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随文巧练笔 涵泳家国情 ——以《木兰诗》教学为例。纵观《木兰诗》全篇,我们可以发现,这首诗可以分为四大部分,第一部分写木兰出征的起因及出征前的准备,第二部分写木兰征战沙场,第三部分写木兰凯旋而归,面见天子,第四部分写木兰辞官回乡之后的情境,其中作者详写了事情的起因与最终结果,即第一部分与第四部分,而对于木兰从军打仗的过...
教师向学生提出问题:如果你是莎莉文老师,自选一个单词来教会海伦·凯勒,你会怎样去教她,在这个过程中,海伦·凯勒能否正确理解你的意思,如果出现单词意思的混淆,你会怎么办呢?莎莉文老师教会“我”第一个单词DOLL后,“我”非常高兴,激动地跑去找母亲,并写给母亲看,文章中并未继续描写母亲的反应,但教师可以引导学生进行合理...
风乍起,吹皱一池春水 ——刍议记叙文的情感起伏。如果学生让记叙文深处的情感也随之起伏,高考记叙文定会神采飘扬。本文主要叙述了记叙文内在情感变化的几种形式,以及情感起伏过程中需要的“催化剂”——情感“触动物”,让情感起伏自然而不突兀。笔者认为,记叙文情感起伏大致有以下三种类型:作文情感的波澜起伏同样需要“催化剂”,在此,...
观点准确明立场 文脉清晰巧表达。观点明确,意图清楚,这是体现文章要求的关键,也是把自己的观点阐述清楚的前提。其中,提出问题就是明确观点和立场,分析问题则是用材料佐证观点,让人理解和接受观点,并能够用个体性的观点去观照社会世情,从纷繁复杂的事实现象中发现隐含在背后的道理。可以借助形象的比喻论证观点,用熟知的事物做比喻,化...
用“具体化表述”提升作文语言表现力 ——以2021年新高考I卷作文题为例。本文以2021年新高考I卷的作文题为例,通过对语言表达具体化的探索,试图以此增强作文的意蕴,从而提升作文的文采。在句子的功能语义中,修辞具有美化性,可以使句子形象、鲜明、生动。而在对作文语言学生的过程中,可以运用“具体化”的思维来建构高考作文语言展开模式,...
也谈文言文教学的“读、说、品、记”2.2 4组血清中甲状腺激素水平 细菌感染组的TSH显著高于混合感染组、其他感染组及对照组,混合感染组的TSH显著高于其他感染组和对照组,其他感染组的TSH显著高于对照组,细菌感染组的T3显著低于混合感染组、其他感染组及对照组,混合感染组的T3显著低于其他感染组和对照组,其他感染组的T3显著低于对照组,其...
白求恩能为中国抗战事业献身也证明了他对中国共产党的认可,对毛泽东主席的认可,毛泽东主席与白求恩大有英雄所见略同之意,惺惺相惜之情。在文中作者提到:“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙,仅回过他一封信,还不知他收到没有。”可以看出白求恩和毛泽东主席有惺惺相惜之情,白求恩给毛泽东主席的信中也一定多...
核心素养记心中 紧贴文本地面行 ——谈《金色花》的备课方法。其次,落实核心素养,以核心素养为依托,设置问题,深入理解文本是上好课的关键;通过学生分小组讨论探究,教师相机点拨,让学生理解:(1)金色花是印度的圣树上开的金黄色碎花,在印度人们心中是神圣的,象征着“纯洁、美丽、高尚”,把孩子比喻成金色花,是对孩子纯洁天性的赞美,...
紧扣文本提升想象力 ——以《天上的街市》教学为例。这是作者主观创造力和想象力的体现,可以为文本营造出非同凡响的意境,极大地润色文本,学生在阅读此类文本时也会同时产生诸多联想和想象。那么就以郭沫若的《天上的街市》为例,谈一谈如何紧扣文本提升想象力。在教学《天上的街市》时,通过学生对文本的品读,教师对文本表达的画境、意境、...
文中说道,“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。”母亲喜欢花,但是“我”的腿瘫痪后,母亲已经把自己的兴趣都放下了,“我”成了母亲生活中的大事,母亲将时间和精力都放在了“我”身上,自己的花再也无心侍弄,花最后竟都死了,这也是母亲最终结局的一个暗示。后来,“我”再回忆起母亲,逐渐理解了母亲,懂得了母亲的...
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