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科学概念的建构性教学模式与策略探析。综上所述，科学概念的建构性教学是一种以学生的前科学概念为基础，通过概念转变不断建构新的科学概念的教学模式，在教学过程中，要创设自由探究的情境，让学生充分暴露自己的前科学概念，学生经由小组讨论、对比、解释彼此的前概念的异同，并与教师的意见交换、沟通，呈现可能的认知冲突，进行同化与顺应... 阅446 转10 评0 公众公开 16-09-25 10:47 |
本文着重论述了小学科学课堂教学中学生科学概念建构的体系，促进前概念向科学概念转变的关键点以及在有效建构科学概念的教学策略，使学生能够有效地掌握科学概念。因此，教师要想在科学课堂上有效地帮助学生构建科学概念，首先就注意要了解学生的前概念水平，可以对前概念水平进行测试。因此在科学教育中，教师要充分重视学生的前概念，了解学... 阅1334 转29 评0 公众公开 16-09-25 10:46 |
（新编自然课本的教学艺术）刘老师采用“过河”做类比：前面虽然没有桥，但河里有不少大块小块的石头，老师先跳上一块大石头，再让孩子们自己找路到这儿来，尽管孩子们找的石头，走的路，都各不相同，但方向都向着老师，目标都是过河，等大家都到了跟前了，老师再跳上另一块大石头，让学生再到这儿来。教师的另一个重要作用是去挑起矛盾，去帮... 阅717 转7 评0 公众公开 14-05-01 09:43 |
二、情感态度与价值观 情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。地球科学。对科学知识的评价依据是内... 阅3 转自莱阳好人 公众公开 14-04-27 12:24 |
