析蜜蜂实验过程 品严谨语言之韵 ——《蜜蜂》说课设计尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！我是X号参赛选手。我说课的内容是统编教材小学语文三
年级下册第四单元《蜜蜂》第二课时，我将以“析蜜蜂实验过程，品严谨语言之韵 ”为题从以下几个方面进行交流。一、依标扣本说教材本单元以
“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察所获得的各种发现，并通过习作《我做
了一项小实验》运用本单元学习到的观察事物的方法，把实验过程写清楚。旨在引导学生知道细致观察可以让我们对事物有更多的了解，养成认真观
察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，既承接了本册第三单元“了解课文怎么围绕一个
意思把一段话写清楚的”，又是对三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”的进一步提升，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判
断一段话中的关键句，并掌握借助关键句理解一段话的方法，提高学生提取关键信息的能力。从借助关键句理解一段话的意思到借助关键语句概括一
段话的大意，体现了能力训练的梯度发展。本单元习作要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚。阅读要素指向的是文本结构和方法，习作要素
指向观察事物变化的方法、过程描写的结构，以及思维能力的培养，由此可见前者是后者的基础，后者是前者的实践与延伸。这样的解构和建构指向
理性思维的发展与提升，这也是语文学科核心素养和新课程标准对学生发展的要求。二、结合实际明学情其实，我班学生都是农村孩子，他们对蜜蜂
并不陌生，而且在三年级上学期他们已经学过了“借助关键语句理解一段话意思”的方法，因此，他们具有一定的阅读理解能力、逻辑思维能力以及
口头表达能力。但像《蜜蜂》一课中实验过程的逻辑梳理，对于阅读经验尚浅的他们来说仍有挑战，需要我在教学中要加强学生的词句训练、重视对
学生提取信息能力的指导，强化学生借助关键语句进行概括的能力。基于以上教材特点和班级学情，我将立足语文学科核心素养来说一说本节课的教
学目标。三、立足素养定目标新课标指出，语文课堂教学要“以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体”设计语文学习任务群
。本课首先归属于“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群，此项任务主要在第一课时完成。同时本课还归属于“实用性阅读与交流”学习任
务群。按照该学习任务群的教学提示，我构建了整合化、可落实的单元任务框架，设计了以“走进自然王国 争做观察小达人”为主题情境，并对本
单元内容进行了整合，设计如图所示的三个任务。在完成学习任务的过程中不断收集“徽章”，集齐四枚徽章，最终被评为观察小达人，从而达成单
元任务群的构建。在本单元的整体建构中，《蜜蜂》一课起到了承上启下的作用，是学生由学到用的难点，所以我重点说一说《蜜蜂》第二课时教学
目标：教学目标1：通过小组合作探究，梳理出蜜蜂实验的过程，并且能有序说出实验步骤，从而感受法布尔严谨、求实的科学态度。教学目标2：
通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。教学目标3：通过对“蚂蚁过线”实验的观察，能有序说出蚂蚁过线实验的过程，从中
体会观察的乐趣，养成认真观察和勤于思考的好习惯。其中，教学目标1和2也是本节课的教学重点，教学目标3是教学难点。五、以生为本说过程
为顺利达成本节课的三个教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将采用“任务驱动法”、“激励教学法”以及“合作探究法”等开展我的教学
活动。上课伊始，我是这样的说的。同学们，在“一起走进自然王国，争做观察小达人”的第一站——植物王国中，通过《花钟》一课的学习，我们
巩固了“找关键句”，初步掌握了“借助关键语句概括段意”的方法，从而获得了第1枚植物观察徽章，这节课我们将借助这一方法继续走进昆虫王
国，去探索昆虫王国的奥秘。为了获取第2枚昆虫观察徽章，我设计了如下四个学习活动。学习活动一：梳理法布尔蜜蜂实验过程教学时，我先引导
学生复习上节课学习的内容，针对整篇课文提出这样的问题：法布尔为什么要做蜜蜂实验，实验的结论又是什么呢？学生很快找出课文第一自然段交
代了实验的目的，第八自然段交代了实验的结果。我顺势问学生，那么课文第2-7自然段写的又是什么呢？旨在引导学生通过梳理课文内容，明确
写作顺序。为落实本单元的语文要素，我从2-7自然段入手，设计了如课件所示的两个问题，当学生找到具体语句时，我会指导学生把句子概括成
动宾短语。如蜜蜂实验的第一步，首次尝试概括时学生要通过反复删减才能得到最简练的概括方式——捉蜜蜂放纸袋。我在引导学生完成第一步概括
后便总结了抓关键词的阅读方法，当学生掌握这个方法后我就放手让学生以小组为单位进行自由探索，旨在帮助学生不断提升提取、筛选和整合信息
的能力，以落实单元语文要素。然后在学生汇报的过程中，我相机引出课后练习第二题，提示学生体会课文语言的准确性，采用圈画、比较和对比朗
读等方法，旨在帮助学生感受“好像、大概、左右”等表示不确定的词语，其实是语言严谨、客观的表现。学习活动二：叙述实验过程，学习表达方
法当学生用最简洁、准确的语言概括出蜜蜂实验步骤后，我既落实了第一个教学目标，又完成了课后练习第一题的检测。接着在学习活动二中，我要
求学生借助实验步骤，依据评价标准，条理清晰地叙述法布尔的实验过程。旨在深化对课文内容的理解，培养学生的逻辑表达能力，也为习作时能有
序表达做好铺垫。此外，评价标准的引入能够帮助学生学会自我评估和互相评价，提高他们的批判性思维和分析能力。通过评价，学生可以更明确地
知道什么是好的叙述，从而改进自己的表达方法。学习活动三：探究实验过程，发现实验细节当学生条理清晰地叙述出蜜蜂实验步骤时，我便引导学
生关注第二自然段是由法布尔的“动作、观察和思考”三部分内容组成的，一方面是为了让学生了解课文的写法，知道如何将“观察与思考”的内容
表达出来；另一方面是为了让学生进一步感受法布尔严谨求实的科学态度，鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。当学习活动三结束后，我便带
领学生回忆刚刚我们是如何梳理、归纳实验步骤，并将实验过程讲解清楚的，从而得出这一方法，进而获得第2枚昆虫观察徽章。学习活动四：观察
蚂蚁过线实验，条理清晰地讲述实验过程学以致用，为了进一步提高同学们的观察能力和表达能力，我给同学们带来了蚂蚁过线实验，旨在强化本课
语文要素的落实，同时达成教学目标3，让学生从中体会观察的乐趣，养成认真观察和勤于思考的好习惯。六、简明扼要说作业作业设计是巩固新课
的必要环节。我响应新课标倡导，尊重学生的个性化差异，设计了如下分层作业：1.基础作业：让学生借助板书内容向家里人介绍蜜蜂实验。由课
上迁移到课下，由课内迁移到生活当中，使语文要素得以充分落实。2.实践作业：依据新课标学业质量要求，让学生参加跨学科学习活动，所以我
设计了该实践作业，旨在将本节课学习所获落实在笔头，实现方法落地，能力提升。3.拓展作业：引领孩子们从课内走到课外，从读一篇文章到读
一本书，从而积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，丰富精神世界。七、提纲挈领说板书本课板书是课堂教学的缩影，是教与学思路的体现，
能有效地引导学生对法布尔蜜蜂实验的过程加以概括归纳，进而为学生叙述该实验步骤提供了支架。八、教学效果与教学反思《蜜蜂》一课以“走进
自然王国 争做观察小达人”为任务驱动， 以自主合作探究为主要学习方式展开学习。在教学过程中，通过引导学生自主学习、小组合作学习，让学生对实验过程和作者的科学态度有了较好的理解。但部分学生在概括实验步骤时，语言表述不够准确，在今后的教学中，我应加强对学生概括能力和语言表达能力的训练，多提供一些类似文本的分析和练习，帮助学生更好地掌握科学实验类文本的学习方法。以上就是我说课的全部内容，感谢各位老师的倾听！ |
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