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这是因为在学生成长的过程中，教师关注的重点不一样，美国教师更关注孩子的自信心，而我们有2／3以上的教师还根本不具备心理学的知识。在长期以来教师供不应求的情况下，对教师的要求是什么，教师怎样才能达到专业水平，是过去研究所缺乏的。在社会转型的过程中，教师教育的机制、模式、课程、方法，为教师的专业发展提供了更新的舞台，体现在... 阅356 转23 评1 公众公开 06-12-20 21:39 |
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业化发展，教育部于2004年12月25日发布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 （以下简称《标准》），这是我国历史上第一个关于教师专业能力的标准。建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度，形成全国统一规范的教师教育技术能力水平培训和考试认证体系。应该说，很多教师并不清楚... 阅544 转14 评0 公众公开 06-12-20 20:48 |
教师、学生、课程是教学活动的三大基本要素。学校发展要素一般包括：学校管理改革(包括办学体制与管理模式的变革)、学校德育改革(德育的内容、形式、方法)、学校课程体系建设(校本课程开发等)、教学改革(教学思想、组织形式、方式方法)工作、体育与卫生工作、学生心理健康教育、教育资源配置(校舍建设、校园环境建设、现代教育技术的配置与应用... 阅1756 转16 评0 公众公开 06-12-14 20:51 |
