家庭教育诣在培养孩子的生存能力

家庭教育诣在培养孩子的生存能力

在心理学与佛学的临界点，有一门学科叫潜能开发。潜能开发强调人要成为自己，而不去努力地让自己成为别人。

比如传统意义上的观念，都在说孩子不哭才是好的，成人有什么样的车子、房子才是成功的标志，而且有时候，人们甚至于只看标签，不看本身。一休和尚为此只喂衣服食物，当将军问其理由时，他说，“我今天穿了这件昂贵的袈裟，门卫才让我进来，所以你们请的不是我，是它……”现代社会，这种现象比比皆是。究其原因，是整个社会的观念都在朝着同一个价值观运行，因此人们才拼命地追逐名利，就连孩子本来清纯的心灵，也不得不被污染成只能重学历，而不重能力，这就是逼着他们退化、自我染污，其实这就是在培养他们符合社会扭曲的价值观。

本来，这些孩子都有潜力成为自己，在自由、活泼的成长轨迹中活出真实的自我，这个自我足以让自己满意。但是，由于长久以来社会形成的扭曲的价值观，家长出于对孩子将来安全感的需要，必须把孩子定做、改造成为别人——那个符合大人们价值观，而不一定符合孩子本性的人。因此导致许多人在成长过程中不断地“起义”：逆反，因为他们实在不想成为别人，一旦有能力自食其力，他们一定会逃出去，让自己成为自己。

 如有的人从小就已经具备画家的潜质，对美术有极浓的兴趣，然而父母认为只有学好数理化才是正道，学美术有可能将来饭碗不保。于是对孩子拼命地打压，一次次地把孩子的作品撕碎，一次次地把孩子的脑袋按在数理化课本面前。为了能安全地活下来，为了免受打骂和屈辱，孩子表面上服从了，但那幅作品并没有完成——自己的本性并没有得以成长。于是，孩子暂时收敛，无奈地去应付家长。但同时，他肯定两边耽误：数理化没有学好，美术也没能发展。然而，父母为了满足自己内心中那个价值观，根本无视孩子也是个个体的人，有人的本性。在这种环境下，孩子长大了，可是，他们内心深处仍然有一个追求美术的自己。

如果这个已经长大的人具有足够勇气跟父母说不，就等于放下了父母强加给他的价值观和安全感，那么从那一刻起，他重新拾起了画笔，替幼小的自己完成那幅作品——把十几年内耗的时间和精力再次衔接上。其实，他是让自己完整，成为了一个人，而不是父母要求的那个别人和想画画的自己——这两个较劲的人。

有些人逼着自己辍学而从头再来，有的人想方设法不在父母安排的单位工作，有些人极其逆反……其实他们都或多或少地希望给自己的童年一个交代，不想再被改造，因为自己没有错，父母也没有错，错在两边实在是误会了！

其实人类在维护假我的过程中是相当疲惫的，因为一个孩子是轻松的，他会全然地让自己和感受在一起，想哭就哭，想笑就笑，有一种情绪，他就会让自己和那个情绪在一起，即使是和小朋友有了矛盾，他的头脑中也会诞生出一个智慧去化解那个冲突。他完全有能力办成在他那个年龄所需要的一切。本来，随着年龄的增长，如果他按着这种自然的轨迹发展下去，他肯定是个生命力极强，非常真实、健康、成功的人，然而，由于监护人的需要，他不得不屈从于他们，为了共存，他不得不去做自己不情愿的事。在那一刻，他就开始内耗自己，开始疲惫，一直到他长大成人，那个内耗始终没有离开，年龄越大就越疲惫。

而潜能开发，就是让他看见自己的疲惫，并感知那个第一时间，在那里卸掉环境强加的包袱，让那个当年的自己轻松起来……从而让那个轻松成为今天的自在。这个自在，就是心想事成的基础，正如那个孩子——解决人际关系（小朋友之间）的矛盾，对一个孩子来说其实是非常容易的事，决不会闹成今天的这个你死我活的局面；摔个跟头再爬起来，对一个孩子来说再容易不过，也决不可能像今天这样再也抬不起头来……因此耶稣才会说：“如果不成为孩子，就不会进入天堂的国度。”

而佛学的境界，比孩子的状态还要自在，甚至连那个所谓的自在都没了，正是“本来无一物，何处惹尘埃？”

有的家长问，“如果不改造孩子，将来上学跟不上怎么办？就算是在污染他，可社会就是这样，得保证他活呀！”

在此，我们并不想在上学和找工作的问题上兜圈子，从家长的提问可以看出，他们有太多的不安全感，以及对将来的不确定性，这是一个事实。针对这个事实，我们不禁要问：如果一片森林充满了危险，母狮会怎样培养幼狮？人们都会说：“肯定教它更多的本领，确保在危险的条件下还能够生存。” 答案就是这样，明知将来有太多的不确定性，甚至充满了危险，如果不让孩子有自我生存的本领，事事都被代替，而没有了自立，只知道啃书本而不去通过实践培养生存能力和冒险精神，那么就算他功课不错，单位保险，他能真正安全吗？可能在竞争激烈的环境中立于不败之地吗？那么，最关键是的是要培养孩子的什么？

因此，环境越艰苦，就越要培养孩子的生存能力，生存能力包括：从哪摔倒就从哪爬起来的勇气；和同事、领导、亲人之间化解矛盾、化敌为友的能力；敢走上台前推销自己，以及自我才华的自信；独立思维并听取意见、博采众长的智慧……而这些，书本上是根本学不到的，再高的分数也不和这些优秀的素质成正比。因此，就算是要应付应试教育，家长们也要为孩子看得远一点。

在长期从事家庭教育的过程中，面对几千年来形成的、发展出来的价值观，常常有太多的力不从心和无力感。比如在一次与家长们讲座时，一位母亲问我，“如果孩子上课走神儿，不写作业，厌学怎么办？”

我的回答是：“现在请你反过来，看看这个抱怨孩子的自己，就从这个当下的自己开始反省，看看孩子的上述习惯是怎样形成的，你自然会有解决之道，因为任何人代替不了你们的母子关系。”

当下，那个家长闭口不言，她的内心也承认孩子的上述问题缘于自己的夫妻关系不和，自己和先生由于工作太忙而顾不上陪伴孩子，导致孩子有深深的不安全感。但是，她就是不敢往自己的内心看，就是不敢反省，他们的惯性太重了，根本放不下。于是，她当下采取了回避，选择了不去解决问题。当然，他们的孩子也没有改变。像这样的家长，在心理咨询中大有人在，其问题的症结在于，他们本来是希望通过心理医生来改变孩子，没想到全是自己的责任。此时，他们的观念与事实产生了极大的冲突，这股冲突导致的责任是他们无力面对的。但是，如果孩子一出生，或还没有出生时，他们就已经改变了观念，以健康的思维去迎接宝宝的出世，去看护宝宝、教育宝宝、引导宝宝，也许，他们今天便不会有那么多无奈。

后来，她也来做心理咨询，当她道出了长期与老公不和，婆媳关系不良，以及童年时父母重男轻女给她带来的自卑等心理后果，乃至自己承受了太多的委屈后，我问她怎样看待这些事。她回答：“唉，事情都过去了，时间是最好的良药！”

听到这里，我心里产生出一个悲哀，时间会淡化一切，真的是这样吗？如果是这样，那么人们尽可以胡作非为，反正时间过去了自己会没事。如果真的是这样，那么随着时间的推移，人们都可以成为身心健康的人，可为什么人们还有那么多烦恼的无奈？

这就是固有的错误观念在起作用。其实，发生过的事给自己造成的感受，当刻意回避或采取“忘记”的办法时，它只是跑到了头脑中更深地地方，或积存在身体的其它部位，不是形成不良性格，就是形成器质型疾病，反正，那个负面的能量肯定会在身心起作用，它根本不会离去，不会化解，反而在无形中更深地影响着人们的生活。

然而，在以往的固有观念的支配下，他们和他们的孩子已经走得太远，他们拉不回来，但最重要的，是他们拉不回自己的观念。因此，孩子越大，调整的成本就越高，当人之初时，一切都有可能。就像做生意的人，做得越大，越难转行，但什么都没做，或刚起步时，一切都可以改变。

因此，为了防患于未然，我们一再强调家庭教育，它可不是想当然，而是太庄重的一门学科，因为它是在为生命负责。