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心理学家研究指出，外显知识大都植根于内隐知识，外显知识的增长、应用和理解都依赖于内隐知识。从内隐知识到外显知识，通过努力，人们可以在一定程度上将内隐知识转化为外显知识，并将之传授给他人。外化是知识创造的关键，因为知识的发展过程就是内隐知识不断向外显知识转化以及新的外显知识不断产生的过程。从外显知识到外显知识，是指将一... 阅3 转自梦中家园 公众公开 15-07-28 10:53 |
论语文教师的课堂作用。理论家们从理论出发，顾及到学科的全面性、系统性，为避免陷入旧式教育的文史哲不分家，力图只在“语文”二字上做文章，讨论到了语文的语言、文字、文章、文学、文化等若干领域，研究到了知识问题、能力问题、素质问题、素养问题，为避免过多承担育人任务而只抓住工具做文章，避开一个人的语文素养培养，力图把语言的交... 阅240 转8 评0 公众公开 14-09-04 20:48 |
教研活动要防止“五缺”如果教师用“后退一步”的方式，多从学生学的角度出发，把学生的多种可能性预留在我们的教学设计中，让学生主动展示学习的全过程，而教师主要负责遴选和剔除非教育教学活动的“枝杈”，以一个高明的组织者身份调控课堂，这才是教师在备课中应该思考的关键。当然，影响教研效率的因素未必只有上述几种情况，比如教师个人... 阅2 转自wdzajcx 公众公开 14-08-04 22:22 |
其他学科往往教材内容就是教学内容，但语文的教材内容只是教学的素材，师生深度阅读后的生成、加工才是教学内容。先澄清一个认识：新课程的三维目标，其实不是教学目标，而是课程目标，代表的是由课程的总目标、学段目标构成的目标体系。学生主体地位的体现应该是在教师的“导”下的主动的学习发展，而教师的“导”体现在精心的教学设计、精选... 阅6 转自缤纷生活 公众公开 14-03-06 21:37 |
“微写作”的积累可激起学生作文的头脑风暴。比如，在学习陶渊明的《咏荆轲》时，老师让学生依据课文《荆轲刺秦王》圈点批注诗作《咏荆轲》。不然，荆轲手持药淬之利匕首，追杀朝服盛装的秦王，且秦王已经惊慌失态“绝袖”“还柱而走”，荆轲竟然不能擒而杀之，最后引匕首提秦王也未能击中秦王却中了柱子，可以确知荆轲剑术真是疏浅。“文中选... 阅1022 转19 评0 公众公开 13-12-18 16:01 |
教研员应锤炼好六种专业能力（史振平）教研员的角色非常重要。为提高教研员的演讲能力，我们建立了“青州教研TS百家讲坛”(“TS”即英文缩写，“走向成功”之意)，每周五上午上班后两个小时开展演讲活动，教研员和学科名师轮流演讲，给他们搭建起学习交流的平台，效果很好。我们要求每一名教研员都承担课题研究或指导，每年都要至少破解一个教... 阅7 转自缤纷生活 公众公开 13-10-16 16:14 |
但是，作为一个语文教师你有没有想到：我是语文教师，但我首先是一个教师，那么教师到底是什么？个性——给语文一片深邃的蓝色，教师出口成章,旁征博引，游刃有余是其个性，学生启而不发，教师继而再启的决心是其个性，教师让学生给自己出问题，巧妙回答是其个性，学生深情演唱《潮湿的心》是其个性，学生站起回答他所想起的图画和由此听到的声... 阅7843 转15 评0 公众公开 13-10-04 10:59 |
专家讲座：我看语文新课标。修订版反复突出“语言文字的运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念，于语文教育质量的提升可谓功德无量。紧接着第二段开头又明确“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，在“课程性质”和“课程基本理念”部分再次分别强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程是学生学习... 阅6 转自缤纷生活 公众公开 13-10-04 10:43 |
教师教育科研的15种行为模式。2.教师应该像哲学家一样地讨论所选择和研究的问题，在与教师们的“高谈阔论”中找出研究规律，抓住研究要点，选准恰当的研究切入口。很多教师不善于利用实验法去研究教育问题，觉得实验法离自己太遥远。在实践过程中，发现在现有条件中无法实施的设计，可以及时调整研究方法或者研究方向，在实践中锻炼科研能力需... 阅3 转自满天飞舞吧 公众公开 13-09-04 21:04 |
如写《母亲》、《同桌》、《印象最深的人》等作文，规定其中必须要有一两个关于人物细节的镜头。这不但使学生加深了对作品细节描写的艺术特色的理解，而且初步掌握了一些描写人物细节的实际本领。这种教学，由于教学目的明确，教学过程是课文与作文的结合，教学效果自然好，教学效率也高。此外，还可以根据一些范文的写作特色，指导学生学习和... 阅1 转自怡蘭轩 公众公开 13-09-04 21:03 |
