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如果是新团体，团体领导者可以组织一个简短的活动，帮助团体成员相识（诸如姓名、单位、职务等基本信息），为团体成员提供互相接触的机会，也为团体领导者提供了解成员的机会。如果是多位团体领导者在同一环境下分别带领了危机团体干预，结束时应把他们聚在一起，让团体领导者分享和处理他们的经历，大家共同评估团体过程及其影响，并跟进那些... 阅19 转2 评0 公众公开 24-01-12 05:50 |
北师大：中小学危机干预手册（教师篇）所以，对于教师来说，尤为重要的是识别因危机事件而受到情绪干扰的学生，并且为有特殊需要的学生及时提供心理干预服务资源。以期从实际情况出发，让教师们了解危机事件可能对学生带来的影响，能够快速识别需要帮助的学生，并为教师们提供更为切实可行的、有效的危机干预方式。在理解学生们会对危机事件产... 阅19 转0 评0 公众公开 22-08-27 17:01 |
团体辅导丨增进团体凝聚力的方法。团体规范能够强化团体成员的团体意识，维护团体的凝聚力。团体内部的合作有助于团体成员之间的沟通和提高心理相容程度，有助于提高团体内部的一致性，有助于提高团体成员对团体的向心力，有助于促进团体凝聚力的提高。团体的活动，不仅可以促进团体成员之间的交往和合作，而且可以促进团体成员形成一致的认识... 阅208 转3 评0 公众公开 22-04-15 20:18 |
优秀课例 | 蛋事人生：学会面对挫折和压力——心理复原力团体辅导。教师根据学生的回答进行总结，并介绍可以解锁复原力的神器（也称3I 理论）。通过引导学生回顾自己曾经遭遇逆境并在部分3I 神器的帮助下成功复原的经历， 让学生感受到自己具备解锁复原力的能力，从而强化信心，在今后遇到难题的时候，能够结合3I 神器积极调动自己的内外部资源... 阅4400 转28 评0 公众公开 21-08-23 19:58 |
辅导个案 | 一触即发的小火山 ——应用行为疗法应对情绪失控学生的辅导案例。这不是小俊第一次情绪失控。事发一个多小时后，小俊的情绪终于平静下来，发了这么长时间的脾气，小俊也很累了，于是让家长先将小俊带回家去，让孩子好好休息。接着，邀请小俊制作了一张自己的“情绪管理工具单”：在纸写下“当我???（情绪）的时候，我会???（ 健康的... 阅236 转4 评0 公众公开 21-07-22 19:43 |
