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| 共 6 篇文章 |
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[精]论教育 论教育作者：爱因斯坦。下面三段文字，分别选自他的《培养独立思考的教育》、《论教育》与《教师和学生》。一 用专业知识教育人是不够的。使青年人发展批判的独立思考，对于有价值的教育也是生命攸关的，由于太多和太杂的学科（学分制）造成的青年人的过重负担，大大地危害了这种独立思考的发展。在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工... 阅2051 转404 评2 公众公开 07-03-31 22:45 |
理性主义道德哲学对道德教育的影响表现在：（1）理性主义一般强调道德的社会性，早道德教育上强调培养社会的精神，强调为社会造福。三、深入开展教育哲学研究，完善和发展马克思主义教育哲学，推动有中国特色的社会主义教育的发展。（二）对我国改革开放和社会主义现代化建设中的实践问题进行哲学探讨，寻求哲学和教育学结合的新的生长点，在实... 阅1716 转75 评0 公众公开 06-11-06 22:53 |
论教育的知识性格和智慧性格。当代教育改革与发展的重要使命之一，便是用教育的智慧性格去引导、改造教育的知识性格，促使教育和人的发展的品质与命运在通过知识走向智慧的道路上获得重建。甚至可以说，知识与教育之间有着天然、有机的联系，"教育具有知识属性"和"知识具有教育属性"都是教育与知识关系的应有之义。从知识... 阅956 转91 评0 公众公开 06-10-28 11:19 |
之后，1967年德里达发表《言语与现》，1970年罗兰·巴尔特发表《S/Z》，1979年利奥塔发表了《后现代主义状况一关于知识的报告》，人标志着法国后现代主义思潮的形成和发展。法兰克福学派新一代代表人物哈贝马斯与利奥塔就“现代性”与“后现代性”问题的论战，促进了后现代主义在欧洲的发展，并直接影响了后现代主义思想阵营的分化。格里芬... 阅264 转自duane1982 公众公开 06-10-27 13:52 |
中国教育学百年回顾（上）对作为学科或课程的中国教育学，试鉴察其史实，寻觅其逻辑。这“阴晴圆缺”的教育学百年，大致是旧中国近50年，新中国近50年。也许可以说有四次热潮；两度曲折，一小一大。试述其实然沿革，试论其应然求索，就教于同行，再事订正。 阅103 转自清清牧晨 公众公开 06-10-27 13:51 |
