最能感动学生的“心灵教育”最能感动学生的“心灵教育”在生命教育的过程中,教师的天职感和范本作用被日益凸显:教师始终把教育当做自己的天职,执守教育的真善美;比如教师在学生作文或随笔上的一段批语,就学生的感悟一起互动,就让学生可能深思良久,这不是不知所措的沉默,也不是单纯的发呆,而是一种震撼,被教师的真诚感动,被教师的情感所钦服,这远远超出了写日记写作文的技巧。
一个有思想的师者自会透过纷繁的教育现象,揭示教育的真谛,预见教育的未来,在拥有“真正生命”的教育路上,赢得教育的尊严。理想的教师必须准确的定位自己,责无旁贷的担当起自己的角色,作者认为:“教师是学生成长的引领者,教师是学生潜能的唤醒者,教师是教育内容的研究者,教师是教育艺术的探索者,教师是学生知识建构的促进者,教师是学校制度的参与者,教师是校本课程的开发者,教师更是自己幸福生活的创造者。”
教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。热爱学生,首先必须尊重信任学生,这就要求教师摒弃师道尊严,大力倡导师爱,和每一位学生交知心朋友,倾听他们的心声,创设富于情感的教育环境。教师对学生偏爱或偏见,于学生健康成长无益处。教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光,学生美好人生的开端掌握在教师手中,教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能超越人的自然属性而达到完美的境界。
《教育的55个细节》读后感。半个世纪前人民教育家陶行知先生曾经提醒过教师这样一句话:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”因此,我们在日常教育和管理中,对于每个孩子的过错不应该用简单粗暴的方法对待,而应把他们看成幼苗,怀着“孺子可教”的信念教诲他,用“慈母”般的爱心感化他,积极探索教育的新方法和技巧,定能让一棵棵“幼苗”茁壮成长!
个性成就美丽。个性作为一个人的处世风格,这种处世风格之所以得以如此表现背后的原因是多方面的,包括价值观念,思维方式,审美趣味的不同,而这与他以往的生活经历有着莫大的关系。"(陈友松主编:《当代西方教育哲学》,教育科学出版社1982年版,第119页),教育就难以造就个性丰富和鲜明的人。过于内向、不乐于与人打交道,不善言谈、寡言少语,言语尖酸、对人过于苛刻,脾气暴躁、缺乏耐心,这样的个性都不适于做教师。
【号外】教师教育微语录。倾听花开:教育即生长,须取道自然;教育有生机,须遵循天性。徐金奎:教育是一种传承,传承知识,传承文化,传承精神。冰雪先生:教育就是帮助人开启智慧,丰富心灵,完善人性,寻找幸福。第三只眼:教育就是用心灵交换心灵,用灵魂塑造灵魂,用智慧启迪智慧。白兰:教育是在爱心与智慧的影响下,在心灵与心灵的交融中,让学生认识自我,发展自我,成为理想中的自我。
教育格言大全教育格言大全。5、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。17、教师是孩子的镜子,孩子是老师的影子。22、愚蠢的教师只会传授真理,聪明的教师应教孩子发现真理。28、教师是火种,点燃了孩子的心灵之火,教师是石级,承受着孩子一步步踏实地向上攀登。30、教师的人格是教育的基石。49、教师的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生,教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生,就会引起学生对教师由衷的敬爱。
苏霍姆林斯基写给老师的10句话。苏霍姆林斯基,一位享誉世界、影响中国几代教师的的教育家。中国优秀教师几乎无人不读苏霍姆林斯基。苏霍姆林斯基一生写下40多本书、600多篇论文,1000多篇童话、故事和短篇小说。——苏霍姆林斯基。首先意味着他是个热爱孩子的人,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
引导教师去深深地热爱孩子(苏霍姆林斯基)当我思考教师工作时,得出一个结论:孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感谢到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。我告诫我的同志们,切不可由于自己对孩子的不信任,由于怀疑他们的诚实和善良动机而使孩子怕接近自己,不要向孩子们探问他们的过去,以免刺痛他们心灵的创伤,但又必须尽可能详细地弄清每个孩子的情况,但又要做得使孩子不察觉我们的探询之意。
教育需要真心教育需要真心,要走进孩子的心灵,做学生的良师益友  著名教育家魏书生说过:教师应具备进入学生心灵世界的本领。老师要善待、关爱每一个学生,把学生当作人,给学生以心灵的自由,多与每一个学生接触,缩短师生间的心理距离,与学生“打成一片”,切实走进学生心灵,做学生最信任的引路人。
| 我是教师。在重庆晨报2012年的“什么样的老师最受学生喜欢?”的调查数据中显示67.5%的学生认为好老师应该懂幽默。10多年后,拿笔的这位同学大学毕业,在参加工作之前,拜访了那位老师,讲述了他那次拿笔的原因:“……如果不是老师的宽容,如果老师当场揭开这个‘秘密’,我就无地自容,我就不会有今天。正因为老师的宽容,我要更加勤奋地学习,报答老师。”有时候,学生犯了错误,大多数都会后悔,希望得到宽容、谅解。
清醒的有识之士曾毫不讳言地指出:中国的语文教育出现了问题。这个问题的层次有多深,根子在哪里,怎样才能扭转乾坤、使之幡然一新,这是很多人所乐于探讨议论的一些话题,但我以为,这样一些话题的讨论至少不应该成为我们依旧拿着课本在教室里慢条斯理踱方步的理由。无论多么宏伟的理念,也无论怎样先进的思想,最终都得靠我们老师带进课堂。语文怎样教,其实往往“我们”说了算。这样的一份权力掂在手上,你能不感觉它的沉重吗?怎样教语文,应该成为当下我们的一个急迫研究的课题。
站在智慧的门前 敲响学生的心灵站在智慧的门前 敲响学生的心灵。在那一刻我知道已悄悄的敲响学生的心灵,我借机引导学生"滴水之恩,当以涌泉相报"的道理,把情感,态度、价值观的阳光撒向学生的心田,例如让学生说一说自己成长的过程中为父母做过什么,对父母关注多少,今后如何做一个更乖巧孝顺的孩子。从这些学生熟知的生活细节中使学生的情感获得真正体验,触动学生最容易触动的情感,从而对学生进行情感、态度价值观的教育。
苏霍姆林斯基写给老师的话。苏霍姆林斯基,影响中国几代教师的的教育家。中国教师几乎无人不读苏霍姆林斯基。我们精选了苏霍姆林斯基教育箴言几则,与您一起分享。——苏霍姆林斯基。首先意味着他是个热爱孩子的人,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。(文章源自《苏霍姆林斯基教育箴言》)
孔子的德育思想及现代价值?孔子的德育思想及现代价值提交者:陈黎屏 提交时间:2013-07-15 浏览数:13评论数:1.教师不能把自己凌驾于学生之上,更不能满口教训口吻,而要用朋友的道义去规劝学生,用亲人的情怀去关爱学生,用教师的严厉去要求学生,这样才能走向学生的心灵世界。经过这件事后,我深深地体会到教育学生必须深入了解学生,走访家庭,从大量的“接触点”了解学生的心灵。
读《世界上最成功的教育》有感。为了引导犹太儿童学习犹太经典,教师通用的方法是让学生背诵,反反复复,一遍又一遍。荷兰数学教育家弗兰登塔尔说过,学数学就像学游泳。对于数学的练习,不仅仅限于做习题,在我们生活中,处处是运用数学的天地。在犹太经典《阿伯特——犹太智慧书》中这样教导人们:“学问,不进则退;不读经,毋宁死。”在今后的教学生涯中,我还将继续从《世界上最成功的教育》中吸取营养。
语文是一幅五彩的画。所谓显性因素,是指教学过程中一目了然可以评定测度的构成部分,像教师的执教能力,学生的知识水准和能力高低,教学硬件的配置优劣等,直接显示着一堂课的质量面貌且往往不会有太大的分歧。心态不能替代教学,心态更不是语文,但是,心态调整不好,学生心扉不能开启,我们的语文教学就只能找不着北。教学意图的贯彻实施,教学步骤的循序渐进,乃至教学目标的逐一达成,围绕所有这一切的中心指向只有学生。
走进学生心灵。教育是爱的事业,这种爱是“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”的博大无私的爱,它包括了崇高的使命感和责任感。教师的工作是"以心灵塑造心灵",如果教师对学生态度冷漠,师生之间无乐可言,学生的心灵就会向教师关闭,这样一种状态下的师生关系无疑对教育教学极为不利。教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来,教师的爱是用深情融化学生心灵上的坚冰,教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
教育者关怀的是个人的自由而非成见,就会鼓舞孩子去了解他本身的环境、性情、宗教和家庭的背景,以及可能加诸他身上的种种影响,借此使孩子发现自由。要使孩子自由,教育者自己必须充分了解自由的意义,任何形式的榜样或强制都无助于自由的诞生,惟有在自由中,自我发现和明辨之力才能存在。教师的情感和心智要经过洗涤才能教育人,教育者自己内心混乱不正,陷于欲望的迷宫,就不能传授智慧,帮助学生纠正生活之道。
朗读与写作在语文教学中的地位。朗读在语文教学中,对学生语文综合素质的提升,在以下几个方面表现尤为突出: 1、提高学生对语言文字的整体把握能力,使他们潜移默化,形成规范的语言惯性,从而熟练,成为一种语言技巧。要去进行作文教学,能否得到学生的认可或回应,首先要清楚这样一个事实:你的作文教学是否适应学生的表达需求,如果不,作为教师就应该先去适应学生的这种需求,才是明智之举。
克里希那穆提:教育就是解放心灵。这本书是克里希那穆提写给英国的布洛克伍德公园学校,以及位于加利福尼亚的橡树林学校的,他们的目的就是希望通过这些信来传达,学校应该是什么样的,并且告诉学校的负责人,学校不仅要在学生学业上非常出色,更要关心学生整个人的培养。学校不是积累知识的地方,是让智慧觉醒的地方罗日荣:学校教育是教育的最重要的组成部分,那么在您的眼里,什么是学校?
特级教师成长规律研究麦晓敏特级教师成长规律研究 麦晓敏 2007724130特级教师的成长是需要方式的,特级教师的成长也是有方式的,特级教师的成长应当有自己的方式。他这些做法犹如春雨滋润着学生幼小的心田,犹如磁石一般深深的吸引着学生的注意力,使学生产生了强烈的追求欲、探索欲、奋斗欲,学生的情绪乃至整修身心都被教师设置的环境氛围常常吸引着,感情之舟沿着教师指引的船身行驶。魏书生特别重视学生意志的锻炼。
教育者关怀的是个人的自由而非成见,就会鼓舞孩子去了解他本身的环境、性情、宗教和家庭的背景,以及可能加诸他身上的种种影响,借此使孩子发现自由。要使孩子自由,教育者自己必须充分了解自由的意义,任何形式的榜样或强制都无助于自由的诞生,惟有在自由中,自我发现和明辨之力才能存在。教师的情感和心智要经过洗涤才能教育人,教育者自己内心混乱不正,陷于欲望的迷宫,就不能传授智慧,帮助学生纠正生活之道。
教师依靠自身的睿智和人格魅力吸引学生,用高尚的情感去感化学生,身体力行做出表率,这才是真爱。教育需要爱心,学生需要真爱。教育前辈,大教育家陶行知先生说:“你若把你的生命放在学生的生命里,把你和学生的生命放在大众的生命里,这才算尽了教师的天职。”作为一个优秀教师就应该“捧着一颗心来,不带半颗草去,”把自己的爱像和煦的春风温润的春雨般去滋润学生渴望求知的心田,激励他们不畏艰险,顽强拼搏,不断进取。
2014年教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案(二)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将其序号填在题干的括号内,多选、不选或错选均不得分。三、判断题(判断下列各题正误,并在题后括号内打“√”或“×”。2.教学过程 指教师把知识技能以有效的方法传授给学生,并引导学生建构自己的知识的过程。学生的学习过程受教学过程影响,教学过程要围绕学习过程进行,并且通过学习过程而起作用。
教育灵魂系列之“做有灵魂的教育”有些地方、有些学校,由于教育道德的缺失,使教育失去了正确的价值追求,也就是丢失了教育的灵魂。做有灵魂的教育,就要让教育回归本质。毫不客气地说,如果教育未能触及人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,就不能称其为教育。这就昭示了教育的内在真谛:教育不仅仅是知识的教育,更是为生命奠基。有灵魂的教育,说到底就是充满着生命活力、洋溢着生命光辉的教育,发展生命才是教育的灵魂!
感悟唤醒教育。(六)唤醒教育不排除适当的惩罚   孙云晓说:“教育本身就是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育……”。综上所述,唤醒教育是体现以人为本、尤其是以受教者为本的教育,是纠正种种教育弊端的教育,是某种意义上的素质教育,因而是面向世界、面向未来、面向现代化的教育,是高品位的教育。
30几年年的教师工作让我懂得,教育学生首先要爱学生。爱学生,就要公平对待每个学生,客观地评价学生,这样才能赢得学生的信赖。我觉得教师应该还学生以自然、质朴、宽厚;尽量亲近学生、关怀学生、宽容学生、欣赏学生,给他们以自由发展的空间,允许他们出现这样那样的差错,并帮助他们去纠错,让他们感受学习的乐趣。今天的我正在宁静的校园,带着激情与梦想和学生们一起享受教育的宁静与自由,倾听学生心灵深处的细微震颤。