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关于他
| 共 76 篇文章 |
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第三种情况：如果个体拥有的世界观是进步的、开放的，即由拼图构成的圆面积较大，那么个体的认知格局就较大，从而能看到全新的世界，也能发现更多的新问题。纵观人类思想史，可以清晰发现，以亚里士多德理论为基础形成的世界观拼图的面积S1小于以牛顿理论为基础形成的世界观拼图的面积S2，而S2小于以爱因斯坦相对论等成果为基础所形成的世界观... 阅38 转0 评0 公众公开 19-07-29 19:16 |
让教学目标直指学生的语文素养2009年04月24日 来源：中国教育新闻网—中国教育报。语文教学应当指向提升学生的语文素养这个教学目标，这个道理看似简单，但我们教师在实际教学中却常常迷失了方向。新课程改革提出了转变学生学习方式的要求，它提示我们，在语文教学实践中必须重新建构语文教学观，树立大语文观、学生主动建构观和教师指导评... 阅9 转自悦读馆 公众公开 13-12-16 21:30 |
会教的老师与不会教的老师区别。不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。会教的老师希望听到学生的独立见解，不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。会教的老师让学生自己读书去发现、总结，不会教的老师把自己的答案端给学生。会教的老师敢于让学生质疑问难，不会教的老师生怕课堂“节外生枝”。会教的老师重视问题的思维价值，... 阅45 转8 评0 公众公开 13-05-06 21:50 |
课堂上教师讲多少，应由课堂教学的需要而定，要根据不同学科、不同教学内容和具体教学情景而定，不能一概而论。处理好“教学方法与教学内容”的关系。教学内容决定教学方法，教学方法是为教学内容内容服务的。在探索过程中，一条总的原则是要用辩证法的思想指导课堂教学改革，对传统课堂教学模式要坚持辩证否定观，反对一切形而上学的做法，这... 阅86 转4 评0 公众公开 13-02-05 17:21 |
研修归来话课改之三：着手实施学科系统课程建设。教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。新课程观认为，学生与教师的经验即课程、生活即课程、自然即课程；三分语文课时制突破了原来的一本化教学，极大地丰富了学生的阅读量，增加了学生的课外积累，提高了学生的鉴赏能力，并保证了学生有足够的时间练习写作，从而提高了学生的语... 阅54 转2 评0 公众公开 12-12-19 21:18 |
当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想;当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽;当学生迷途时，教师要把他们引上正路;当学生无路时，教师要引导他们铺路架桥;当学生“山重水复疑无路”时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。发展就其主体而言，有教师发展和学生发展。教师的教要立足于促进学生在知识、能力以及智慧、精神、人格的... 阅41 转3 评0 公众公开 12-12-19 21:16 |
“李镇西式教师”材料（四）在教学生涯中，一直接手年级中最薄弱的班级，我始终相信不管如何薄弱的班级，只要激发起学生的信心，拥有和谐的师生关系，并采取适合班级实际的方法，一定会在最短的时间内得到改变。为了解决学生无书、没有阅读习惯的问题，我每学期都会成立班级图书角，让学生相互捐赠并借阅图书，并赠送每位学生一本《读者》，让... 阅89 转0 评0 公众公开 12-11-07 22:44 |
在有些学校，教师和学生只能成为学校教学模式的道具，教师的教学就是来证明校长的教学模式的。教师外出上课也是为了证明学校的教学模式，人们只记得学校和校长，而不记得教师有什么特色。现在山东省临朐县教育局在全县评选了“百名特色教师”，大大激发了广大教师的教改热情，人人都看到了奋斗目标，包括那些工作在山区的中小学教师，他们也不... 阅38 转3 评0 公众公开 12-09-15 10:44 |
当下很多老师是把语文教材内容当成了语文课程内容，所以语文课上完，学生留下的多是教材内容的痕迹，而不是语文课程内容的痕迹。因为这些课文不属语文课程内容，课文只是学语文的“例子”，是可以替代的。比如，一位语文老师上《称赞》这篇课文，课后他征求我的意见，我就说这篇课文除了学习生字新词、有感情地朗读课文之外，主要目标是“懂得... 阅57 转5 评0 公众公开 12-04-22 21:28 |
打造语文高效课堂强化“三落实”从近期听课情况来看，部分教师对“高效课堂 有效学习”的教学理念认识不够，教学中还存在着串讲串问、学生语文基本功训练不落实的现象。要提高学生语文素养、打造语文高效课堂必须强化“三落实”：课堂上教师往往只注重对课文的讲解、分析，忽视了对课文的拓展练习。只有强化阅读思维，朗读、表达训练，才能真正... 阅214 转25 评0 公众公开 12-03-14 13:16 |
