共 378 篇文章 |
|
学生核心素养视角下的教师知识扎根于实践,绝非那种去情境化的可以简单应用的技术知识,因此教师应为学生创设适切的教学情境,激发学生的学习兴趣,并且能够根据具体的教学情境,灵活运用各种教学策略和方法,达到最佳的教学效果,使知识在情境中得以生动呈现和有效传递,这种实践智慧是教师在长期教学实践中不断积累、反思和提炼的结果。在教... 阅6 转0 评0 公众公开 25-01-03 11:01 |
李希贵:重新定义教师的劳动性质——如何提升教师领导学生学习的能力?那么,今天我们究竟如何定义教师的劳动性质?就是说,当教师发现学生身上的缺点、劣势、不足时,不要仅仅盯着学生身上的短板和问题不放,而要立刻转移目光,要去挖掘学生身上的优势、潜能,通过提升学生身上天使的一面,慢慢带动其人性中魔鬼的一面慢慢消失。● 教师的价值... 阅9 转0 评0 公众公开 24-11-27 11:55 |
吴欣歆 || 教学主张提炼:基于骨干教师个人实践话语的循证分析。骨干教师的教育教学实践是教学主张提炼的源头,在教学实践中使用的个人实践话语是骨干教师个人理论的生活化表达,是提炼教学主张的重要证据。骨干教师教学经验相对成熟,教学行为相对稳定,重复出现的教学行为较多,这些“现象级”的教学行为中常常蕴含着教师的个人实践话语,有... 阅8 转0 评0 公众公开 24-10-25 10:40 |
优秀的班主任都有一个共同点:为学生提供情绪价值!优秀的班主任有一个共同点,那就是他们擅长为班级学生提供情绪价值。当班主任能够为学生提供较高的情绪价值时,学生就会感觉到自己被重视、被尊重、被关心,从而以更好的状态投入到学习生活中。当孩子出现麻烦的时候,往往是我们帮助和教育孩子的最好契机,特别是当孩子出现负面情感的时候,... 阅4 转0 评0 公众公开 24-10-13 07:47 |
因此,教师应以培养有灵气、有灵魂的人为目标,加强心理学、脑科学、哲学等方面知识的学习与运用,提升自己的创新能力、文化素养、人格魅力、人文精神,将自己的教学技能提升为教学艺术,在教学实践中提升、在校本教研中提升、在课题研究中提升、在走近学生中提升、在学习反思中提升。教师应具有基本的教学思想,同时也要有个人的教学主张。因... 阅3 转0 评0 公众公开 24-10-07 21:47 |
因此,教师应以培养有灵气、有灵魂的人为目标,加强心理学、脑科学、哲学等方面知识的学习与运用,提升自己的创新能力、文化素养、人格魅力、人文精神,将自己的教学技能提升为教学艺术,在教学实践中提升、在校本教研中提升、在课题研究中提升、在走近学生中提升、在学习反思中提升。教师应具有基本的教学思想,同时也要有个人的教学主张。因... 阅1 转0 评0 公众公开 24-10-07 21:31 |
“高等院校的教师培训是一个垄断集团,”诺尔斯说,“它缺乏竞争、不透明,也不对结果负责。”他列举了过去25年来关于新教师培训不足的报告,并补充道:“如果每天有1000名教师离开这个行业去从事其他职业,我们可以有把握地说,我们的系统已经相当崩溃了。显然,这个系统无法提供足够优秀的教师,也无法让他们留在最需要他们的地方。”曾担任... 阅15 转1 评0 公众公开 24-06-12 15:25 |
李希贵:今天的教师,更多的是一种情绪劳动。我想说,今天教师的劳动性质,更多的是一种情绪劳动。如何让学生发扬人性中光辉美好的一面,遏制人性中“魔鬼”的一面,就要用到教育中的一个策略——转移目光:当教师发现学生身上的缺点不足时,不要紧紧盯着这些问题不放,而要转移目光,挖掘学生身上的优势、潜能,通过提升学生身上“天使”的一... 阅1 转0 评0 公众公开 24-06-03 14:29 |
致教师:放下渡人情结,接纳学生不完美在日复一日的教学生涯中,我们总是希望能够为每一个学生的成长贡献自己的力量。在这种心态下,教师对学生的教育反而更加持久,更有可能迎来可以真正点醒学生的教育时刻。教师的不离不弃是对学生最深刻的教育。放下渡人情结,接纳不完美,并不意味着放弃或不负责任,而是在理解和尊重每个学生的个性和成长... 阅12 转0 评0 公众公开 24-04-18 09:28 |
“家校共育”成为2023年班主任例会中“学习热点新政”环节的第一期主题,年级每周一次的班主任例会中,专设15分钟专题学习,校领导解读“热点”,德育干部梳理学校“家校共育”的亮点和不足,班主任做“优秀案例”的分析,最后全体班主任团队一同创生,经过一个多月的学习和研究,我们年级打造出特色的“三跨五联”虹桥家校共育课程,让每一位... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-07 23:04 |