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陶行知的30句关于教育的思考和体会,每一句都说进你的心坎里。下文收录了30句陶行知先生关于教育的思考和体会,时至今日,依然显得掷地有声、发人深省。▲ 1929年春,为发展江苏北部乡村小学教育,陶行知派晓庄师范学生李友梅等到淮安创办新安小学。我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。图为陶行知...
招教丨教育理论基础知识——教育学(一)教育学。1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。8、教育的概念:广义指社会教育,学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育,偏义指思想品德教育。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。②教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。21、教师是教育...
学科活动的范畴很广,凡是跟学科相关的活动都可以称为学科活动,但这里侧重于学科主题活动、学科项目学习活动、学科综合实践活动等,即突出实践性、探究性、创新性和综合性的学科活动,如语文学科的采风活动和图书漂流阅读活动、化学学科的“中学生日常生活食品中添加剂的调查”主题活动、生物学科的“中草药植物的组织培养”项目学习活动,信...
于是,我开始用更多的时间去关注每一个学生的学习状态,判断哪些学生是真心喜爱学习,哪些是在被动应付,哪些学生悟性强,哪些学生虽然勤奋却学得吃力。作为老师,看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后很平庸而调皮的孩子却大有作为的时候,不由自主地去反思教育的价值到底是什么,辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力到底有什么意...
十个有趣的教育理论1.木桶理论。也正因如此,在实施素质教育过程中,应切实贯彻“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的理念。老师有人格魅力,才会有学生对其所教学科的喜爱。对学生的期望值越高,学生潜能的发挥就越充分,学生取得的成绩也就越高;优秀的老师相信“好孩子是夸出来的”,因此总是尽可能信任学生,不断鼓励学生;教育...
什么是教育,教育的本质是什么?教育给予学生最重要的不是知识,而是对知识的热情,对成长的信心,对生命的敬畏,对美好生活的向往。当一个学生想自己爬上墙头,却够不到时,一个好老师不会把学生抱到墙头上,而是在旁边悄悄地递一把“知识的梯子”。所谓的“苏格拉底式教育法”,是指在课堂上主要提问的方式来教学,以问题引出问题,并且问题...
我们的孩子,特别是我们认为成绩不好的孩子就是石块里面沉睡的狮子,我们应该唤醒孩子心灵深处的天赋潜能和内在力量,让孩子从蒙昧中醒来,而不是一味地要求孩子学习,无限度地增加孩子的学习负担。教育的过程也不仅是要从外部解放孩子,而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想,解放孩子的智慧,发展孩子的潜能,激发孩子的生命创造力。
顺应心性的自然就是顺应心性的自然之权,让心性自然地判断和自然地选择。所以,宗教时代的人格化的神是神,近代哲学时代非人格化形而上的实体也是神,现代社会的非人格化的科学、法律、制度、发展、艺术-体育、经济这六大外物也是神,是科学神、法律神、制度神、发展神、艺术-体育神、经济神。心性是独立的就是心性是自然的。与中国文明相反,...
教育的真正意义在于唤醒灵魂。俄国著名教育家乌申斯基说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”中国著名教育家徐特立说:“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤立。”17.激发学生进行自我教育。苏联著名教育家苏霍姆林斯基...
教育的本质就是培养好习惯教育的本质就是培养习惯。我国著名的教育家叶圣陶说:教育的本质就是培养习惯。儿童阶段是培养习惯的最佳时期,一个好习惯能成就孩子,一个坏习惯则能伤害孩子。9. 学会选择的习惯。“不二过”,同样的错误不再犯第二次,这就是成人也很难做到,所以要求孩子有错必改的关键是培养孩子自省的习惯,经常反省自己的言行。...
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