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高效课堂应慢节奏。听了很多高效课堂的示范课,清一色的快节奏、大容量、多环节、高效率,全员参与,热闹而紧张,学生没有浪费一妙时间,按着导学案一步步顺利进行下去,给人的感觉就是快。高效课堂改变了过去灌输式的教学方式,使学生自主、合作地学习,充分发挥学生的主观能动性,学生不仅捕到了“鱼”,还学会了“捕鱼”的方法。但是很多高...
具体说来,一个教师在准备教学时,必须要解决下列这些问题:教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。2.4、教学评价策略。教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。新的教学内容决定了必须有与之相应的教学过程,教学...
2.2、从有效教学过程来看有效教学。①认知指导教学:一种小学数学教学模式,强调运用数学语言、各种教学活动,提高学生解决实际的数学问题。③真实性教学:运用学科探究帮助学生建构(把学生先前的知识与当前教学材料联系起来),同时重视利用背景化教学渗透教学价值观与教学主题。不仅需要观察和评价教师的教学是否主动改造教学环境,根据自身...
学生学习应该是一个再发现、再创造的过程,也应该是一个教师指导下的“准自主发现、准自主创造”的过程,教学应努力让学生掌握活的、有根的、有血有肉的、充满智慧与创造的知识,进而为学生学会学习、学会探究、学会自主建构知识、学会创造奠基。而“先学后教”仅仅是通过教材把知识硬塞给学生,学生学到的知识基本上是表面的、浅层次、孤立的...
1、误把知识性理解问题当成待探究性问题:例如:一位政治老师在上《学会拒绝诱惑》专题时以问卷调查的形式列出了现实生活中的诱惑现象,要求学生在课堂上通过小组合作探究活动来完成这一学习任务---将老师列出的各种现象按不同的诱惑程度适当分类。由于老师对探究性问题把握不准,结果误把知识当问题,误将个体活动当探究活动了。3、精心设计有...
教师要精心设计好每次教学的“小剧本”,对教学内容的确定,教学突破口的选择,教学形式的运用,开头结尾的设计,问题的提出,难点的突破,甚至是哪一个问题应该提问哪一位学生,都要事先进行周密的部署安排,确保教学的有条不紊,防止“冷场戏”、“塌台戏”。所以在教学中,要善于运用一些特殊的体态语言,通过教师的举手投足和面部的喜怒哀...
小组合作学习实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯,小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,也只有有效的小组合作,才能使课堂达到高效。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平,要加强激励评价。2、对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化“学习小组”的集体荣誉感。...
高效课堂的课前、过程和反思。教师“累”在课前,学生“累”在课堂。学生能自己做的,就是要让学生自己做,使课堂“静”在独立思考,使课堂“乱”在各抒己见,皆都把握在调动学生思维的积极性上。教师要善于诱导学生,就是要用生动、新颖、鲜活的东西给学生以刺激信号,学生才会更主动、自觉地朝着问题解决的目标努力。或是学生在回答问题时,...
李炳亭:高效课堂解读。另外,展示还是学习成果的最直观暴露,是教师进行学情调查的直接途径,是教师课堂决策的依据,是教师教学智慧的发源地,是学生获得学习情感支持的化学分子,是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。缺少了展示,就等于“离魂寡居”,课堂就会变得“灰冷阴暗”,没有展示的课堂是畸形的课堂,是“死课堂”,是远离了人...
任永生:“学”是高效课堂的逻辑起点。以“学为中心”还是以“教为中心”是传统课堂和高效课堂的分水岭。3、“学”是高效课堂研究和实践的逻辑起点。8、只有学才能真正做到,学习变成学生自己的事情,学习发生在学生身上,按照学生的方式进行学习。9、“学”就是把学生看做课堂教学的最大资源,把利用学生当做课堂教学的核心技术,才能真正实现...
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