掌握这份学习攻略,孩子语文成绩一定好。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑,三四年级积累的关键仍然是词语,而且是大量的词语积累,词语作为语言的组合元素,要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中,它是孩子将来语言表达的根基材料。实践证明,小学阶段的作文起步,只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励,多多点击,就能使小学三四年级学生顺利跨进''''''''作文大门'''''''',就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌。
这份语文学习攻略,老师家长都在转!词语积累首先来源于课文,在课文基础上积累词语,属于理解性积累,记起来容易而且记牢。三年级的孩子背诵能力强,而且乐于背诵,这符合八九岁孩子的年龄特点,背诵是积累语言的另一个重要而且有效地方法。5. 重视预习作业,一定让孩子大声读课文。6. 经常翻看孩子的语文书,通过语文书笔记就能看出孩子课堂听课的情况。把课文主要内容复述给家长听,并说一说学了课文你有什么感受?
三年级下册语文学习方法、成语及好词好段全攻略。梦笔生花 【拼音】:mèng bǐ shēng huā 【解释】:比喻写作能力大有进步。轻举妄动 【拼音】:qīng jǔ wàng dòng 【解释】:轻:轻率;兴风作浪 【拼音】:xīng fēng zuò làng 【解释】:兴、作:引起。风平浪静 【拼音】:fēng píng làng jìng 【解释】:指没有风浪。鹬蚌相争 【拼音】:yù bàng xiāng zhēng 【解释】:“鹬蚌相争,渔翁得利”的省语。
北师大版小学语文六年级上册教学计划。本册有8个单元,每个单元3篇主体课文,2篇拓展阅读,1个综合活动,主体课文下设2个思考题(内容/形式)主体课文侧面设"小资料/我的视角/日积月累"三个栏目,综合活动包括"导语——活动过程——单元小结"三部分内容。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等,各单元之间,不能连成一条知识点和能力点的"线"。第一单元。2课时。1课时。3课时。第二单元。
五年级语文期中考试试卷分析。本次试卷命题体现新课标中新理念的原则,除考察学生应该掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、实践性的考查,注重考查学生的语文综合实践能力,本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。由于平时学生阅读短文题型训练少,导致学生没有心惯去将短文内容读懂读透再去答题,不少题型平时没有接触到,所以根本不知如何去答题,比如,这次有一道题是让学生联系生活实际来答题,没有一个学生将这道题答出来。
二年级学生升到三年级以后,语文学习常常出现"鞍形",学习成绩明显下降。就三年级老师来说,能否按照三年级学生的特点和教学规律进行教学,也是一个重要的原因。三、注意作文训练的阶段性,明确三年级作文训练的重点,抓好作文的起步训练。二年级到三年级是一个重要的转折,如何处理好这个转折,我们将继续学习研究,大胆实践,坚持不懈的去探索它的教学规律,把三年级的语文教学提高到一个新的水平。
除了单元习作、小练笔,教科书中还有一些习作单项练习,内容涵盖标点符号的用法、习作修改、语言积累等多个方面,是统编教材习作训练的有机组成部分。统编教材中的习作单元,更是习作指导具体化思想的集中体现。目前统编教科书的习作是很重视修改的,相当多的单元习作都对修改给予了具体指导,提醒学生初稿写完并非习作完结,需要修改,通过自己读、同学互相修改等方式,着力培养学生养成修改的习惯。
小学语文六年级第十一册教学计划(人教版)本册教材共有课文32篇。精读课文16篇,略读课文12篇,选读课文4篇。本册课文的编排,围绕训练重点设计了一个大体的顺序,注意训练的整合性,螺旋式上升,将课文分为8组,每组一般3——4篇课文,在每组课文之前安排了导读。2、朗读训练也是语文教学的基本功,课上一定要有朗朗的读书声,课堂教学要多读少讲,使学生有更多的时间和机会练习朗读。继续学习默读课文,能按要求预习课文。
八年级下期末复习?语文八年级下册期末复习计划2018-04-18晓帆 学习计划  考查点:  生字词识记、综合性学习与运用、文言名句的理解默写、赏析记叙文中描写的作用、分析说明方法的作用、独立阅读并理解简易文言文、翻译文言语句、赏析古诗词、名著阅读。四、复习任务安排:  1、生字词、背诵默写以书面作业的形式复习,以练习卷的形式来考查,课前给学生发卷,让学生照着试卷找答案,课上直接作卷。3、 文言文阅读(5课时)。
最好的语文教育。孩童的语文能力是各种能力的综合表现,也是各科学习的基础,我是师专语文组毕业的,深知语文能力的重要性,而我又特别喜欢引领孩子发挥想象力与创造力。但一年之后,很奇怪的学生语文能力大增,阅读课文速度加快,课文理解力增强,怎么说呢?在教新课文时,我会请学生朗读一遍再默看两、三分钟,然后课本合起来请学生发表课本中所陈述的和学生自己所发现理解到得有些什么。
小学语文各年级重难点归纳及对策。一年级难点和重点。三年级难点和重点。古诗的理解 、课文中心思想、句式、阅读、作文、词的感情色彩、作文。缩句:首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分,然后找出每部分的主干词,再去掉修饰性的词语,把主干词连成完整的句子,但要保留原句的主要意思。与阅读积累密不可分的是作文,六年级孩子的习作分数提升了,习作要求也更高了,这一学段重在写纪实作文与想象作文。
想学好语文就快为孩子收藏!而语文在小学的地位就更为重要了,因为如果没有学好语文,就连其他科目的成绩也会大受影响。今天我们分享一份针对大多数孩子都适用的语文学习规划,既能提升应对语文考试时需要掌握的各种能力,又包括了如何真正提高孩子语文素养的方法。这一时期孩子对语文学习的态度,将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科。理清课文的结构层次,了解课文的内在逻辑关系,把结构层次作为记忆线索,形成记忆网络。
再加上许多教师在作文教学中更多的是注重作文方法技巧的传授,对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和经验,从原则和理论的高度提出种种苛求,要求超阶段超目标,致使许多孩子面对习作无话可说,许多孩子惧怕甚至讨厌习作。因人而异,不同水平的学生不同要求,设置宽松的评价环境,力求人人参与,人人成功,人人进步,力争提高每一个学生的习作能力,增强每一个学生习作的自信心。2、学生观察能力和习作能力提高。
新变化新要求,如何规划孩子的阅读和写作学习?培养孩子的朗读能力,鼓励孩子大声地带感情朗读课文。一二年级还没有习作,主要培养孩子看图写话的能力,要求孩子把静的图画想象成动的画面,张开丰富的想象力,结合实际生活,用学到的词语、句子,写出有声有色的一段话或两三段话。总之,在大语文时代来临之际,想学好语文,必须从小学抓起,抓住读写这两条线,积少成多,积沙成塔,一步一个脚印,孩子一定能学好语文。
在语文教学中如何提高小学生的语言运用能力。文本的核心就是语言,语文学习的核心就是语言学习,因此在阅读教学中,依托文本加强语言文字的运用能力训练,例如、仿写、改写、续写、扩写和阅读感受等,都可以成为语言运用的训练点,既可以促进学生对文本内容的理解,又提高学生对语言运用的能力。在写作文的时候,一些巧妙的语言能使作文增色不少,为了使学生能把课内外积累的词语运用起来。
如教学《看图说话》时,指导学生观察插图,此时,让学生观察想象,金秋的水乡,河面怎样?这样既复习了词语,又培养了学生完整表达的说话能力,同时鼓励学生敢想敢说,培养学生把词连成句、说长句的完整表达能力。只要家长在平时多给孩子机会,激发他们表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,使学生有话可说,有话想说,有话能说,有话会说,形成良好而完整的口语表达习惯,全面提高学生的语文五大素养和七项能力。
一、学生情况分析: 本班有学生11人,其中女生6人,男生5人,总体情况来看,女生的学习自觉性非常强,学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差,多数男生在学习上都不甚操心,需要老师和家长随时提醒。总之,在学习习惯上,还需要花功夫来培养。在知识方面,大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固,但在对词语的理解与运用能力方面,很多孩子只能运用工具书去理解,联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面,也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号,不知道两者结合起来,边阅读边思考,造成了读不懂文章的现象,更不用说读懂文章的主要内容,把握文章的思想情感了。在习作方面,有孩子写的东西,言之无物,内容空洞,缺乏可读性,美感差;有的孩子事无巨细,一一罗列,缺乏一个鲜明的中心。 二、教材简析: 本册教材本册教材共有28篇主体课文,安排了12个主题单元,其中第7单元为开放单元。这些
第一,我觉得我们的语文老师一定要激发学习评语文的兴趣,培植学生热爱语言文字的感情。首先作为语文老师自己要热爱祖国的语文,而且要身体力行。我们可以在私下多帮帮他,课堂上大肆表扬他,一来二去他的自信心有了,喜欢你这个老师了,喜欢语文了,语文就能学好了。第三,使学生的学习由被动变主动,课上学生要多读多练,老师要少讲少问。中年级要特别加强自学,重视自学能力的培养,诵读课文,以及结合课文随堂练笔。
新课程改革的实施对小学语文习作教学提出了更高要求,即教师要更加注重习作中学生之间的交流与分享、学生真实情感的表达以及学生习作兴趣的培养,探讨新课程改革下的小学习作教学的新途径十分必要。因此,在习作训练中,尽可能有计划地带领学生参加各种有益的活动,让学生多听、多说,从而提高学生的习作能力。在习作训练中,教师要面向全体学生。在习作训练中,教师对学生的口述要及时作出评价,同时引导学生互相补充内容。
三年级语文学习特点、要求、复习、预习、阅读攻略。三年级学习语文的特点。三年级积累的关键仍然是词语,而且是大量的词语积累,大量词语的积累首先来源于课文,孩子们学习了课文,对课文的内容非常熟悉,在此基础上积累词语,属于理解性积累,记起来容易而且记牢。5、重视预习作业,一定让孩子大声读课文。6、经常翻看孩子的语文书,通过语文书就能看出孩子课堂听课的情况。▊ 一、 新课预习要求:三年级语文预习能力应达到:
浅谈小学阶段“读”的策略。实验版语文课程提出语文教学要培养听、说、读、写四种能力,新课标提出语文课程培养识(识字)、写(写字)、 读(读书)、背(背诵)、说(口语交际)、作(作文)、 习(习惯)七种能力。在每册的《教师用书》的教学目标中,几乎每课都提到读的目标。仔细看看,一年级和二年级下册几乎每课都提及“正确流利朗读课文,尽量读出感情;在读中感受……体会……领悟……”二年级下册还有5课都提及默读。
作文教学中经常是:"教师批改作文,学生看评语"。培养学生自己修改作文的能力,培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式。综上所述,这是我从事三年级习作教学几年来的几点看法,我深深认识到:不管是应试教育的昨天,还是推行素质教育的今天,学习语文,重点就是培养学生的阅读和写作能力,要想提高学生习作水平,都要以提高学生的兴趣,以"练"为主,把作文教学渗透到整.
小学六年级语文试卷分析。课内外知识和能力的综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。第四题的(2)题口语交际学生都能写出自己的看法,可见学生在语言的表达方面有很大进步,这道题的分基本能得到。同时,要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固,语文能力不断提高。
一、指导思想 1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识,使遗忘的内容得以重视,薄弱的环节得以巩固,涵盖着全部教学内容。
四年级孩子已经有了一定的判断是非的能力,父母和其他家庭成员的教育观念和态度应该是一致的,教育观念和态度的不一致只能导致孩子无所适从,很容易使孩子抓住父母或家庭在教育观念上的矛盾,最终造成孩子谁的话也不听。例如有位孩子的爸爸和妈妈对孩子的教育产生了矛盾,爸爸教育孩子的时候,妈妈总是诋毁他的方法不对或者内容不合适,并对孩子说"别听你爸爸的,他不懂",以至于孩子对爸爸的学习指导不以为然。
浅议如何在小学语文教学的“读写结合”训练。学生的写作能力得不到训练,写作水平也得不到很好的提升。例如课文《黄山怪石》一课的游览顺序,观察的方位清楚明了,教师可在教学本文后,让学生模仿文中的写作顺序,写写《我的家乡》、《美丽的校园》等,也可在同学们进行了秋游活动之后,指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。语文教学是一个开放的教学体系,既要加强学生阅读的指导,又要培养学生写作的兴趣。
也谈如何对中学生进行课外阅读指导。因为我明白,学生读的过程远比老师讲的过程要重要,不要小看学生读课文这个过程,实际上这是学生的一个自我感悟的过程,自我体会的过程,自我检测的过程。美国的斯迪芬·德 ·克拉森教授通过对写作和课外阅读的关系进行长期的调查和研究中发现“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展,增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助学生作文能力更有效。”这与古人的观点不谋而合。
苏州大学教育哲学博士,语文特级教师,一次,一位我二十多年前教毕业的女生告诉我:“我孩子刚读小学,作业就很多,包括语文作业。我母亲说,你们李老师当年教你们高三也没有什么语文作业,你儿子现在才一年级啊!”她这么一说,我想了想,还真是,我教了三十多年的语文,真的很少给学生布置作业。说“没有语文作业”也不准确,只是我的“语文作业”不是简单机械的“基础知识”,而是阅读、写作、社会调查等语文学习活动。
但是,到了三年级,作业量和深度都明显有所增加,孩子一上了三年级,做家长的都感觉压力倍增。三年级当然很难与四年级的学生竞争,但三年级的学生定位和目标不同——提前一年学习、备赛、参与的大赛经历会让他们成长很多。是的,千万不要说小升初是五年级的事情,如果说大班是幼升小的转折,那么小升初的转折已经来到了三年级,对于孩子来说,学习压力和杯赛压力同时来到,自然难免会出现所谓的“三年级现象”。