| 共 27 篇文章 |
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郑州市教育局教学研究室孙红保副主任从教师的研究意识、研究能力及教研内容和模式等方面对教研活动现状进行了深入分析，结合郑州市教研实践，探索出“示范递进式区域教研模式”，并就该模式的团队构成、运行机制、课题管理、教研推进与教研平台等关键问题进行了详细地分析与解读。教育部基础教育课程教材发展中心教学处莫景祺处长在点评中强调... 阅1 转自congyun530 公众公开 19-03-12 09:50 |
教师期待教研革新。“我们对课没有感觉了”——选择适合教师的教研方式曾经，笔者与两位同事到一所小学观察课，授课教师希望我们重点观察和研究他的课堂教学行为。另外，因为教学是选择和平衡并充满遗憾的艺术，教研不能把教师在一节课上的取舍当成其整个学科教学的选择，不能简单地用一节课的表现来臆断教师的所有教学行为，不能用约定俗成的... 阅89 转8 评0 公众公开 14-05-24 22:42 |
教研转型的实践案例。案例三：黑龙江加强教研能力建设。由于主客观的多种原因，教研工作与教研员发展都缺乏应有的标准，可依之章、可循之规相对欠缺。，我们致力于追溯教研能力建设的逻辑原点，从研究制定、创立相关的标准做起，以原创的胆识、科学的理性、扎实的探索、有效的梳理，初步编制了三个方面的六项标准，即教研员标准、百佳教研员评... 阅544 转12 评0 公众公开 14-03-27 10:46 |
由传统教研转向现代教研。这个转型的核心要求，就是要实现传统教研向现代教研转变，向符合时代需要的教研转变，向以人为本的教育教学总体需要转变。过去开展教研工作往往基于个体的经验，基于对教学工作经验性的总结分析，一定程度上已经影响了教研工作的整体水平。过去我们的教研员就是学科教研员，大家都是立足于自己的某一个学科做教研，研... 阅40 转3 评0 公众公开 14-03-27 10:44 |
应重视和加强教研队伍建设。二是各级教研部门多是服务教育行政部门决策的研究单位，在工作中往往受教育行政委托行使一定的专业权力，例如评价教师教学业绩、评审教师职称等，因此在学校教育教学工作中，教研员具有“发号施令”的指挥权。第一，教育部对教研部门的建立、教研员队伍的建设应有明确规定，确立编制，制定章程，明确各级教育行政部... 阅56 转2 评0 公众公开 14-03-27 10:43 |
教研部门要在指导区域中小学校认真落实基础教育课程方案、认真研究学习课程标准的基础上，以促进学生身心健康发展为指引，以加强基层学校课程能力建设为重点，指导区域中小学校开展课程规划、课程开发、课程实施的理论与实践研究，积极指导学校规划合理、科学、多元、特色的课程体系，指导区域中小学校在课程开发、课程实施方面找准定位、明确... 阅81 转1 评0 公众公开 14-03-27 10:42 |
在这个系列四个主题中，我们试图从教研制度的产生与发展，教研制度的独特作用，当前教研工作转型升级的具体路径以及教研制度未来发展方向等几个方面，来梳理与认识教研制度的重要性及未来发展。同理，教师的专业发展取决于教研员的促进与领导，教研员的作用在很大程度上体现在教师的专业发展中。对教研员工作绩效的评价有不少方法，但是很多教... 阅180 转4 评0 公众公开 14-03-27 10:38 |
教研部门要在指导区域中小学校认真落实基础教育课程方案、认真研究学习课程标准的基础上，以促进学生身心健康发展为指引，以加强基层学校课程能力建设为重点，指导区域中小学校开展课程规划、课程开发、课程实施的理论与实践研究，积极指导学校规划合理、科学、多元、特色的课程体系，指导区域中小学校在课程开发、课程实施方面找准定位、明确... 阅85 转8 评0 公众公开 14-03-10 09:24 |
这个转型的核心要求，就是要实现传统教研向现代教研转变，向符合时代需要的教研转变，向以人为本的教育教学总体需要转变。因此，教研工作必须适应这种变化，由过去习惯于提出统一性的要求、研究统一性的问题、进行统一性的评价，逐渐转向满足不同学校、不同学生、不同教师的多样化需求，提供个性化的指导和服务，并通过这样的转变，促进学校教... 阅61 转11 评0 公众公开 14-03-10 09:23 |
借此交流教师们的下水作文，以关注教师的“评价素养”和“写作素质”，引导教师树立“学生意识”。学科教研建设教研活动策划教学研究方法技术支持教研需要我们做什么？通常的送教下乡模式本土老师上一节课支教老师上一节课支教老师评课讲座常态课的调研听当地教师上课参加该组的教研分析诊断教学与教师现状支教老师上同一节课互动析课学科教学... 阅109 转16 评0 公众公开 14-02-28 14:24 |
