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海西教育网 班级作业小学数学中空间与图形领域的教学较之过去有了较大的改革,改革过去只重简单的几何事实的传授和偏重于计算的格局。学生要学习和掌握这些复杂的几何知识,需要丰富的空间观念。从现实中的物体和几何体出发,就会涉及把现实空间中的经验迁移到几何空间中,以此把握几何空间,再用在几何空间中抽象而成的特征、性质来解释现实空... 阅61 转0 评0 公众公开 11-03-23 22:05 |
这样通过操作,不仅可以让学生从部分到整体综合归纳出求长方体表面积的一般方法,还可以培养学生的空间想象能力,发展学生思维。第三步操作:拿起盒子外面1个放在盒内(学生说:9十1=10),老师再用手势表示盒内10个与盒外1个合并(学生说10+1=11)这样教学,体现了简单的直观综合能力的培养,边操作、边思考,用操作促进思维,用思维指挥操... 阅1427 转30 评0 公众公开 11-03-20 22:44 |
一、"读"题与应用题解题能力关系的调查与分析。由此可知:学生在做应用题时,认真读题是关键,是提高学生应用题解题能力的一条很好的途径。"读"是获取知识,发展认知能力的一种途径,读应用题是指学生通过读数学文字材料,获取数学知识、数学思想和方法,积累数学语言,收集整理信息的过程,应用题的解答不仅要建立在主动... 阅425 转15 评0 公众公开 11-03-20 20:04 |
《选择有利于培养学生空间观念的内容、途径和教学方法的研究》研究报告--张东的博客。教学中,我们应根据学生的认知规律,排除学生在学习中的心理干扰,从整体上把握数学教材,精心选择教学内容,采用多种教学手段、教学方法,引导学生运用多种感官积极主动地参与到教学中来,协调活动,使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映,以促使学生对... 阅1359 转42 评0 公众公开 11-03-20 19:58 |
有的图形,不易直接看出它的形状、性质、大小,如果引导学生仔细观察原图,以原图为基础进行等积或定性变换,把图形重新组合成新的图形,便能借助新图形,揭示原图形的性质、形状和大小。因此,我们还设计制作一些图形课件来辅助教学,向学生展示图形的变动态的变化过程,如正方体的平面展开图让学生看到展开的过程和由平面图形折成正方体的过... 阅3090 转90 评0 公众公开 11-03-20 18:57 |
小学数学应用题教学现状小学数学应用题教学现状。以下是我教学应用题的几点体会:在应用题教学中要特别注意训练学生分析应用题中已知量与未知量,已知量与未知量之间存在的相依关系,把数量关系从应用题中抽象出来。总之,在教学中,要培养学生独立解答应用题的能力,就应该突破原有传统的应用题教学模式,更新教学观念,在教学实践中不断探索... 阅295 转13 评0 公众公开 11-03-18 23:03 |
例如我在教学三角形时,给每个小组发了六个纸三角形(其中锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各2个,但大小不同),然后请同学们进行小组合作,量出每个三角形中每个角的度数。总而言之,培养良好的观察能力,是增进学生科学素养的一个重要途径,老师作为教学活动的组织者、引导者,要为学生提供充分的从事观察的机会,引导学生积极地投入到自... 阅103 转3 评0 公众公开 10-11-18 21:02 |
小学生观察力的发展与培养。三年级学生的精确性明显提高,五年级学生略优于三年级学生。综上所述,小学一年级学生观察力水平都较低。当然,给儿童提出具体明确的观察目的、任务,不是要求学生由一串细小题目循序渐进......按规定路线行进......走向目标,实现教师控制具体过程,而是要求教师重视学生自己主动获取、形成、发现知识的过程......... 阅831 转27 评0 公众公开 10-09-29 21:46 |
低年级学数学观察能力的培养-文学文化-论文中心数学观察力,是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力;2.对比观察,找出异同点例如,给出9的乘法口决后教师还要引导学生学会对比观察,找出其中的规律,帮助记忆。观察是聪明的源泉,在低年级数学教学中有目的、有计划地进行观察能力观察能力三要素的培养,能有效地提高学生的数学能力,学... 阅222 转12 评0 公众公开 10-09-29 21:40 |