| 共 44 篇文章 |
|
特别是就具体的课堂教学活动而言，一定要以教材为本，忠实地、全面地教好教材的内容，做到不肢解教材、不脱离教材、不边缘化教材，把教材内容教好，把教材任务落实好，把教材问题解决好。要准确地、深度地挖掘教材的内涵，充分地学习、领悟、吸收和内化教材的智慧，防止和克服浅化教材的行为，避免只在教材表面上做文章，认识只停留在记忆和简... 阅1434 转13 评0 公众公开 16-03-01 16:44 |
微课教学内容可视化的设计策略与制作。当你选定好微课主题时，可通过配套光盘、网络等途径查找到尽可能丰富的媒体素材，包括相关知识的文字、图片、声音、动画与视频信息，特别要找到适合教学内容特点的媒体类型，例如概念用文字类型来表达，过程用图形、图像类型，原理用动画或视频类型等，如果无法搜索到就要自行设计，有时一个好的教学媒体... 阅123 转1 评0 公众公开 16-03-01 05:50 |
胡定荣：教师的教学反思为何不见效——以一位中学教师的教学反思经历为例论文来源于《教育科学研究》2013年第1期摘 要。鉴于此，本研究以一位初中语文教师撰写的研究课反思论文为例，通过记录教师教学反思的真实经历，结合有效教学反思理论，剖析案例中的教师在教学反思的目的、内容和方式等方面存在的问题，揭示教师教学反思失效的真正原因，... 阅461 转12 评0 公众公开 16-02-29 21:12 |
孔子自述：我的成长过程。孔子活了七十三岁，这篇自我总结从十五岁开始说，说到七十岁，可见是孔子快死的时候才说的话。弟子不高兴，觉得孔子不尊重真理，孔子说：“你没看出来这个小绿人是个蚂蚱吗？哎呀，孔子说人无完人，我怎么觉得孔子成长到生命尽头的时候，已经成了个Perfect Man了呢？那些美化孔子的人，和那些贬损孔子的人一样，没有把... 阅1711 转86 评10 公众公开 16-02-28 19:22 |
褚宏启：21世纪核心素养及其培育。21世纪素养分为三大类：（1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；（2）数字化素养，包括：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；分数很重要，但是分数不是重点，老师要让孩子喜欢学，喜欢你这个老师，喜欢你这个学科，让孩子学会学习，特别学会... 阅55 转3 评0 公众公开 16-02-28 10:16 |
只有让作业走向单元设计，才能提高作业效率，减轻学生过重的作业负担，真正让作业适应学生的发展。借鉴学习设计的研究成果，在单元作业设计的操作过程中，我们认为依旧要关注学情分析和作业目标，同时应结合单元作业设计的特点，增加单元作业类型、单元作业完成时间、单元作业完成情况及个性化辅导跟进等要素。虽然这样的单元综合练习作业也是... 阅2177 转26 评0 公众公开 16-02-28 10:16 |
从清华大学教室变形记谈起。当我们真正把教室打造成人们期待的集“图书馆、阅览室、探究室、操作间、信息资源库”于一体，把教室建设成“展示场、文化场”，让教室不仅是“教师的办公室、学生的习惯养成地和人格成长室”，更是“学生学习、生活、成长的生命栖居室。”让师生在这里不仅可以延续生命的故事，也可以度过一种全新公民生活，那么，... 阅374 转7 评0 公众公开 16-02-28 10:15 |
【实招】魏书生：把每节课上好，我都在落实这9条要素点击上方“校长会”，加入我们。让学生成为主人，首先在时间上成为主人，把时间还给学生。每堂课下课，教师要让学生说一说，让学生说一说这堂课体会怎么样，后有什么感觉。每堂课都这么上，教师会离学生越来越近。其实教师的幸福就是跟学生近距离接触的时候、谈心的时候、深入学生内心世界的... 阅93 转3 评0 公众公开 16-02-28 10:15 |
微课的分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类(如表1 所示)：表1 微课的分类及适用范围。微课类型。其它与... 阅1019 转6 评0 公众公开 16-02-27 08:03 |
这还是我们熟悉的北师大教室吗？2014.8 建成教七楼五层7间试点型改革创新教室，迈出了教室改革的第一步2015.4 对教四楼二层4间语音教室进行了改革，建成为讨论教室2015.8 对5间老旧机房进行改造，引入了最新的虚拟化技术，将最新的科技与教室进行了完美的结合先来教七走一圈501教室互动讨论教室， 这里的桌椅都安上了滚轮能够任意移动，在更改... 阅292 转1 评0 公众公开 16-02-27 07:12 |
