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最常见的十种学生类型及应对方法！之前学过的知识没有消化好，跟不上课堂进度，在成长过程中缺乏集中注意力的训练，所以思想涣散，易受外界打扰，老师教学方式呆板、枯燥，导致学生兴趣注意点转移，无心听课。重构课堂生态是课堂改革的永恒话题，“课博会”以“课”为媒，旨在构建重构课堂生态的教研交流平台和现代课堂成果展示平台，打造“课... 阅1 转自崔素梅 公众公开 17-12-27 08:32 |
情绪不好，其实是智慧不够。人有好的情绪，也有不好的情绪，不好的情绪对人是非常有害的。其实，情绪是智慧不够的结果。问题带来情绪，而情绪不解决问题。1.西门豹：佩韦以缓气。春秋时魏国邺令西门豹性情暴躁易怒，为了自我控制情绪，“佩韦以缓气”。西门豹随身带着熟牛皮，每当脾气发作的时候，就用手抚摸一段时间，怒气就消除了。李渔在写... 阅1 转自西湖谐人 公众公开 17-06-05 16:08 |
学习《教师在研究中成长的15种秘法》后，我深深地体会到了在教学实践中，教师除了具备专门学科的知识和技能以外，还需具备过硬的教学研究能力。前苏联教育家赞可夫就曾说过：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根问底的精神，提高教学水平是不可思议的。”教师若能经常反思，把对教学实践的认识由感性上升到理性，并把点点滴滴的成功经验记录... 阅2 转自柳河七中... 公众公开 17-05-24 08:37 |
爱化细雨，润物无声。虽然事先我绝没想到这样的效果，但我绝对知道：只要我们以宽容的心态去对待学生的每一次过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的眼光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一分成功，那么，罗森塔尔效应在谢苗苗身上也会得到充分验证。就像汤普森小姐欣赏特迪的手镯和香水一样，用赏识换回了... 阅2 转自柳河七中... 公众公开 17-05-24 08:36 |
尊重赏识学生之我见。四、罗森塔尔效应：罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了项关于学生对成绩期望的试验，成绩结束后将一份“最有前途者”名单交给校长，校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔再次来到这个班时，名单上的学生大幅度提高。原因很简单，这些孩子得到了更多的关注，也就是说：你期望孩子成为一个什么样的人，... 阅2 转自柳河七中... 公众公开 17-05-24 08:31 |
华东师范大学崔允郭教授“好课”的标准华东师范大学崔允郭教授“好课”的标准。具体概括，好课也应该是“有意思的课”。(1)“有意思的课”首先是教师能享受课堂幸福的课。(4)“有意思的课”一定是学生参与度高的课。课堂是所有学生的课堂，真正的好课是最大限度地让学生参与的课堂，能让每个学生动起来，脑动、手动、嘴动。源于教师在课堂上智... 阅1 转自塞上翁 公众公开 17-05-02 10:58 |
[  ]教学后记记什么1.记教学成功之处。新授课要查“有否突破一点，效果如何”，练习课要查“学生是否将知识熟练、灵活地转化为技能的能力”，复习课要查“是否理清知识系统、是否根据学生实际突出复习重点，是否在复习课中主要发展学生能力”等。教学中，常常会对某个教学环节的处理或某种教学手段的运用有新的收获和体会。为了充分发挥学生的主体... 阅1 转自智慧小屋q 公众公开 17-04-26 08:12 |
我们在让孩子阅读范文时，应该告诉孩子范文之所以感人，或者有说服力，绝不是因为它是范文，而是因为它流露了真实的情感、思想、描写了真实的生活。孩子变成了模仿的对象。我认为在教育孩子写作的时候，对于语言潜能好，能言善辩的孩子要提醒他，语言本身的力量绝不会超过真实的思想、感情和真相。如果要虚构，那只是在写故事和童话时才那样做... 阅2 转自雁南飞香 公众公开 17-04-11 08:04 |
阅1 转自梁琼29223... 公众公开 17-03-10 11:19 |
教师如何通过提问促进学生思维。从教师提出的五大问题可以看出：问题1是直角三角形的定义，问题2是直角三角形两锐角互余，这两个问题学生可以通过已有的思维水平解决；逆向追问能够引导学生针对某一具体问题进行多角度、多层面的分析与研究，培养学生的反思能力，提升学生的思维水平。教师通过一个剪纸操作向学生展示：给你一个直角三角形纸片... 阅1 转自文渊论教 公众公开 17-03-10 11:17 |
