凌宗伟:用科学态度看待教育与脑神经科学。一、脑神经科学的兴起。KurtW.Fisher在《受教育的脑:神经教育学的诞生》中说:“心理、脑、与教育领域的研究者必须谨慎地得出教育实践的结论,不能从脑的研究成果过度推测出其教育启示,除非有直接的证据来评价学习成绩,并能将脑与行为以及实践联系起来。”其他领域的理论同样也不是那么轻易地就可以移植到教育领域来的,即便是某些教育理论与教育的实际状况也是这样。
13岁前教给孩子全部学问.“孩子在13岁之前一定要不管懂不懂,先把重要的东西放到肚子里面。”这就是台湾省台中师范学院副教授、博士生导师王财贵倡导的教育理念。“一生学问13岁前教给孩子” 郑州晚报:在您的演讲中,您一再强调“教育是非常简单的事;教育是非常轻松愉快的事;要培养人才,是不费吹灰之力的事”。孩子的启蒙教材“越高深越好” 郑州晚报:诵读中国经典文化丛书的孩子与普通孩子到底有多大区别?
这些细胞与细胞之间本不相沟通,但是,接收到世界上的任何信息,脑神经元就会长树突,如果树突跟隔壁的神经元树突接触,叫做突触。艺术教育,从脑神经的发展原理发现,在3岁之内教育孩子,音乐是最简单实用的方法。孩子在跑、跳或者睡觉的时候,家长千万不要播流行歌、重金属、摇滚音乐,你就播放古典音乐,只有最优雅的声音才能浸润孩子的心灵和大脑,越丰富的声音,越能建构和开发孩子的脑神经系统,这叫做"耳聪"。
脑科学与课程教学脑科学与课程教学(上)[关键词]脑的结构,脑的功能,脑细胞可塑性,关键期,脑功能定位,教学科目脑区定位。脑发育、可塑性与人类智力的关系,学习记忆和思维等脑高级认知功能的过程及其神经基础,脑信息表达与脑式信息处理系统等,是脑与认知科学的主要研究方向。因此,人脑是由爬虫类脑,哺乳类脑和创新性脑构成的"三合一脑",脑科学著作往往又分别称其为"古皮层"、"旧皮层"和"新皮层"。脑科学与课程教学(下)
心理学家与对头们如何和谐共处?偶尔会请来一些偏实验或临床的心理学家,甚至脑与神经科学家,这时的戏份就比较足,因为教育情境和临床情境在方法论上很不相容,脑神经更是被视为是侵蚀心理学的强大敌人。我观察到,当科学家讲到镜像神经元带来了一种 ontological priority of representations 时,我们的皮派认知心理学家们微微颔首;当他讲到镜像神经元的 embodied semantics 属性时,我们的维派认知心理学家们面露欣赏;
现代教学丨学习科学:让教学更符合学习规律。【摘 要】学习科学能够使教师的教学更符合学习规律,知道如何提高学生学习中的专注力,明白为什么要让学生多感受快乐的体验,掌握怎样使学生记忆力能够持久的方法,增强将培养学生自主学习能力贯穿教学始终的意识。因此,教学要顺应学生这一身心发展的规律,要多给予学生尊重与鼓励,在教学中为学生创造探究和体验的机会,让他们在宽松、自由的氛围中放飞心灵。
[3]认知神经科学关注人类认知、行为和大脑的关系,与诸多学科关系紧密,越来越多的学科把它引入自身领域,形成了一些新兴的交叉学科,如“经济神经学”“工程神经学”“语言神经学”“伦理神经学”等。[5]1986年,Friedman等在《脑、认知与教育》一书中从认知科学和神经科学的角度阐述教育学的问题,介绍了注意、学习与大脑的关系,并讨论了神经科学对于教育实践的影响,这些论述较早地体现了教育神经学中学科交叉的思想。
极大部分的身体活动由潜意识所控制 - 经典文库 - 管理文章 - 慧思网作者: 李中莹。任何声音、景物、身体活动,只要是新的(第一次),都会使得脑里某些神经元的树突和轴突生长,与其他神经元连接,构成新的网络。不仅如此,我们研究肌肉反应,得出的结论显示潜意识的力量能够超越意识的力量,因为只有如此,潜意识才能确保我们的生命得到最大的机会生存下去,而不会受到一些意识作出的错误意念的影响而导致生命危险。
皮质运动区:位于中央前回(4区),是支配对侧躯体随意运动的中枢。皮质运动前区:位于中央前回之前(6区),为锥体外系皮质区。皮质眼球运动区:位于额叶的8枢和枕叶19区,为眼球运动同向凝视中枢,管理两眼球同时向对侧注视。视觉皮质区:在枕叶的距状裂上、下唇与楔叶、舌回的相邻区(17区)。语言运用中枢:人类的语言及使用工具等特殊活动在一侧皮层上也有较集中的代表区(优势半球),也称为语言运用中枢。
哺乳动物大脑神经元也能做深度学习,未来10年神经科学与人工智能将迎突破。神经网络受生物神经网络启发而来,但大脑里的学习过程真如深度学习那样吗?哺乳动物大脑的神经元也能做深度学习。Richards说:“我们在接下来的十年左右可能会看到神经科学与人工智能之间真正的研究良性循环,神经科学的发现帮助我们开发新的人工智能,而人工智能帮助我们解释和理解神经科学方面的实验数据。”
小脑的神经元细胞大部分是颗粒细胞,并且小脑的颗粒细胞数占全脑神经元数量的大概50%(500多亿个)。因此,小脑的神经元多,实际上是小脑的颗粒细胞多。虽然小脑的神经元多,但是虽然小脑的神经元多,但是小脑的神经元间连接模式却比大脑简单很多,而且这种连接模式在整个小脑中是完全一样的。小脑中数量巨大的颗粒细胞,需要把信号传递给浦肯野细胞,而浦肯野细胞的数量又非常的少,在进化中数量变化不如颗粒细胞迅速。
归元健脑片对于脑瘫、脑痴呆、脑萎缩、脑发育不全、智力低下、先天愚型、脑损伤引起的后遗症(偏瘫、失语、痴呆、癫痫等)、帕金森症等各种脑病的治疗,疗效确切、疗程短。归元健脑片独含的脑神经营养和生长的关键核心物质脑神经多肽,从脑神经损伤的脑病根源入手,调整和激活神经元细胞,营养神经生长因子,促进其再生和修复,使受损的神经长出侧芽和树突,产生链接,建立正常的神经信息传导通路,重塑神经网络,恢复脑功能。
人类的脑神经,有140亿个脑神经元细胞,这些细胞与细胞之间本不想沟通,但是,接收到世界上的任何信息,脑神经元就会长树突,如果树突跟隔壁的神经元对突接触,叫做突触。所以,孩子不聪明,要想一想有没有给孩子听古乐,诵古书。孩子在跑、跳或睡觉的时候,家长千万不要播放流行歌曲,重金属、摇滚音乐,只有最优雅的声音(如古典音乐)才能浸润孩子的心灵和大脑,越丰富的声音,越能建构和开发孩子有脑神经系统,这叫做"耳聪"。
神经系统拥有1000多亿个神经元,这些神经元遍布全身,呈线索样连结大脑和身体各部,或彼此间相互连结。通常,神经以电传导的方式朝某个方向传递信息,从一个神经元的轴突到下一个神经元的树突。在两个神经元的连接点(突触),传递信息的轴突释放微量的,称为神经递质的化学物质,这些物质与下一个神经元树突上的受体结合并产生新的电流。
《科学》封面,看清大脑结构的重要科学突破&评论与背景知识。为了实现这一目标,科学家们开发了一种看起来很有趣的研究方法:他们首先往大脑组织样本中注射一种胶状物质,随后让这些凝胶吸水膨胀,把大脑撑开。这些研究的另一个重要的意义在于,它阐明了神经科学的一个基本概念:无论多么复杂的精神活动都是源自大脑的,理解特定的精神活动的关键在于阐明不同脑区之间是如何交换信息,从而导致了特定行为的发生的。
颞叶:是记忆仓库和听觉的高级中枢,位于大脑半球外侧。在协同阶段,人们创造出脑科学所特有的一系列更先进的研究方法,对脑伤残患者和正常人的大脑结构与功能进行了研究和比较,发现大脑左右半球功能的分化并不是绝对的,二者在分工的基础上,还通过复杂的协同活动来实现大脑左右半球的整体功能。当一个脑半球被激发,与正在发挥优势工作的另一个脑半球配合工作时,整个大脑的工作能力是一个脑半球单独工作时的5—10倍。
看见神经:从卡哈尔到现代神经解剖学。近年来,基于病毒的神经示踪技术、透明脑、全脑成像(MOST,光片技术)、电镜重构等现代技术,科学家们在各个层面更进一步地推动神经解剖的发展,为神经科学的发展铺就坚实的基础。嗜神经病毒是一类可以感染神经细胞,且能沿神经环路增殖传播的病毒。神经科学不仅需要观察已有的神经形态,还需要观察动态的神经发育过程,这就需要能够在活体样本中工作的成像技术。
突触储存记忆有两种储存方式:一种是改变突触权重;突触前放电先于突触后放电,突触强化,反过来就弱化,这种有时序信息的现象我们称为时序信息依赖的可塑性(STDP)。可依赖于突触前后神经元同步电活动的频率,也可依赖于突触前后神经元电活动时序(STDP)。③突触可塑性的传播; LTP和LTD的有序传播:包括逆向转播(Back-Propagation),突触效率可减弱也可增强,和侧向传播(LateralPropagation)有选择性地在突触前和突触后传播。
《学会生存—教育世界的今天和明天》读后感。教育定应有一个复杂、庞大的结构,它不仅是学校教育,还应有家庭教育、社会教育、环境教育,而且比例也要适当变迁;它不仅是婴幼儿教育、儿童教育、青少年教育,更为需要关注的是成人教育,这是一种终身教育,所以从时间上、内容上而言都应是一个连续递进的过程,彼此之间绝非孤立的,也不是支离破碎的(象现实中的情况)。而平等的含义则是教育要个性化,教育最终成为自我的教育。
重磅原创:类脑智能与信息理论。本文主要阐述了将信息论应用到大规模的神经元群体编码的信息处理中,验证了随机系统在高维输入及大规模输出的情况下香农的交互信息渐近计算公式,在这一过程中形成一系列模型和方法,之后,可应用于脑神经系统与机器学习及深度学习的研究。此理论和方法为香农的信息理论应用于脑神经科学及机器学习等领域扫清了诸多障碍,形成的一系列模型和算法可应用于脑神经系统与机器学习及深度学习的研究方面。
戴琼海院士:从脑科学到人工智能。我们虽然不知道最早做脑科学研究的是谁,但是我们知道第一个做脑科学的获得诺贝尔奖的人是谁——现代神经生物学之父Cajal,最主要的工作是用显微镜最终绘制出了神经元的结构图,所以他是做脑科学研究的第一个获得诺贝尔奖的人。首先一个脑科学工作是2017年,六位科学家中,三位是做脑成像,三位是做脑关系的,拿到了1.5亿美元的支持。我们希望能够通过脑观测和脑认知的结合来做脑模拟。
格式塔学派介绍到中国以后,教育心理学开始重视“顿悟”在学习中的地位,不再局限于尝试错误、刺激与反应等联结主义,心理学所提出的教育心理学问题,使教育心理学的研究范围扩展到桑代克的学习三大定律之外的“顿悟”问题,也将格式塔学派的“整体的概念”,“转移的概念”、“精确律”、“完成原则”等等原理、原则应用到教育上来。教育心理学的方法与技术,包括教育问题的科学研究,统计技术,以及为教师所提供的研究方法。
教育学的学科品格。从教育学使人形成为人来讲,教育学是关于人的个性发展的反思性学问,教育学是人学。实现个性的解放,必须对传统教育不合理的地方进行深刻反思,因此,不同学科的教师都必须学习教育学,这不在于教育学比其他学科更高深,而在于教育学具有更强的实践教育价值,因为教育学诠释各门学科必须共同秉持的教育方法论原则,即教师何以根据学生的个人品质、个人爱好和个人兴趣能力,为学生指出适合其个性的发展方向。
他称科学教育理论为“教育科学(la science de l''education)”,称实践教育理论为“教育学(pedagogie)”,“教育学跟教育科学是大不相同的”[28]。最需要用以作为教育科学之补充的是规范教育哲学(normative Philosophie der Erziehung),它回答教育规划和教育活动中产生的各种价值问题和规范问题,其任务是,给教育者及主管教育的政治家提供评价取向和规范取向,这是经验教育科学所不能办到的。
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神经元——60秒脑科学常识。耳神经元的另一端是树枝状的分叉结构,也就是树突,用来从别的神经元的轴突接受信号。以上是所有神经元的共同特征,而人体内的神经元是多种多样的。事实上,大脑里的神经元都可以称为是中间神经元。最终,这些研究不仅要探明胎儿及婴儿大脑中神经元的发育过程,还有助于治疗包括老年痴呆症等神经元病变或受损的疾病。3、神经元很小,大概几万个神经元细胞加起来只有一个针尖大小。
【简答】教育与教育学。《教育与教育学》必背主观题。古代社会教育的特征。(1)1.有专门的教育机构和执教人员;2.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性;文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容,提高了教育职能;(3)确立实用功利的教育目的,科学教育兴起,内容丰富;(4)人文教育与科学教育携手并进;(8)终身教育和全民教育称为现代教育思潮;
脑科学实验揭开孩子不爱阅读的真相:“读书人”的大脑与普通人截然不同!当大脑被改造成优秀阅读脑时,在阅读中的反应就像高效的仓库一样有序:视觉区感受到文字后,迅速将文字信息传递给“文字盒子区”,“文字盒子区”将文字处理后,又迅速把处理结果分发到各知觉、感觉、运动区。读小说增强了语言处理和故事理解脑区的神经联结很容易理解,因为阅读肯定要动用这部分的脑区,但读小说跟感觉脑区和运动系统脑区有什么关系呢?