| 共 111 篇文章 |
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站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。如果你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。保证所布置的任务适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。... 阅4 转自秀水拖蓝 公众公开 16-01-24 20:47 |
出示课题后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？“教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习”，这是过去传统的教... 阅5 转自娱悦 公众公开 16-01-24 19:04 |
李炳亭：一个人的教育史。一个人的教育史——为梁恕俭的新书作序。就在前不久，我告诉他，如果有机会，我依然希望他能在课堂上，在我看来做一个真正的教育“行者”远远比做一个教育“作者”更有价值，教育的源头在课堂。当然，身为一个编辑，文字依然是他现在主要的生活方式，这是他的“教育史”，也是很多和他一样曾经为教育纠结、在命运中挣... 阅67 转3 评0 公众公开 15-10-30 17:33 |
教育是什么？应试教育的瓮中捉鳖，只能囚禁学生的创学，唯有出得室才能重新成为“小野兽”，才能“动物凶猛”，因而我们说素质教育的素质是学习能力。与师生关系最亲密的两个词是“双赢”、“妥协”。其实，课堂的问题靠阅读是无法治愈的，必须通过课改必须先实施手术，唯有治愈课堂并发症才能解决教育的一系列问题，然后再通过阅读滋养身子,而... 阅28 转3 评0 公众公开 15-10-30 17:30 |
这是高效课堂践行者的共同约定。改进课堂、优化流程，请从遵循这8条课堂约誓开始。课堂不仅是解决问题的地方，更是发现问题的地方。我要做的工作就是发现错误、利用错误、善待错误！如果课堂上没有“意料之外”，没有“旁逸斜出”，则说明课堂存在预设过度现象。我当时刻铭记：好课堂里出故事，好课堂里出性格，好课堂里出精神，好课堂里出公民... 阅90 转2 评0 公众公开 15-10-30 17:29 |
也可以增加人生的厚度。一个不学习的个人，是没有未来的个人。一个不成长的团队，是没有希望的团队。学生强则学校强，课堂兴则教育兴。以相信学生为最美师德。以解放学生为最高使命。以利用学生为最大智慧。以发展学生为最终目的。纪律公约。1.严格要求自己，像军人那样服从纪律。8.时刻保持团队荣誉感，注意清算自己给小组做的贡献和惩戒。 阅92 转1 评0 公众公开 15-10-30 17:27 |
随着看观课报告的篇数越来越多，对观课报告的思考也越来越深，前面几篇文章先后谈到观课报告中观察点的问题，观课的最终目的是什么等，今天我们再来探讨一下观课报告中内容的问题。首先我们回顾自己观课报告和我们所见过的观课报告，所写的内容主要是什么？我们现在提倡课堂教学中要突出学生的主体地位，这就要求我们心中时刻装着学生，这样观... 阅28 转0 评0 公众公开 15-09-23 16:34 |
换言之，教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的。”（叶澜《重建课堂教学过程观》）智力因素和非智力因素从来就是一对孪生姐妹，没有离开非智力因素的智力开发，也没有脱离智力因素的非智力因素存在。由此我们便可以得到：学习活动不是由教师向学... 阅38 转6 评0 公众公开 15-09-18 16:34 |
在影响学生学习成绩（或学业不良）的诸多因素中，学校的办学条件、教师的教学方式、师生关系等学校因素，以及学生的学习态度、学习动机、学习习惯等个体因素与有效教学密切相关，而学生的认知障碍、智力等个体因素，以及家庭、社区、社会等学校外的因素虽然也对学生的学习成绩（尤其是学业不良）产生影响，但不属于有效教学的研究范围。Pekrun... 阅51 转2 评0 公众公开 15-09-18 16:28 |
数学概念是对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。在数学学习中，数学概念是学习其他知识的基础，是培养数学能力的前提。数学概念的内涵是非常丰富的。有些概念处于核心位置，其他概念或由它生成，或与它有密切的联系；本期探讨的数学概念教学问题，有以下角度供诸位参考：数学概念的类型，及相应的教学策略； 阅35 转0 评0 公众公开 15-09-18 16:25 |
