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关于他
| 共 5 篇文章 |
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大量读写相结合提高学生语文素养。我们教师提前把要求会写的词语打印好，让学生贴在课本上，并要求学生反复读，书空，家长配合听写，与让学生口头组词的方法相比这种方法既省时间，又效果明显。操作模式如下：早上到校，把电脑打开，播放古诗视频，学生到校后自由跟着读，都到校后，拿出五分钟的时间给学生讲一下，然后多种方式诵读，采用分组... 阅1050 转34 评0 公众公开 15-11-18 14:41 |
小学群文阅读教学的价值、课型和发展的方法节结构上有什么相同之处？群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。如蒋军晶老师教学的群文阅读《创世神话》，在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时，激发学生质疑：为什么不同地方的原始人都认为原始... 阅174 转12 评0 公众公开 15-11-18 14:25 |
小学群文阅读教学的价值、课型和发展的方法风格等方面的异同，充分感受诗歌魅力，为学生接下去开展确定主题、搜集诗歌、整理诗歌、编小诗集等实践活动打开思路。群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。如高利佳老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，在学生读完《小壁虎借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻... 阅309 转12 评0 公众公开 15-11-18 14:24 |
当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。（二）基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚 人教版小学语文教材从三年级开始，每个单元选编了一篇略读课文，到了五、六年级每个单元选编了两篇略读课文，并在《教师教学用书》中再三强调略读课文“理解内容的要求要低于精读课文，一般是粗知大意”“主... 阅676 转69 评0 公众公开 15-11-18 14:24 |
