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这里的“课程”不仅是学科课程，而是包括德育课程、学科必修、选修课程、校本课程在内的一整套相对完备的课程体系。针对如何创新常规德育形式，发挥学生的作用，北实把枯燥的升旗仪式变成学生喜爱的德育课程，采取班级或年级承办的形式，真正让学生成为升旗活动的设计者、组织者和参与者。——高中学生人生规划教育课程。除此之外，学校还开设... 阅1 转自美文云中飞 公众公开 19-12-26 13:05 |
2019年9月号 | 课堂转型：走向深度学习。但深度学习中的知识学习，迥异于教师在课堂上只依循教材将一个个预先包装好的事实、观点、解释、意义传授给学生，只关注将一个个零散、孤立的知识点讲全、讲透，而是让学生通过解决问题来理解知识，在经历知识的过程中，看到知识不只是独立于自身之外的既定事实、结果、定论，而是可分析、可探询、可切... 阅1124 转18 评0 公众公开 19-09-10 08:58 |
袁振国：学校教育需要进行一场结构性变革。2000年以后我国开始的新一轮基础教育课程改革在政策上具有了选择的意识，确立了国家课程、地方课程和学校课程制度，目的就是发挥地方、学校和教师的主动性、创造性，根据地方、学校和学生的特点，开设富有特色的选修课程。美国哲学家杜威先生曾强烈地主张，学校即社会，社会即学校，即学校最重要的功... 阅47 转4 评0 公众公开 19-08-24 12:45 |
教师以与学生探讨的方式来实施干预，教师要及时为学生补充新信息、新论据，以促进学生原有概念体的解构，帮助学生进行知识炼制，以形成新的概念体。调用知识的过程还可以帮助学生意识到在面对要解决的问题时，其原有的概念不够恰当，而运用所学新知识却能够解决问题，这样他们就会发现新知识的价值并对其进行丰富，使知识更加精细化、复杂化，... 阅235 转6 评0 公众公开 19-05-28 04:27 |
波士顿是美国东部的创新引擎，很多的创新都从这里开始。本专题结合国内教育创新的热门方向，实地走访当地的教育创新组织，通过采访了解他们的新思路与新实践，给国内的教育创新者提供新的灵感与思考。 阅2 转自陈农 公众公开 18-02-26 03:15 |
特色学科建设要以独特的学科理念为引领，在遵循普遍的学科价值取向的基础上，根据学校的学科基础与实际情况，提出符合学校实际情况且具有本校特色的学科理念。[2]由于“特色学科”具有特定的内涵，因而特色学科评估不同于一般意义上的学科评估，通过对特色学科内涵与本质特征进行分析，我们总结出特色学科的“特色”主要表现为形成独特的学科标... 阅34 转2 评0 公众公开 18-02-10 05:26 |
王策三与钟启泉论争（一）王策三与钟启泉论争王策三：北京师范大学资深教授。王策三是我国老一辈的教学论专家，在目前的中国教育界堪称是宗师级的人物，用钟启泉的观点来说是落后的苏联凯洛夫教育理论的倡导者，是我国建国以来教育理论的集大成者。2004年《北京大学教育评论》第2卷第3期【摘要】由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行，反映... 阅2455 转13 评0 公众公开 17-12-22 04:39 |
接下来，贲老师紧紧围绕近二十年来，自己在玄武教师发展中心教培员“研”“磨”下，课堂变革与专业成长的路径。一天下来的学习，让我感受到了玄武教育“新三学（突出学生，聚焦学习，提升学力”的内涵，让我享受了贲友林老师的课堂风采和成长的足迹，让我领略了闫勤校长的睿智、思考、行动与执着，带来的课堂的悄悄的革命，更让我领略了在课堂... 阅119 转1 评0 公众公开 17-11-15 03:43 |
校长重视、教师参与的学校课程并不一定符合学生发展的需要，只有让学生也参与到课程建设之中，让教师和学生共同建构学校课程，才能建设并实施既符合国家课程标准和核心素养要求，又符合学校育人目标和课程目标，更能促进学生发展的学校课程，没有学生参与的学校课程是没有生命活力的。我区第一批课程建设学校已完成了学校整体课程纲要的制定，... 阅64 转0 评0 公众公开 17-11-15 03:30 |
【观点】课程守正与课程创新。两个视角是：一看课程守正，二看课程创新。国家对课程的规定，要融化于学校所有课程门类、课程内容、课程活动之中，成为学校课程的共有属性。封浜高中用“三课联动“统整合课程资源，金鹤中学”以嵌入的方式实现有逻辑的课程统整“、金鹤小学用“课程群”形式将妙手偶得的木偶课程整合进上海二期课改“基础、拓展... 阅70 转1 评0 公众公开 17-11-15 03:26 |
