小班幼儿入园焦虑现状及对策研究摘 要幼儿入园焦虑是指幼儿从熟悉的家中来到幼儿园后，对眼前陌生的人和环境充满恐惧，无法适应新的环境。造成幼
儿入园焦虑的原因是多方面的，需要家长和老师的引起高度的重视。家长和教师是幼儿在家中在幼儿园中接触最多的人，也是最了解幼儿的人，家长
和老师要多沟通，家园合作帮助幼儿尽快摆脱入园焦虑。本文通过对小班幼儿入园焦虑情况进行研究，采用访谈法、问卷调查法、观察法等，对宣化
区某幼儿园30名小班幼儿及幼儿家长和幼儿老师进行调查研究，深入了解造成幼儿入园焦虑的影响因素和缓解幼儿入园焦虑的对策。从而得出如下
结论。造成幼儿入园焦虑的有家长、老师和家园合作力度不够三个方面。家长和老师不仅要发挥好各自的作用，而且还要合作起来，共同努力，缓解
幼儿入园焦虑。关键词：幼儿；入园焦虑；家园合作ABSTRACTChildren''s anxiety about entering
the kindergarten refers to that children are full of fear of unfa
miliar people and environment and can''t adapt to the new environm
ent after coming to the kindergarten from their familiar homes. T
here are many reasons for children''s anxiety about entering the p
ark, which need the attention of parents and teachers. Parents an
d teachers are the people who have the most contact with children
in kindergartens at home, and they also know children best. Pare
nts and teachers should communicate more and cooperate with their
families to help children get rid of the anxiety of entering kin
dergartens as soon as possible.In this paper, through the study o
f small-class children''s anxiety, 30 small-class children, their
parents and kindergarten teachers in a kindergarten in Xuanhua Di
strict were investigated by means of interviews,questionnaires an
d observation, so as to deeply understand the influencing factors
of children''s anxiety and the countermeasures to alleviate child
ren''s anxiety. So as to draw the following conclusions. There are
three factors that cause children''s anxiety about entering the p
ark: insufficient cooperation between parents, teachers and their
homes. Parents and teachers should not only give full play to th
eir respective roles, but also work together to alleviate childre
n''s anxiety about entering the park.Key words: Young children; Sc
hool entry anxiety; Home cooperation目 录第1章 前言11.1 研究背景11.2 研究意
义11.2.1 理论意义11.2.2 现实意义11.3 概念界定11.3.1 家园合作11.3.2 入园焦虑2第2章
幼儿入园焦虑的行为表现32.1 幼儿与父母分离反应情况32.2 幼儿在园哭闹情况32.3 幼儿在园午睡情况42.4 幼儿参
加活动的积极性4第3章 幼儿入园焦虑原因63.1 家长因素63.1.1 家庭教养方式63.1.2 家长自身焦虑情绪73.2
幼儿园因素83.2.1 教师专业素养83.2.2 幼儿园环境创设83.3 家园合作的开展力度不够9第4章 缓解幼儿入园
焦虑的对策104.1 家庭方面104.1.1 建立民主型家庭教养方式104.1.2 家长提高自身素质，科学育儿104.1.3
营造和谐家庭氛围104.2 幼儿园方面114.2.1 建立良好的师幼关系114.2.2 教师提高自身教学能力114.2.
3 创设安全的班级环境114.3 家园合作方面12第5章 结论13参考文献14附录A 幼儿教师调查问卷15第1章 前言1
.1 研究背景九月是小朋友们开学的日子，每年这时候幼儿园都会迎来一批新面孔，可是这些刚刚入园的小朋友却非常的不愿意来到幼儿园。每
个小班的班级门口都会出现许多的家长和哭泣打闹的宝贝们难舍难分的场景，班级里的状况也不太乐观，小朋友们也在哭着喊着找爸爸妈妈。连续不
断的哭声不仅让爸爸妈妈们舍不得离开，同时也对每一位幼儿教师产生着一定的困扰。小朋友们来到幼儿园也意味着小朋友们由家庭迈向社会这很重
要一步，因此这对幼儿来说是人生中重要的一个阶段。而当幼儿进入到幼儿园这个陌生的环境时，就会产生焦虑情绪。这就需要家长和老师合作起来
，帮助幼儿尽快缓解入园所产生的焦虑情绪。1.2 研究意义1.2.1 理论意义近年来，对于幼儿入园焦虑的现象越发的引起了大家的关
注，幼儿入园的焦虑情况直接影响着幼儿的身心健康发展。本研究通过调查与分析，得出得出影响幼儿入园焦虑的影响因素并提出有效的缓解策略。
为家长和老师在今后面对幼儿入园焦虑时，提供切实可行的理论基础，为入园焦虑的发展性研究贡献自己的一份力量。1.2.2 现实意义随着
社会的发展，人们对学前教育的重视程度越来越高。一方面孩子到了入学的年龄，另一方面家长需要工作没时间照顾孩子，因此一定要把孩子送到幼
儿园中。孩子入园所产生的焦虑时不可避免的。本研究帮助家长清楚的认识幼儿焦虑的原因并树立正确的育儿观念，同时在教师面对这一系列问题时
，可以做出合理有效的应对策略。1.3 概念界定1.3.1 家园合作家园合作家庭和幼儿园一起合作，互相配合，是幼儿发展的需要，幼
儿园和家庭都把是促进儿童发展的主体，共同促进幼儿身心和谐健康发展。1.3.2 入园焦虑入园焦虑是指幼儿从熟悉的家中来到完全陌生的
幼儿园中，离开了一直陪在自己身边的爸爸妈妈，面对眼前陌生的人和环境，[5]所产生的紧张、恐惧与不安的情绪。第2章 幼儿入园焦虑的
行为表现2.1 幼儿与父母分离反应情况早晨，许多小朋友已经在幼儿园门口哭得鼻眼通红，扯着爸爸妈妈不让离开。当老师把孩子抱到班里，
看不到爸爸妈妈的身影，更是哇哇大哭，大声哭喊着要找妈妈。孩子进入幼儿园，离开与自己朝夕相处的家人，环境是陌生的，眼前的人也都是陌生
的，没有了自己亲近或熟悉的人陪在身边，需要独立去面对眼前的一切。这对孩子而言，是一项巨大的挑战。2.2 幼儿在园哭闹情况表2-1
哭泣类型大哭默默流泪受他人影响人数（n）1365所占比重（%）5.42.52.1孩子从熟悉的家里进入到一个陌生的环境，这是他们
第一次长期脱离父母，面对陌生的人群还一直和大家待在一起，无法适应这种生活，时时刻刻想念着自己的爸爸妈妈，就会导致幼儿情绪状况非常不
好，从而产生焦虑的情绪。[8]面对这种情况，幼儿园里每天上午接连不断的哭闹声早已成为常态。哭也是孩子情绪的一种发泄，孩子们用哭来发
泄自己的情绪和恐惧。大部分的幼儿在幼儿园都会有哭泣的现象。大致可分为三种类型：第一种哭闹型。幼儿会产生行为上的反抗，幼儿会拒绝与除
父母以外的人接触，如果没有顺着小朋友，他们可能会哭闹着摔东西，也可能会赖在地上不起来，甚至有可能产生打人、踢人等现象。这种类型的小
朋友性格一般都比较外向好动，喜欢从行动上发泄自己内心的消极情绪。第二种默默含泪型。这种类型的小朋友一般都会静静的坐在那里，也能看出
孩子其实非常的难过，他们不会用行动去表达自己内心的情绪，只是自己默默地坐在那里不停的流着眼泪。这类小朋友的性格大部分都比较内向，但
也不是绝对。第三种受人影响型。刚来的幼儿园时还好好的，不哭也不闹，可一旦看到其他小朋友哭了，便会受到影响，跟着小朋友一起哭。这类小
朋友一般都比较有同情心，喜欢关注他人，容易受到他人的影响。2.3 幼儿在园午睡情况优质的午睡是幼儿身心健康发展的重要保障，但对于
刚入园的小班幼儿来说能够正常的进入午睡对他们来说格外困难。大致可将幼儿午睡情况分为以下四个方面。A：幼儿顺利进入午睡B：幼儿睡前哭
泣，需要老师哄着入睡C：幼儿午睡有恋人恋物情节D：幼儿无法进入午睡表2-2 幼儿在园中午睡情况分析人数百分比A1240%B103
3.33%C516.67%D310%由表格可知教师认为大部分幼儿在午睡前都会出现各种各样的问题。如孩子们常出现的恋物现象，即幼儿对
他所熟悉的某种物品所产生的特殊的依恋情感，能让幼儿有安全感，减轻与母亲分开时的忧虑与害怕，一旦看不到找不到就会产生紧张甚至哭闹的情
绪。[2]在与孩子分离时，如果妈妈能及时地发现幼儿对新事物有这种独特的感觉和反应，并给予适当的引导，那么幼儿便会很快适应新环境。还
有一部分幼儿虽然能够做到午睡，但睡觉前情绪显得格外低落，总是会哭啼几声，有的甚至还需要老师陪在身边才可以进入到睡眠状态。还有极少一
部分幼儿根本不愿午睡。2.4 幼儿参加活动的积极性表2-3 幼儿参加集体活动的积极性人数百分比积极性高310%积极性较高723
.33%积极性一般1136.67%积极性不高930%幼儿在入园前几乎很少有集体活动，大多都是父母家人待着幼儿出去玩，平时在家更多的
也是自己玩。当孩子面对一个新的环境面对着这么多的小朋友，必然会有很多的不适应，产生戒备的心理，很难有幼儿在新的环境里一上来就开心的
活蹦乱跳，就算是在家里特别闹腾得小朋友，来到幼儿园也难免会变得娇羞。这时幼儿就还没有适应到幼儿园的生活，根据调查数据可知，刚入园的
小班幼儿对集体活动参与度普遍很低，只有极少部分的幼儿能积极参与到活动中去，很大一部分的原因是孩子还没有适应幼儿园的生活。第3章
幼儿入园焦虑原因3.1 家长因素3.1.1 家庭教养方式不同家庭中，家长在对幼儿的教育上所表现出的态度和看法是不同的。家庭教养
方式分为权威型、专制型、溺爱型、忽视型四种类型。忽视型家长在对待儿童发展问题上表现得冷漠，既不苛求儿童，又不遵守行为准则，让孩子他
做自己想做的事情就可以了。家长与孩子之间交往互动尤为缺乏，让孩子有被冷落之感。下面是对一位家长的采访。在采访中家长对将子女交给保姆
照看，保姆只是每天接送幼儿，家长们很少给孩子陪伴，和孩子之间缺少交流和沟通，根本忽略了幼儿的感受。在这样的情况下，幼儿很容易产生入
园焦虑症。孩子入园后进入一个陌生的环境中，孩子不能适应，同时家长对孩子又是冷漠的，这势必造成孩子入园焦虑的产生。【访谈1】问：“您
是做什么工作的？”答：“自己开了一家店。”问：“那您是不是需要长期待在店里？”答：“对的，不经常在家。”问：“那孩子的妈妈呢？”答
：“孩子她也在店里，就这我俩每天都忙不过来。”问：“那孩子由谁照顾。”答：“给孩子请了保姆。”问：“那您和您爱人还有时间关注孩子吗
？”答：“几乎很少，白天我们不在家，晚上回去孩子已经睡了。”溺爱型家长过于溺爱儿童，这种类型的家长过度关心爱护着孩子，但忽视了儿童
社会化的使命，对儿童几乎不提要求或不加管制。有的家长把孩子送到幼儿园后，除孩子哭闹外，家长也跟着哭。孩子从一出生每天都有妈妈陪在身
边，一旦妈妈不在，孩子就会非常的焦虑。由此可知，子女不能把父母视为一种心理依赖，父母也要适应孩子不在身边的日子。生活中父母对孩子十
分溺爱，孩子所处的环境受到过度保护，一旦从家庭舒适圈走出来，就难以适应独立的幼儿园生活。因此，在幼儿园教育中，我们要特别关注和重视
孩子的独立性发展。各种溺爱行为会造成幼儿越来越依赖多父母，会使幼儿认为家长这样做理所当然，会让幼儿在幼儿园里也是以自我为中心的。[
1]但是幼儿进了幼儿园以后，全班这么多的孩子，老师很难时时刻刻关心得到每个孩子，难免有在意不到的时候。如果幼儿在游戏时，被别的小朋
友欺负了，或者在与他人交往的过程中出了问题，就容易造成幼儿的心理紧张和恐惧，进而引发一系列的负面反应。此时，对处在溺爱型家庭中的孩
子，内心会有一种落差，觉得老师不在意自己，从而哭闹不止，出现焦虑。专制型家长从不顾及孩子的情绪，老是逼着孩子去接受他的意见，并要求
他不超出家长的命令。通过与父母交谈得知，有一位爸爸因为担心自己孩子将来的身高，所以在吃饭上过于苛刻，始终坚持让孩子自己吃饭的他，不
但要求孩子每一餐吃得都要量化，而且还要有时间限制。由于孩子年龄小，不能灵活地使用餐具，独立进餐会比较慢，同时，成人尚且不能每餐都定
量，何况是孩子。所以孩子吃饭往往会让这个爸爸很不满意，常常以语言、肢体动作等方式来逼迫孩子按规定时间按量吃饭完毕。以致于这个孩子一
到饭点，情绪就开始不稳定，开始变得慌慌张张。这也导致了孩子在幼儿园一到吃饭时间便莫名其妙地害怕老师、不会讲话、吃饭速度很快，常常是
吃完最后一两口饭就吐。专制型家庭幼儿入园时较为怯懦内向、不善表达与交流，易出现入园焦虑，并可更为严重。3.1.2 家长自身焦虑情
绪孩子的焦虑情绪不仅来自陌生的人和环境，可能还来自和自己同样焦虑的父母。[3]虽然每个孩子都是父母的心头肉，但是孩子总有一天要长大
，父母也不可能无时无刻的给予孩子无微不至的爱与关怀，孩子必须要学会独立面对，进入幼儿园只是他们迈入社会的第一步，作为家长也一定要坚
信自己的孩子肯定可以很好的适应幼儿园生活。如果自己过度的担心，反而会大大影响幼儿的焦虑和恐惧。很多家长每天送孩子上学的时候，本来还
挺愿意去的，可父母却十分担心孩子，有没有吃好饭，有没有被人欺负等一系列问题，还要不停的嘱咐幼儿，自己心里总会空唠唠的，这无形之中影
响到了幼儿的情绪状况。以下是一段访谈实录。【访谈2】问：“每天送孩子去幼儿园，您的心情是怎样的？”答：“我感觉我比孩子还难过。”问
：“那您为什么会如此焦虑呢？”答：“我特别担心孩子，怕孩子吃不好睡不好，跟其他小朋友相处不好。”显然，家长这样的焦虑情绪是不对的，
不但没有缓解幼儿对幼儿园的恐惧与害怕，还加重了他们的焦虑情绪。孩子的情绪很容易受到家长的影响，孩子在入园时可能哭两声就没事了，可如
果家长跟着孩子一起哭，离开时比孩子还依依不舍，似乎比幼儿还要焦虑。在父母心里可能觉得这是爱孩子的表现，但其实是在加重幼儿的入园焦虑
情绪，家长在言行举止中表现出的焦虑状态，其实孩子都是会感受到的。3.2 幼儿园因素3.2.1 教师专业素养表3-1 教师基本
情况职位文化程度从教时间年龄是否了解入园焦虑教师A主班本科4年28岁了解教师B主班专科5年29岁了解教师C主班专科6年30岁了解教
师D配班专科3年26岁了解教师E配班专科2年26岁简单了解教师F配班本科1年22岁简单了解随着社会的发展以及国家对学前教育的重视程
度越来越高，幼师队伍有着很大的发展前景，但在教师的选聘上还应建立更加完善的制度。幼儿离开家庭来到幼儿园，最依赖的就是自己的老师，如
果老师的能力有限的话，对幼儿的成长将会有非常不好的影响。根据表中数据可知，教师的专业素养有高有低，参差不齐，[9]这其实也在无形的
影响着幼儿园的整体教育工作。所以幼儿园在任用教师时一定要严格把好关，教师要具备专业的理论知识和实践能力，这是必须具备的最基本的素养
。有的教师由于缺乏理论知识，不了解不同年龄段幼儿的身心发展规律，当幼儿入园产生了焦虑情绪，教师却不去重视，认为这是每个孩子都要经历
的，过阵子就好了，不及时的去了解关心幼儿，无形之中幼儿的焦虑情绪不但没有缓解，反而还助长了幼儿的焦虑情绪。3.2.2 幼儿园环境
创设在幼儿园里家长在给孩子们选择幼儿园的时候，非常关注的一点就是幼儿园的环境如何。环境对于孩子的成长过程来说是十分重要的，对幼儿情
绪的影响起着至关重要的作用，因此必须要充分考虑到。幼儿园环境创设主要考虑物质环境和精神环境两方面。从物质环境层面来说，园内墙面的设
计都会选择符合幼儿年龄段所喜欢的图案，整体布局及主题设计也相对新颖，但是对于玩教具的选择和摆放没有吸引到幼儿的兴趣和关注度。另外，
户外设施方面，形式单一，安全系数也不高，无法使幼儿全身心愉快放松的投入到活动中去。对于精神环境层面来说，现在大部分幼儿园都着重于给
幼儿灌输知识，这大大的减少了幼儿愉快玩耍的时间，无形中给幼儿增加了压力，不符合幼儿身心发展的特点，同时也加重了幼儿在园的焦虑情绪。
3.3 家园合作的开展力度不够为了缓解幼儿入园的焦虑情绪，单凭教师或者家长任何一方的努力都是不够的，它需要家长和老师的共同努力，二
者配合起来，多沟通多交流，通过家园合作更好的缓解幼儿的焦虑问题。现如今幼儿园都会有亲子活动，家长开放日等，但这些活动的开展力度还远
远不够，家长只是从表象看到了幼儿在园的情况，有的家长看到自己的孩子在园的表现和在家中的表现根本不是一个样子，如在幼儿园会特别的乖，
也很听老师的话，但在家中却非常调皮闹腾。因此，家长和教师在幼儿放学后或者闲暇时间还要多进行沟通，深入了解幼儿的在园情况和在家情况，
帮助孩子尽快适应幼儿园生活。第4章 缓解幼儿入园焦虑的对策4.1 家庭方面4.1.1 建立民主型家庭教养方式家庭教养方式对幼
儿身心发展起着很大作用，孩子的性格和情绪状态深受父母教养方式的影响。在民主型的家庭教养方式长大的孩子，父母和孩子建立良好的亲子关系
，这不但可以使孩子情绪稳定，心情愉快，鼓励幼儿积极大胆的去探索，而且还有利于幼儿建立良好的同伴关系。父母要明白爱和溺爱是不同的，爱
孩子是父母的本性，但是要把控好爱的分寸和尺度。父母要多鼓励孩子，夸赞孩子，让孩子变得自信乐观。同时也要做到严慈相济，爱孩子的同时也
要有严格的要求。建立安全的亲子依恋关系和高质量的家庭教养方式。4.1.2 家长提高自身素质，科学育儿孩子每天都和父母待在一起，父
母的言行举止直接影响着孩子，因此首先要从提高父母自身素质着手。[7]有的小朋友入园本身没有什么情绪，但是父母却担心这担心那，给孩子
传递一些入园会发生的不好的事，父母的这种焦虑紧张的情绪，其实早已潜移默化的影响到了幼儿，使幼儿园接收到一些焦虑、胆怯的情绪。因此家
长要不断提高自身素质和道德修养，树立正确的育儿观念，要以身作则，给孩子最好的示范，为孩子树立一个好的榜样。4.1.3 营造和谐家
庭氛围一个良好的家庭氛围在幼儿的成长过程中发挥的作用是非常大的。在温暖和谐的家庭环境中，儿童会形成安全的依恋，[6]因为家人对孩子
是仁慈的、关心的、爱护的，在这种温暖和谐的环境中长大的儿童会学会与他人相处，帮助他人。相反，在关系不和睦的家庭中长大的儿童往往会形
成不安全的依恋，变得孤僻和内向，不愿意与他人相处。创造一个温暖和谐的家庭环境，让孩子们感受到快乐，孩子从小生活在这样的环境中，必然
会变得阳光开朗，可以帮助儿童培养良好的性格，提升对环境的信任，减少对幼儿园的焦虑。4.2 幼儿园方面4.2.1 建立良好的师幼
关系在幼儿园中，教师扮演着最为重要的角色，他们不仅是孩子们最好的照顾者，更是孩子们克服早期分离焦虑、适应幼儿园生活以及对幼儿园产生
浓厚兴趣的最大推动力。促进孩子克服分离焦虑的重要环节在于教师与孩子之间的良好互动，教师应积极主动地与孩子进行沟通交流，保持足够的爱
心和耐心，与孩子亲切交流，消除孩子对新环境的戒备心，[10]协助孩子与幼儿园建立起稳定和安全的情感关系。4.2.2 教师提高自身
教学能力作为当代幼儿教师，我们必须时刻怀揣着一颗永不止步的求知之心，不断探索教学方法，不断提升专业素养，同时通过多种渠道学习缓解幼
儿焦虑的技巧，以帮助他们早日摆脱入园焦虑所带来的负面影响。教师还要善于运用多种教育教学手段来化解孩子出现的焦虑情绪，使他们能够尽快
地融入幼儿园这个大家庭中。对于刚入学不久的幼儿来说，入园前的焦虑感比较强，因此需要教师给予一定的支持和鼓励，让幼儿能尽快适应新环境
并融入其中。[14]为了迎合不同性格的幼儿，我们需要采用个性化的方式。对于那些充满活力乐观开朗，教师可以引导孩子们进行一些游戏活动
，多跟孩子们聊聊天，让孩子们没有太多安静待着的时间，不会感觉到无聊，而是让他们感觉到幼儿园是一个让人开心快乐、令人向往的地方，从而
缓解他们的焦虑情绪；针对内向敏感的幼儿，要及时鼓励其大胆表达内心感受，让他们能够在轻松愉悦中获得成长，这样才能有效地降低这种焦虑程
度。当面对那些调皮捣蛋、爱哭闹的幼儿时，老师应该在他们情绪稳定的时候，以理性的方式向他们传达一个信息：下班后，他们的父母会前来接他
们；对于幼儿中的文静腼腆，一旦发现孩子有了进步，我们应该立即给予赞扬和积极引导，同时教师也应该给予更多的关注和支持。4.2.3
创设安全的班级环境为了缓解小班幼儿的分离焦虑和缺乏安全感，幼儿园应该创造一个安全、舒适、温馨、和谐的育人环境，以确保他们在成长过程
中得到充分的关注和照顾。创设家园互动氛围，为小班幼儿提供良好的学习条件，让幼儿在快乐中感受到家庭生活的幸福和温暖。教师可以构建一个
富有情趣、贴近生活的家庭场景，[4]并投放具有创新性和可操作性的玩具，巧妙地组织一些有意义的游戏，让孩子们仿佛置身于家中，或与朋友
一起玩游戏，从而消除焦虑。同时还可通过各种活动来满足孩子们的需要，让孩子们感受到自己是在家庭里生活的，从而减轻其不安情绪。在教学过
程中，教师应当展现出充沛的爱心和耐心，让孩子们感受到家的温馨，给予他们更多的关怀和照顾，建立一种民主和谐的师幼关系，以减轻他们的戒
备心，并缓解他们对新环境所产生的担忧和恐惧。此外，还要注意环境与教学活动之间的配合，要为幼儿提供良好的学习和活动条件，从而帮助其尽
快适应幼儿园集体生活。在儿童的成长过程中，环境扮演着至关重要的角色，因为它通常会以潜移默化的方式影响着他们，有时候，环境所呈现出的
教育效果甚至超越了教师言传身教的效果。良好的环境不仅能够帮助孩子顺利度过心理适应期，还能有效预防和减少各种问题发生的可能性。为小班
幼儿创造一个安全的环境，有助于缓解他们与家长分离时的焦虑情绪，提高他们的入园适应能力，并使他们更快、更好地融入幼儿园的集体生活。4
.3 家园合作方面为了更有效地缓解孩子入园时的焦虑情绪，父母和幼儿园需要紧密合作，共同让孩子能快速度过这一阶段，以便让他们能够更
快、更好地成长。那么如何才能减少孩子的焦虑呢？尽管大多数家长在家中对孩子的期望并不高，但幼儿园的生活方式却与之不同，因此在孩子入园
前，家长可以将幼儿园的作息时间表安排在家中，以减轻孩子的落差感，让他们感到仿佛回到了家中。这样不仅可以提高父母带着孩子入园的积极性
，也可以帮助老师及时了解孩子的变化，为孩子提供良好的发展空间。加强家长和教师之间的交流，有助于提升教育教学的效果。在幼儿园里，可以
给孩子布置一些活动区域或游戏区。带着孩子走进幼儿园周边的环境，让他们感受到熟悉的氛围，从而减少对周围事物的陌生感。此外还应该让家长
和教师之间相互交流，了解对方是否有需要帮助。甚至可以与教师进行交流，深入了解幼儿园的环境和教师的情况。通过与幼儿园老师和家长的有效
沟通来降低幼儿焦虑情绪，让他们能够积极地面对新的挑战，为他们提供更好的照顾，并减少因入园焦虑而导致的身体上的不适应。第5章 结论
入园焦虑作为幼儿普遍存在的心理问题之一，影响幼儿的身心健康发展。社会在不断发展、时代在不断进步，国家对学前教育的重视程度越来越高。
作为一名幼教工作人员，我们要不断提高自身的专业知识和教学能力，关注幼儿的身心发展特点，重视幼儿入园焦虑的现象。导致孩子入园焦虑的原
因是多方面的，父母与教师应给予深切的关注，两者的配合有助于幼儿早日走出入园焦虑的困境。本研究还存在着许多不足之处，是由于本人研究能
力不足，在很多方面还有所欠缺。日后我会继续努力，不断学习和提升。最后希望每一位小朋友都能够开心快乐的入园，摆脱入园焦虑的困扰。参考
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ty Press.Barry A,Barry R J．Easing the child’sentry into kingdergarten [J].Perceptualand Motor Skills, 1974.附录A 幼儿教师调查问卷亲爱的老师:您好!非常感谢您在百忙之中填写这份问卷，我们调查的目的是想了解您所在班级幼儿的入园焦虑现状，请您根据幼儿平时的在园情况如实填写，我们会对您所提供的信息进行绝对的保密，请您放心填写。感谢您的支持与合作！保定理工学院学生:指导教师:1、您的性别是？【单选题】○ 女○ 男2、您的年龄是？ 【单选题】○ 15~20岁○ 20~25岁○ 25~30岁○ 30~35岁○ 35岁以上3、您的教龄是？【单选题】○ 3年以下○ 3~5年○ 5~10年○ 10年以上4、您的学历是？【单选题】○ 初中及以下○ 高中或中专○ 大专○ 本科○ 研究生及以上5、您班上的幼儿存在早上入园时大哭大闹，不愿与家入分开的情况吗？【单选题】○ 从不○ 很少○ 有时○ 经常○ 总是6、存在常常发脾气，对老师和同伴大喊大叫的情况吗？【单选题】○ 从不○ 很少○ 有时○ 经常○ 总是7、幼儿在幼儿园中经常哭、闹吗?【单选题】○ 从不○ 很少○ 有时○ 经常○ 总是8、幼儿离园时经常时焦躁不安吗？【单选题】○ 从不○ 很少○ 有时○ 经常○ 总是9、幼儿午睡顺利吗?【单选题】○ 午睡顺利○ 午睡时需要老师帮忙○ 午睡不顺利○ 不午睡10、幼儿午睡时需要陪伴吗？（人或物）【单选题】○ 会○ 不会11、幼儿在园食欲怎么样？【单选题】○ 饭量正常○ 饭量增加○ 饭量减少12、愿意参与老师组织的集体活动吗？【单选题】○ 从不○ 很少○ 有时○ 经常○ 总是13、在教师组织活动时，幼儿会认真听吗？【单选题】○ 从不○ 很少○ 有时○ 经常○ 总是14、会主动与老师交往吗？【单选题】○ 从不○ 很少○ 有时○ 经常○ 总是感谢您在百忙中抽出时间来填答，再次表示由衷的感谢。12I1IVII18 |
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