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文本解读与语文教学文本解读与语文教学 (2011-7-11 8:54:00)语文八人行。文本解读与语文教学。要使文本解读取得实效，教师就要读着文本，想着学生，着眼课堂，立足现实，注重发展。总之，在文本解读时，教师的认知更多地呈现出一种“胶着”状态，文本所传达的诸多信息都会在教师的头脑中汇总、融合、碰撞，这就需要教师在整合各种文本信息的... 阅1 转自人生如梦... 公众公开 17-03-02 11:20 |
三、语文教师文本解读的基本方式。四、文本解读的价值不必全盘呈现在语文课堂上，语文课堂的效益亦不可完全寄望于文本解读。接着上面的意思说，我们提倡语文教师不照搬教参，鼓励语文教师有自己的文本解读，而我们的文本解读成果也可能是十分丰富而驳杂的，那么，我们到底要在课堂上呈现哪些成果呢？前面，我说到，文本解读是决定语文课堂效益... 阅1 转自缤纷生活 公众公开 17-03-02 11:18 |
作家的作品一旦成为语文教材中的课文，它自然就被附加上教学的价值意义，它的文本价值主要集中在进行语言教学的典型性上，即文本能够很典型地表现“教什么”和“可以用什么内容来教”，表现在运用选文进行教学可以使学生获得规范的语言运用规则，提升其语言素养和思维能力。具体到低年级应关注识字与写字教学，因此，借助课文的语言环境教学生... 阅1 转自缤纷生活 公众公开 17-03-02 11:13 |
王崧舟老师解答文本细读策略有关问题王崧舟老师解答文本细读策略有关问题。文本细读还将文本解读重点聚焦到文本内部的组织结构上。以上从溯源的角度介绍了何谓“文本细读”，需要特别加以指出的是，这是一种文学批评语境下的文本细读，而我本人真正感兴趣的则是课程教学语境下的文本细读。教师在文本细读时，既要消化吸收、整理评判他人对文本... 阅1 转自shamenxi 公众公开 17-03-02 11:12 |
准确定位 潜心会文——阅读教学文本解读策略谈准确定位 潜心会文——阅读教学文本解读策略谈。那么，如何进行有效的阅读教学文本解读？《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在学生自主阅读，进行个性化的文本解读的基础上，教师应引导学生准确把握文本的价... 阅1 转自shamenxi 公众公开 17-03-02 11:12 |
文本解读之“点”(2) 抓住文本的情结点文本解读之“点”(2) 抓住文本的情结点 2013-01-27 11:06:06 冯 为 民。文本解读作为一种理解行为，就是从文本中重新发现作者的感觉和思维方式，发现作者心中的感情纠葛，深藏心底的感情，重新探寻一个人从自我意识开始组织起来的生命所具有的意义，借此寻求作者先于文本的原始经验，并尽可能揭示文... 阅1 转自红瓦屋 公众公开 17-03-02 11:11 |
阅1 转自真情人生· 公众公开 17-03-02 11:10 |
比如，哪些是语文知识，哪些是语文技能，“语文知识”与“语文技能”之间的关系是什么？针对以上难点，在实验研究中，我们找到了以下的解决途径： （一）重新定义“语文能力” 什么是“语文能力”，皮连生教授认为，学生的语文能力由语文知识和技能构成。纵向是知识维度，也就是教学的内容，分为语文基本技能、语文高级技能和语文综合能... 阅1 转自亭亭绿竹 公众公开 17-03-02 10:56 |
浅谈语文教学中的比较阅读法 浅谈语文教学中的比较阅读法阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。二是超越单元界限的比较，如：不同作家不同体裁而写法有同有异的再现两篇课文的比较；2 、同一单元体裁相同的几篇课文思想内容和手法异同的比较 在进行高中语文第六册第四单元《唐诗三首》的教学时，可以... 阅1 转自shengdafei 公众公开 16-10-26 14:51 |
所谓“同身同韵”，即是将韵身相同的字，归于同一韵部。平仄区分的原则——只分平仄，不辨入声 每个韵部中发音为阴平、阳平的字，即为平声字；为了同时使用《平水韵》时更加方便，在每个韵部的后面标出该韵部平声字中所含的原入声字。且新韵只有十几个韵部，字量大，余地大，用韵再无放宽的必要。注：为简便起见，本文所举旧韵部仅为平声韵... 阅1 转自雪梅常在 公众公开 16-04-18 14:02 |
