| 共 15 篇文章 |
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05.生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。07.愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。15.真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。17.当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心界的真正财富。32.上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。36.第一个青春是上帝给的；44.当... 阅2338 转25 评0 公众公开 10-08-06 20:05 |
凯洛夫的教育理论代表着原苏联教育理论发展的一个重要阶段，反映了三十年代后期到五十年代后期这一历史时期原苏联教育理论的水平和特点。应当指是，凯洛夫的教育理论，在当时基本是适应原苏联教育发展的需求的。1971年他成为苏联教育科学院通讯院士，1973年获教育科学博士学位，1974年被选为苏联教育科学院正式院士。巴班斯基去世后，苏联教育... 阅1534 转37 评0 公众公开 10-08-06 19:58 |
"要素教育":教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解的、易于儿童接受的"要素"开始，再逐步过渡到更加复杂的"要素"，以促进儿童各种天赋能力的全面和谐发展。终身教育是指人从出生到死亡为止整个一生的教育，教育并不限于青少年阶段，而应贯穿人的一生，并且人一生的教育是相互联系、相互作用的;教育并不限于在... 阅43886 转884 评3 公众公开 10-08-06 19:52 |
●生活教育生活即教育，社会即学校陶行知说"生活即教育"就是指是什么样的生活就是什么样的教育1、是健康的生活就是健康的教育，是不健康的生活就是不健康的教育。陶行知主张生活即教育，反对教育即生活。教育即生活是把鸟放在笼子里。（二）生活教育 生活教育与传统教育完全相反1．生活教育不教学生自己吃自己，而教学生做人。●... 阅434 转自天下无双 公众公开 10-08-06 19:24 |
关于 "生活教育"的思想。1、"生活即教育" "生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"?陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，... 阅34 转自伶仃 公众公开 10-08-06 19:21 |
他认为教育的目的是发展，是指导儿童发展自由的人格，主张儿童的积极活动和创造能力，揭示游戏和劳动在儿童教育中的地位，提倡给儿童以社会生活的训练——所有这些对十九世纪后期资本主义国家的小学教育有一定的影响，而他神秘主义的儿童发展观则助长了错误的儿童中心主义教育的倾向，对以后出现的儿童中心主义的教育思想产生了深远的影响。他... 阅74 转自天下无双 公众公开 10-08-06 19:13 |
柏拉图第一个提出学龄前的社会教育的思想，指出游戏在学龄前教育中的作用，提出要精心选择童话材料，承认歌唱，讲故事的教育意义。他的教育思想的理论基础虽然是保守的和唯心主义的，但他重视教育的作用，提倡德智体的和谐发展，强调早期教育和女子教育，这些思想是可贵的，为以后教育的发展提供了重要的基础。《大教育论》一书，集中反映了夸... 阅29 转自天下无双 公众公开 10-08-06 19:08 |
蔡元培的教育思想。他认为军事体育和实利主义教育虽是"强兵富国"之道，但是，仅有两者还不够，还必须有公民道德教育。他提倡这种道德观念与封建伦理道德观念相对抗，并企图通过这种公民道德教育使人从封建伦理 道德的束缚下解放出来，从而改变被封建道德束缚的人与人之间的关系。世界观教育属于实体世界，是"超轶乎政治的"... 阅29 转自cnlmc sky 公众公开 10-08-06 19:04 |
中国著名教育家教育思想集萃(二)重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。重视教学与读书方法，是朱熹教育思想的又一特点。18、张之洞（1837-1909）是清末洋务教育的首领，我国半封建半殖民地教育制度重要的奠基人。总之，"教育救国论"是严复的一个突出思想特点。严复历数八股的危害：夫八股非自能害国也，害在使天下无人才，... 阅25 转自方寸之间 公众公开 10-08-06 19:03 |
中国著名教育家教育思想集萃(一)2、孟子（约公元前372-前289）是我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。孟子从他的政治思想和"性善"论的哲学思想出发，提出教育目的主要是培养"明人伦"的"治人"的"劳心者"。孟子发展了孔子的因材施教的教育思想，他根据学生的特点，... 阅56 转自方寸之间 公众公开 10-08-06 19:02 |
