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社会动机是推动个体具有某种 社会心理 和 社会行为 的原因和动力。动机的分类: 按照动机的性质归类:自然动机 和 社会动机 按照动机的作用归类:主导动机 和 一般动机 按照动机的范围归类:广泛动机 和 局部动机 按照动机与活动本身的关系归类:内部动机 和 外部动机 马斯洛的需要层次理论中:生理的、安全的、归属与爱、尊重的、自我实现的需...
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式的种类由于教学实践依据的教学思想或理论的不同,学习内容和目标的不同,教学实践活动的形式和过程必然不同,从而形成不同的...
论学习活动的本质作者:编辑四  时间:2007-03-28  浏览次数: 295  来源:好学网原创 www.haoxuewang.com用户标签: 孩子 学习 内容 品质  系统推荐标签: 教育 理论 本质 认知 记忆 内容提要: 理解学习活动的本质对理解心理现象的本质具有极其重要的意义。前苏联心理学家则继承维果茨基传统,从社会文化历史理论和活动理论出发提出了学...
第四,新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识与技能,获得影响今后发展的学习方法和价值观念,而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权,能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己,这是新课程背景下课堂教学有效性的新目标。要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教...
理論三:社會學習社會學習又稱觀察學習(observational learning,替代學習vicariouslearning, social learning),即見賢思齊,見不賢內自省。替代的意思是個體本身不必受獎賞、處罰等「工具興制約」,看別人的行為後果,就可以學到自己是不是要表現同一行為。
Experiential Learning (C. Rogers)Rogers distinguished two types of learning: cognitive (meaningless) and experiential (significant).Rogers lists these qualities of experiential learning: personal involvement, self-initiated, evaluated by learner, and pervasive effects on learner.To Rogers, experiential learning is equ...
学习理论有用连接The Theories.
维果茨基心理发展理论与社会建构主义。他们强调维果茨基心理发展理论的社会文化取向并把儿童与其养育者、儿童与同伴之间的共同活动视为儿童发展的社会源泉。它与心理发展的活动说紧密联系,共同体现了心理发展的文化历史学说的核心思想:无论是在社会历史发展过程中,还是在个体发展过程中,心理活动的发展都应被理解为对心理机能的直接形式,...
无用知识的有用性——弗莱克斯纳[转]那时,因为普林斯顿大学有个小规模的高水平研究生院,这个研究生院的许多 部门同这个研究所有密切的合作,所以这个研究所受惠于普林斯顿大学。此外还应加上已经在普林斯顿大学、普林斯顿图书馆和普林斯顿实验室任职的同等水平的学者和科学家。如拨出一份薪金使哈佛大学一位教授来普林斯顿。一位西部大学的教...
February 12, 2007Christopher D. Sessums Toward a Theory of Discontent: What can learning theory contribute to education?Bereiter (1990) suggests that a real learning theory, that is, one distinct from bridging theories that link beliefs to practice, is necessary as it would (hopefully) provide an explanation appropria...
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