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张博士说教学设计. 44 | 特邀特级教师王先云共同点评小语《草原》教学设计。学教评一致性教学设计要有学科意识。针对传统备课中存在的主要问题,结合现代教学设计理论和教学改革实践探索,本书提出了“备课专业化”理念,按照教师学习的内在机制,分基本理念与技术、案例评析、操作要领三大部分,系统阐述了教学设计的理念与操作,兼具专业性和...
备课参考 | 统编版三、四年级各单元所属学习任务群和大概念梳理什么是大概念?翻开《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计(三、四年级)》一书梳理一下,第一学段32个单元,需要发现和理解的大概念只有十五六个,主要针对“语言积累”“语境意义”“阅读策略”“复述”“文体”“关键词句”“文本意图”等学科关键概念的深度理解提炼出来...
统编版一、二年级各单元所属学习任务群和大概念梳理 | 备课参考什么是大概念?如果我们每个单元都要提炼一个大概念出来,我们有94个单元,那是不是就是94个大概念,如果大概念有这么多,那学生怎能掌握得了呢?统编版教材中所有的识字单元只有一个大概念,这个大概念就是“文字是文化的载体,汉字反映了先民对世界的形象化认知,具有以形表意的...
备课参考 | 统编版五、六年级各单元所属学习任务群和大概念梳理什么是大概念?翻开《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计(五、六年级)》一书梳理一下,第一学段32个单元,需要发现和理解的大概念只有十五六个,主要针对“语言积累”“语境意义”“阅读策略”“复述”“文体”“关键词句”“文本意图”等学科关键概念的深度理解提炼出来...
参考:把大单元设计彻底说透——基于“完整做事”的学习单元设计。教材单元设计:教师在单元设计中,不仅要聚焦“核心素养、立德树人”,注意大概念课程体系的“少即多,慢即快,精而深“的课程观,即聚焦核心知识、本质概念和基本问题,解决当前课程学习“广而泛,宽而浅”问题,更要注意单元课程内容组织方式的“螺旋式结构”“横向结构”和...
学语文,还有比阅读批注更好的方法吗?批注式阅读。1.一次批注:学生自我阅读,按照阅读批注的十点内容,独立完成批注。2.二次批注:学生分成4人小组,两两交换课本,进行知识的补充和交流。3.三次批注:教师课堂开讲,就前两次批注遗漏的问题进行补充,或就文章的主旨进行延伸拓展。《羚羊木雕》:1、交待了文章的线索;答:这句话是插叙,...
语墨小语|赵清遥系列阅读单(一)???????????????
2. 托尔斯泰为什么要连续用五个省略号呢?3. 出示“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……”第一个省略号照应了前文的哪些语句?试着补充省略的内容,体会桑娜的心情。请大家再仔细思考一下:第一个省略号到底照应了第一、二自然段的哪些语句?补充内容:西蒙死了,如果不把两个孩子抱回来,两个孩子可能会死...
创新设计 | 整本书阅读:畅聊“西游热搜榜”——《西游记》情境化读写。跳读写孙悟空哭的相关情节,理解孙悟空哭的原因,进一步把握孙悟空形象。教学重点:1.理解孙悟空哭的原因,进一步把握孙悟空形象,理解吴承恩屡次写孙悟空哭的匠心。(1)提醒学生注意不同热搜事件中孙悟空名称的变化:(石猴)——美猴王——孙悟空——孙行者——(斗战...
81个偏旁部首写法图解示意,让孩子练字用起来。上下横画平行,右竖带钩,且略长于左竖。短撇,内部笔画多则竖稍直,内部无笔画或少笔画,则竖稍内斜。右竖钩劲挺有力,钩锋不宜太长。形不宜大,三竖平行等距,底横扛肩稍斜以让右部。三横平行等距,三竖等距。钩笔勿长,注意指向,应和第三笔的起笔相呼应。弯钩不要写得太小,耳部上小下大,竖...
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