| 共 54 篇文章 |
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叶圣陶：我如果当教师，决不将我的行业叫做“教书” | 头条。为要使学生的存心和表现切合着某种德目，而且切合得自然、毫不勉强，我的办法是：在一件件的事情上，使学生养成好习惯。我认为自己是与学生同样的人，我所过的是与学生同样的生活；因为我的名义是教师，凡负着教师的名义的人，都有帮助学生的责任。我要做学生的朋友，我要学生做我的... 阅1 转自课程教学... 公众公开 23-05-24 17:07 |
陶行知：活的教育。若任其自然生殖，则其枝千必日渐伸张，后来越长越高，甚至把屋棚都要捣破了!学校里起风潮，就象大树捣毁屋棚，是一样的，都是由于办教育的人，平日对于这教育的趋向没有注意，对于那天资高尚的儿童，没有按得其能力去教育。我们办教育的传文化的人，也是这样，也要把书籍象传财产一样，要把所教授的东西，都能使他领会得到，... 阅1 转自课程教学... 公众公开 23-05-24 17:04 |
《浙江省义务教育学校作业管理指导意见》中提到：“明确作业学习功能。作业是承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的学习任务，要注重作业与教学的配合，将作业作为学习活动设计的一部分。教师要把握预习课堂、周末、单元等不同学习时间(环节)的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考、理解和探究，切实减少简单记忆、机械重... 阅1 转自课程教学... 公众公开 23-04-11 10:44 |
有的批评，过多地关注错误，而忽略了关键问题——纠正曾看过一则视频，视频中的小女孩“劝诫”父母要这样批评孩子：“你看人家动画里的是怎么教育孩子的，不骂孩子、不打孩子，只是批评他，让他改正，他们不就好好改了，而你们就啊啊啊地喊，谁听你们的啊？”小女孩一本正经地讲道理逗乐了很多人，也反映了很多孩子的心声，他们希望父母在批评... 阅1 转自课程教学... 公众公开 23-04-11 10:43 |
“大单元整体学习设计”是基于培养学生新学习能力，以大主题或大单元为学习任务，以问题导向学习为主线，以多种问题导学课型为支持，以团队学习为平台，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的问题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的系统规划和科学设计，旨在让学生学会大单元自主合作探究学习，培养基于发展... 阅1 转自课程教学... 公众公开 23-04-11 10:41 |
为了探究智慧劳动教育的内涵与发展，立足于智能时代劳动教育的挑战，研究从劳动教育的重要性切入，探究智慧劳动教育的内涵，从教学环境、立场、功能和形式四个方面对智慧劳动教育进行剖析，揭示智能时代劳动教育的内涵与发展：劳动教育环境从传统课堂到探究社区，劳动教育立场从“固本培元”到“融会贯通”，劳动教育功能从“生存工具”到“自... 阅1 转自课程教学... 公众公开 23-04-11 10:40 |
朱永新：未来学校——重新定义教育朱永新：未来学校——重新定义教育。但是，他们认为其中还有一个很重要的因素，就是美国学校的人文课程相对比中国学校要多，所以美国学生的“博雅教育”和“通识教育”相对来说，比中国的教育在内容上要充分一些，批判性思维能力更强一点。也就是说，它不完全是在围墙内来进行的学习，一定是超越围墙、超越课... 阅44 转1 评0 公众公开 23-03-27 10:29 |
汤素兰：理想教育的畅想曲——读朱永新《未来教育》这是一本以问题为导向，以古今中外的教育实践为依据，以扎实的教育理论为逻辑起点，以“成人”——成为“人”为教育目标的教育学专著，更是关于理想教育与教育理想的畅想曲。首先，朱永新先生是一个执着于教育理想并踏实践行理想教育的教育家、行动者。新教育是以让人过一种幸福完整的教育生... 阅7 转1 评0 公众公开 23-03-27 10:26 |
于是，就有了一个有情感、有态度、不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度、不一定完美的学生之间的学习交往，教师将自己置身学习之中，把学生“代入”共同学习的状态，教师可以有情感表达，可以有态度立场，可以去质疑追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于“先知学生”，也只有这样“最本真”的教师才会打动学生、感染学生、发现学生。... 阅1 转自雪峰读书 公众公开 22-11-28 11:24 |
郑太年：“双减”背景下的课堂教学方案重构。“双减”针对的是学生作业多、校外培训多的问题。这一问题的形成，固然与学生、家长、学校过度看重考试及升学结果有关，但也与我们教育体系的结构有关，与教学方式及在其影响下发展出来的教—学形态有关。教师作为课堂教学的直接主导力量，在落实“双减”政策过程中，需要在反思现有教学方式的基础... 阅1 转自课程教学... 公众公开 22-09-06 11:48 |
