 分 调 动 了 学 生
数 学 生 能 够 找 到 信 息 之 间 的 逻 辑 关 系 , 因 此 , 小
的 主 观 能 动 性 , 通 过 独 立 完 成 、 小 组 合 作 等 教 学
组 合 作 的 重 要 性 就 体 现 在 任 务 1 和 任 务 2 中 , 组
方 式 帮 助 学 生 加 深 对 生 物 学 概 念 的 理 解 , 充 分 利
内 的 讨 论 和 相 互 指 导 , 能 够 帮 助 同 伴 顺 畅 思 路 ,
用 信 息 技 术 手 段 , 辅 助 完 成 教 与 学 的 互 动 , 提 升
完 成 任 务 。 此 外 , 社 会 责 任 虽 然 比 较 易 于 达 成 ,
课 堂 生 成 的 实 效 性 。
但 由 于 课 堂 时 间 有 限 , 绝 大 多 数 学 生 能 够 在 教 师
回 顾 整 个 单 元 教 学 , 也 存 在 着 有 待 完 善 的 环
问 题 引 导 中 达 成 相 关 目 标 , 但 教 师 仍 必 须 要 求 学
节 , 课 堂 教 学 用 数 据 来 源 于 真 实 科 学 研 究 , 论 文
生 在 笔 头 的 落 实 , 以 实 现 在 课 程 中 的 持 续 训 练 ,
作 者 未 对 府 河 — 白 洋 淀 区 域 的 生 物 群 落 在 自 净
完 成 潜 移 默 化 、 内 化 于 心 的 过 程 。
中 起 到 的 作 用 作 相 应 的 研 究 , 缺 乏 这 方 面 数 据 ,
4 . 2 终 结 性 评 价 利 用 相 关 习 题 进 行 终 结 性 评
教 学 中 借 助 河 流 自 净 的 一 般 模 式 图 像 帮 助 学 生
价 , 其 评 价 标 准 是 : 围 绕 “ 稳 态 与 平 衡 ” “ 结 构 与 功
分 析 并 得 出 结 论 。
能 ” 等 生 命 观 念 , 通 过 不 同 角 度 的 设 问 , 综 合 考 查
主 要 参 考 文 献
学 生 理 解 、 推 理 、 解 释 归 因 、 思 辨 创 新 等 多 种 科 学
[ 1 ] 余 文 森 . 核 心 素 养 导 向 的 课 堂 教 学 [ M ] . 上 海 : 上 海 教 育 出 版
思 维 能 力 , 与 此 同 时 , 考 查 学 生 关 于 生 态 的 社 会
社 , 2 0 1 7 : 1 5 .
责 任 意 识 。 对 学 生 的 不 同 程 度 回 答 进 行 水 平 归
[ 2 ] 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 . 普 通 高 中 生 物 学 课 程 标 准 ( : 2 0 1 7
因 , 以 此 更 好 指 导 和 调 整 后 期 教 学 。 年 版 2 0 2 0 年 修 订 ) [ S ] . 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社 , 2 0 2 0 : 4 .
[ 3 ] 许 木 启 . 从 浮 游 动 物 群 落 结 构 与 功 能 的 变 化 看 府 河 — 白 洋
此 外 , 通 过 测 试 题 的 结 果 分 析 显 示 , 学 生 解 决
淀 水 体 的 自 净 效 果 [ J ] . 水 生 生 物 学 报 , 1 9 9 6 , 2 0 ( 3 ) : 2 1 2 .
实 际 问 题 的 能 力 有 所 提 升 , 能 够 准 确 获 取 题 目 中 的
[ 4 ] 人 民 教 育 出 版 社 , 课 程 教 材 研 究 所 , 生 物 课 程 教 材 研 究 开
关 键 信 息 , 通 过 应 用 生 态 系 统 相 关 概 念 进 行 解 释 归
发 中 心 , 生 物 学 : 选 择 性 必 修 2 : 生 物 与 环 境 [ M ] . 北 京 : 人 民
教 育 出 版 社 , 2 0 2 0 : 8 0 .
因 和 思 辨 创 新 , 具 备 一 定 的 社 会 责 任 意 识 。
[ 5 ] 杨 盈 , 陈 贺 , 杨 志 峰 . 应 用 E c o p a t h 模 型 分 析 白 洋 淀 生 态 系 统
5 教 学 反 思
5 0 年 来 结 构 和 功 能 的 变 化 趋 势 [ J / O L ] . ( 2 0 1 1 - 1 1 - 0 1 ) [ 2 0 2 1 -
“ 生 态 系 统 稳 态 、 平 衡 与 可 持 续 发 展 ” 的 单 元
1 2 - 0 3 ] . h t t p s : / / w e n k u . b a i d u . c o m / v i e w / 1 8 d 3 e 0 c 6 5 8 f 5 f 6 1 f b 7 3 6 6 6 3 f .
设 计 , 首 先 秉 承 立 德 树 人 的 教 育 核 心 思 想 , 教 师
h t m l , 2 0 1 1 .
对 学 生 身 边 生 态 系 统 的 科 学 研 究 进 行 加 工 和 改 ( E - m a i l : k a t e r i n a 1 1 @ 1 6 3 . c o m )
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