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体态语言的类型体态语言的类型。教师在运用目光语的同时，还应当注意观察和接受学生的目光表现，由此了解学生对教师讲课的心理反应，达到利用目光进行双向交流的目的，并根据学生的反应来调整讲课的节奏和方法。教师应当心存全体学生，学会用眼睛说话，以平等的目光，对待每一个学生，使每一个学生都能从教师的眼睛里体会到教师对自己的信任、... 阅1278 转1 评0 公众公开 22-09-16 11:38 |
中国地名汉语拼音字母拼写规则（汉语地名部分）1．由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名分写。九龙江 Jiǔlóng jiāng.第二松花江 Dì’èr Sōnghuā jiāng.八角场东街 Bājiǎochǎng Dōngjiē。8．汉语地名按普通话语音拼写。地名中的多音字和方言字根据普通话审音委员会审定的读音拼写。天宁寺西里一巷 Tiānní... 阅1 转自陆安桥1871 公众公开 22-09-15 15:24 |
Zhè shì wǒ de shū./ Zhè shì wǒde shū.（这是我的书。）Shānɡdiàn li bǎimǎnle chī de,chuān de,yònɡ de./ Shānɡdiàn li bǎimǎnle chīde,chuānde,yònɡde.（商店里摆满了吃的、穿的、用的。）shàonián zhī jiā（少年之家） zuì fādá de ɡuójiā zhī ... 阅150 转1 评0 公众公开 22-09-15 14:25 |
语文课程标准2022年版解读 | 写字篇（附语文课标原版下载链接）感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。并且，创设学习情境时，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活和社会生活等相关经验，增强他们在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题和解决问... 阅1 转自谢老师工... 公众公开 22-05-13 16:10 |
语文课程标准2022年版解读 | 阅读篇（附2022年版各学科课标下载链接）实用性阅读与交流，旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取和整合有价值的信息，并根据具体交际情境和交流对象，清楚得体地表达、有效地传递信息，满足家庭生活、学校生活和社会生活交流沟通的需要。跨学科阅读又是对整本书阅读的一次质变，如果说整本书... 阅1 转自谢老师工... 公众公开 22-05-13 15:57 |
这些在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议部分都有体现。在义务教育语文课程内容和高中语文课程内容的衔接关系如下：普通高中必修阶段7个学习任务群和义务教育阶段6个学习任务群之间的对应关系。读懂学业质量的这几个方面，能够在日常的语文教学当中用好学业质量去提高自己的... 阅1 转自宝妞 公众公开 22-05-13 15:56 |
【聚焦新课标03】 │ 吴欣歆：《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读。 阅1 转自宝妞 公众公开 22-05-13 15:54 |
在《2022年版义务教育语文课程标准》40多处情境的表述中，分布着这样的与情境连缀的短语：学习情境、生活情境、语言运用情境、语言文字运用情境、交际情境、真实情境、真实生活情境、阅读情境、试题情境、命题情境、日常生活情境、文学体验情境、跨学科学习情境。从情境的表述范围大概可以分为以下几类：（1）学习情境：阅读情境、文学体验情境... 阅1 转自宝妞 公众公开 22-05-13 15:40 |
[  ]阅1 转自知识交流... 公众公开 22-05-13 15:39 |
（第286期）读课标 | 《义务教育语文课程标准》整体结构变化——2022年版与2011年版比较。“学业质量”是第五部分，“课程性质”“课程目标”“课程内容”依次解决“是什么”“为什么教（学）”“教（学）什么”的问题，“学业质量”解决“教到什么程度”的问题，后面的“课程实施”解决“怎么教（学）”的问题，把“课程实施”放在后面，是因... 阅1 转自新用户653... 公众公开 22-05-13 15:38 |
