怎样才能提高课堂效率来源:中国论文下载中心 [ 06-09-16 16:53:00 ] 作者:未知 编辑:studa20Ads by GoogleNetApp 互操作性NetApp 可帮助您简化和 统一存储。一、强化课前预习的导向作用   课前预习是学生汲取知识的发端,是教学中的一个关键环节,基础环节,也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低,直接影响着课堂效率的高低,要提高课堂效率,课前预习必须到位。
《故都的秋》教案。1、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序来记叙的呢,还是以空间为序来记叙的?故都的秋 郁达夫。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象:记叙部分采用并列结构,根据“清” “静” “悲凉”的三个层次,逐一描绘故都的自然景物,共有五种景物,即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、雨后话凉、胜日秋果;
例谈散文教学内容的误区。把“这一篇”散文教得像“这一类”散文,或将所有散文教成同一类散文,散文教学不考虑当下阅读文本的具体特性,是当前散文教学的一大误区。适当的做法是:“这是一篇散文”——“这是一篇郁达夫的抒情散文”——“这是一篇郁达夫以个性化的语言表达自己独特情感的抒情散文”,逐层下移,具体分析,才会发现“这一篇”散文独特的体式、独有的内涵,从而确定最值得教的内容。
《孔乙己》的十种导入法--语文天生美丽——侯文杰老师博客。于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话:"据鲁迅先生的朋友说,鲁迅先生对他的小说中的人物,最喜欢是孔乙己。"这样不围绕课文内容本身,而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问,巧设悬念,由远及近,引入新课,不仅过渡自然,而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题,即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。孔乙己为什么可笑?
于漪|怎样调动学生学习语文的积极性(上)图片发自简书App.绝不能因为现在的学生情况不一样,特点不一样,就说现在的学生不如五六十年代的学生。正当学生饱尝登山的苦趣与乐趣时,教师又推进一步,进行过渡:“‘会当凌绝顶,一览众山小’,绝顶又是怎样的风光呢?让我们带着胜利的喜悦,来欣赏仙境般的美景。请同学抓住特征介绍二三美景。”这样,根据课文的起伏节奏,教师引,学生读,学生讲,学生兴趣浓厚,全神贯注。
余映潮:例谈阅读教学设计的诗意手法(76) “长文”,就是篇幅长、文字多的课文,一般来讲,在中学阶段的语文教学中,现代文课文在两千字左右、文言文课文在四五百字左右的,就可以视作长文。教师要用心地精读课文,深读课文,多角度地研读课文,对教学内容进行提取、组合、提炼、选择。笔者《孔乙己》“长文短教”设计技巧则在于“板块式选点比读”,即选择课文中两处重要的段落板块进行比较阅读。
例谈语文教学中“热点”问题的设置与处理。热点推荐:冯为民:教好语文选修课的浅见李彬:中学语文教学的美育内涵探唐建新:感受台湾中小学《国文》课本的编排 我们语文教师该如何合理、恰当地处理教学“热点”呢?一、在重点处设置“热点” 在重点处设置教学“热点”,往往可以牵一发而动全身,对理解课文内容、掌握重点知识、体会作者感情,都有事半功倍的效果。课堂上,不少学生都认为是封建科举制度对孔乙己的毒害。
孔乙己教案王君.doc 精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 孔乙己教案王君 1、读课文,理清故事情节。刻画了孔乙己怎样的性格?五、课堂小结 同学们,这就是孔乙己,这就是孔乙己悲催的一生,孔乙己在笑声中出 清高、穷困潦倒、好喝懒做、迂腐不堪、自欺欺人,民众虽呈现给孔乙己的是一张笑脸,但正是这笑如同无形的利剑,穿刺向孔乙己清高的心灵,流淌出鲜红的热血。
语文教学:品味语言——语文教学之本。品味语言:语文教学之本。【张大文是上海市语文特级教师,年近八十。在语文讲台上,没有人像张大文老师那样痴迷于语言的品味。这样的思想感情为什么要用这样的语言文字,而不用那样的语言文字来表达——这和真语文理念具有高度契合。】推敲这些语言,语文就变得很实在,就是实实在在地教语文。因此,我们要推敲出词语的唯一、实在的意思,语文教学的味道就在其中。
《故都的秋》课文解读。《北平的四季》确是“对这日就沦亡的故国的哀歌” ,在国难深重的当时, 郁达夫再没有重践斯土,只能这样遥祝故都的无恙:“五六百年来文化所聚萃的北平,一年四季无一月不好的北平,我在遥忆,我也在深祝,祝她的平安进展,永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城。”所以,如果说《北平的四季》抒发了郁达夫的爱国主义情感,那是完全正确的,但如果说《故都的秋》也是同一个主题,则是生搬硬套,牵强附会。
多年以后,孔乙己先生被鲁迅老师写成了中华最家喻户晓的网红,大家都记得孔乙己先生的长衫皱纹,却唯独不记得“排出九文大钱”的一瞬,却是孔先生一生最高光的时刻。阿里巴巴上市前一个夜晚,马云说:“我一生做任何事,从来不是为钱,我一点都不爱钱。”李嘉诚先生70岁生日那天,宾客满座,有宾客问他:你平生最大的愿望是什么,70岁的李嘉诚俯下身来,小声对宾客说:也包含我不与金钱对抗,对金钱多一份自己的理解。
《故都的秋》 教案教学设计(人教版高一必修二) 【学习目标】掌握散文鉴赏的基本方法。六、小结 如寂的人生孤独感,本来就容易为萧索的秋天所激发,更何况是在这“多事之秋”呢,郁达夫看到昔日强大的大国和辉煌一时的传统文化以补课避免地走向衰落,而自己又无力抵御,那种悲凉,那种无奈,自然要在文章中显露出来,但正是这种清、静、悲凉的心情,与故都的秋的特有的秋味的契合,便成就了《故都的秋》特有的美。
景物本来是没有感情的,作者带着某种特定的感情来看景物,那么景物就染上了作者的感情。画面上—— 一椽破屋 天色碧绿,驯鸽飞声 景物透着破败(扣故都) (在)破壁腰中 景物显得落寞(扣秋) 牵牛化的蓝朵 疏疏落落的尖细 且长的秋草(荒草碧连天) 画面中的人—— 早晨起来无事可做 日光能细数吗?直接写从故都的秋景的声 色着手,抓住特点,突出了故都秋景的“清 静 悲凉”,间 接写通过二者的对比,也反衬出故都秋景的特点。
《故都的秋》教案3全文熟悉,作者和背景, 教学步骤和过程: 一、课前引入: 1、 题意讲解 " 故都 "二字表明描写的地点,作者用 "故都 "而不用北平或北京,含有深切的眷念之意--清、静、悲凉。7、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景,那么作着在叙述和描写上述秋景时,以时间为序还是以空间为序呢?三、小结和作业: 郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描绘了故都秋色,抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情。
语文姓“语”,语文教学应该按照语文教与学的规律进行,着力于语言实践:紧扣文本,揣摩重点语句,进行语言的品味;其二是外读,除教学用书外,要找寻相关文本:原文本,课文内提及的原文本,或是课文外删去的原文本;从阅读教学讲,有教读课、品读课、研读课、理读课、自读课、联读课、审美鉴赏课等;先澄清一个认识:新课程的三维目标,其实不是教学目标,而是课程目标,代表的是由课程的总目标、学段目标构成的目标体系。
《孔乙己》说课稿。《孔乙己》是苏教版语文八年级下册第三单元的第一篇课文,本单元是小说单元,主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力,共有五篇课文,都是小说,安排这篇课文,能够用以指导学生对典范文学作品,尤其是小说的赏析.透过小说的人物的刻画,能够了解小说反映出社会意义,因此,本课的教学具有重要意义,能起到举一反三的作用。而本课的难点就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲剧的社会原因.
《孔乙己》教学实录(黄厚江)这双手折射出孔乙己的悲剧命运,需要我们思考的是,孔乙己为什么会有这样的悲剧命运?本节课中,他巧妙地抓住孔乙己的“手”来解读文本,可以说,人物的性格、命运,小说的主旨,全在这双“手”中了:找手——文中几次写了孔乙己的“手”?在学生无从下手时点明方向——比如案例中学生找不到哪几处写了“手”时,黄老师引导学生弄清楚作者写手有两个角度,一是外形,二是动作,而动作为主;
重读《孔乙己》:你我皆为孔乙己。《孔乙己》是鲁迅所著的小说,在我们初中的时候,学习过这篇课文。它不止语文老师所说的那样,它还有另外的意义:你我皆为孔乙己!首先来说孔乙己,印象最深的便是:穿着长衫却站着喝酒的人,为何会如此呢?但孔乙己就是放不下,所以他便是孔乙己!但大多数人都是要面子,弯不下腰的,所以我们也是孔乙己。
《故都的秋》教案4.教学重点:散文的形和神。教学设想:读第三~第十一自然段,思考下列问题: 1、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋雨、秋果五幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序为记叙的呢,还是以空间为序来记叙的?北京的名胜迹有很多,但词作者只选取前门、蛐蛐、冰糖葫芦、窝头咸菜、杏仁豆腐、大碗茶来写,勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画,很好地表达了选海外游子的故都情思。
带领学生走进郁达夫的《故都的秋》,和学生一起品尝那份浓浓的北国秋味,是一件惬意且美妙的事。我及时的进行了总结:故都秋景是作者刻意选择的,承载的是作者内心浓烈的情感,故都的秋美不在于这些景色,而在于作者内心的那种“文人式的悲凉”。笔者在引导学生赏析第一幅秋景图“秋晨院落”时,为帮助学生更好地理解,将原文改写成一首小诗,让学生与原文比较,以加深对故都的秋的特点、作者的情感心境以及文章的写法特点的理解。
浅谈语文课如何设计导语浅谈语文课如何设计导语0) {return false;}else {return confirm(''将在本主题标题前加上"[已解决]",要继续吗?那么,语文课上如何巧设导语,激发学生学习呢?课文的标题往往是文眼,有经验的教师常常会十分重视课文的标题。析题直入,即对所学课文的标题进行解释以导入新课,如一位教师在讲《故都的秋》时,用了这样一段导语:"秋"是中心词,"故都"是修饰语,限定了是北京,暗示了所写之秋是故都所特有的。
《孔乙己》课后题答案。作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?(2)他们便接着说道,“你怎么。。。。。。一些不懂了. ("捞”字显示了问话人怎样的口吻?“笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态?)答:“捞”显示了问话人的嘲弄。“笼”击中了他内心的深重要害,痛苦之至。(3)孔乙己是这样的。。。别人也便这么过。(怎样理解这句话的含义?它在文中起什么作用?)答:承上启下,预示着孔乙己的悲惨结局。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话: “孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。” 明确:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。3、反映孔乙己结局的一句话: “我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” 明确:“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
海南实验中学陈巧巧《孔乙己》说课《孔乙己》一、说教学设计二、说教学过程三、说教学媒体运用四、说教学效果五、说教学反思一、说教学设计通过分析人物形象来探究人物悲剧的根源,领悟作品的主题思想.二、说教学过程(一)导入课文——小说的三要素(二)分析人物形象1、谈对孔乙己这个人物形象的初步印象目的:一是帮助学生树立“阅读不能脱离文本”的学习理念,二是带领学生去探究作者在塑造人物形象所用手法之高明。
而按内容、主题、体裁、作者、时间、知识点等不同方式进行选文与拓展,从纵向与横向等不同的层面,建立起了知识脉络,有条不紊,博而不乱,既尊重了教材,又丰富了教材,是实现高效群文阅读的有效方法,有助于学生语文学科知识体系的建构。人教版高中语文教材,有些单元已经是按照文章体裁编排的,以必修4为例,第一单元学习的戏曲和中外话剧,包括关汉卿的《窦娥冤》,曹禺的《雷雨》,莎士比亚的《哈姆莱特》三篇文章;
余映潮教例评析100例67.谈谈孔乙己的偷。——《孔乙己》教例评析。二、教师出示作文题:谈谈孔乙己的偷。(提示:①孔乙己偷了什么,为什么要偷?②孔乙己偷的结果怎样?③作者写孔乙己偷的意图在哪里?④孔乙己的偷到底值不值得同情?)在《孔乙己》的教例中,此为“议‘偷’课”,此外还有“议‘笑’课”、“议‘手’课”、“议‘打’课”等等,教者抓住的,都是小说中反常描绘的关键内容,以此为主要问题,贯穿全课的教学。
让语文课“活”起来。然而在现实生活中,很多学生对语文是既恨又怕,上语文课总提不起兴趣来。笔者认为破解这种不正常现象的根本策略,是让语文课“活”起来,让学生由被动接受变成主动思考,让语文课焕发出应有的勃勃生机。一、自主预习,引发思维,让语文课“活”起来。让语文课“活”起来,就是要让学生通过阅读、质疑、分析、思考、合作探究,进一步激发思维,促进学生主动去抽丝剥茧,触摸到语文课的核心要素。
在他的笔下,对北平的想念自然而然化做对母亲的本能的爱,老舍正是像写自己熟悉而深爱的母亲一样写出北京这座人们心目中的帝王之城最“平民”的一面,让人在平实的文字里理解、分享了他对北平的热爱。先生生在北平,长在北平,从1899年出生到1966年去世,一生中有四十二年是在北平度过的。“一枝一叶总关情”,正是这样的叙述和描写,表现了老舍和北平的亲密关系,他真正融入了北平的生活。1、用一个词来概括老舍对北平的感情?
同样,教学方法也应由教学内容来决定。这两种内容是不可能选用同种教学方法的,前者可采取品味重点词句、涵咏诵读的教学方法来完成,后者可选择文学赏析的方法来实现教学,可见其教学方法是因内容而决定的。在新课改背景下,教师应注重角色转换,从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者,从教材的传授者变为教学内容的开发者,从“教教材”转变到“用教材教”,积极参与到教学内容的创生中来,然后根据教学内容去确定怎么教。