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什么是互质数1）两个质数一定是互质数。（7）小数是质数，大数不是小数的倍数的两个数是互质数。（8）两个数都是合数（二数差又较大），小数所有的质因数，都不是大数的约数，这两个数是互质数。（9）两个数都是合数（二数差较小），这两个数的差的所有质因数都不是小数的约数，这两个数是互质数。（10）两个数都是合数，大数除以小数的余数（... 阅7257 转27 评0 公众公开 11-10-30 13:54 |
[精]分数应用题常见方法 男生人数+1/5的男生人数+女生人数 = 52.例1 某车间的女工人数是男工人数的1/2，若调走21个男工，那么男工人数是女工人数的1/2，这个车间的女工人数是多少？解析：按"四步法"，题中单位"1"有两个：男工人数和女工人数，但男工人数前后发生了变化，"抓住不变量"，由题意可知，女工人数不变，把它作为单位"1&q... 阅7094 转191 评1 公众公开 11-10-05 22:33 |
从格数上来看：时针每小时走1大格，而分针每小时走12大格，时针的速度是分针速度的1/12，分针每分钟走1小格,时针每分钟走1/12小格,每分钟分针比时针多走1- 1/12=11/12小格,所以，速度差=1- 1/12.4点整时，分针与时针的夹角是6o*20格=120o，这是追及问题；由题可知，此时分针与时针离"4"的距离相等，即，时针从正好指向"4"... 阅3948 转46 评0 公众公开 11-10-05 22:27 |
一个分数化成小数后可能是什么样的情况学生在学习分数化小数时，由于受年龄和知识面的限制，经常出错且不能及时发现并纠正，造成了不应有的错误，教师应指导学生掌握以下的"技巧"。首先应将这个分数化为最简分数，然后把这个最简分数的分母分解质因数，再根据分解质因数的情况加以判断： (1)如果只含有2和5的质因数，则一定可以化为... 阅1235 转8 评0 公众公开 11-07-10 10:38 |
小学数学认真细致的完成作业习惯的培养 今天不经意间发现了一张废纸上面写着：小学数学认真细致的完成作业习惯的培养，细读了一遍，感觉很好，处处留心皆学问，所以摘录如下，以备后用。培养学生细心的作业习惯，既可促进作业正确率和成绩的提高，提高做事的效率，又可促进学生做事认真、细致、准确等行为习惯的养成，是培养学生良好学习习惯的... 阅1204 转52 评0 公众公开 11-02-07 08:19 |
怎么做一名合格的小学数学教师 怎么做一名合格的小学数学教师 四川省甘孜县教育体育局 李 燕 内容摘要：做一名合格的小学数学教师，并不是大学毕业，具备一定的专业知识就能做到的，而是要在具备相当的学识之后，在长期的教学当中，不断总结，不断创新。数学语言是教师向学生传授数... 阅9440 转162 评0 公众公开 11-02-05 16:26 |
小学数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力，而且还要通过各种教学实践活动或解答与生产日常生活中的题目，来培养学生运用数学知识解决间的实际问题的能力，所以教师要善于从生产或日常生活中发现编制应用题的题材，同时也要掌握各种数学思想方法，提高解题能力。数学教师可以通过对数学概念、法则或定理进行表述，讲数学故事等方... 阅7567 转194 评0 公众公开 11-02-05 16:24 |
教研员是教师的指导者，教改的引领者。长期以来，教材分析、听课评课、组织公开教学是教研员的基本工作内容和方式。评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。教研员通过听课、评课活动，能提高教师的教育教学水平，提升教师的教育教学素养，促进教师改进教学实践，深化课堂教学改革。根... 阅22 转自乐在起终 公众公开 10-12-28 19:36 |
无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。课堂气氛怎样？应以教学环节为主线，围绕上述几... 阅9 转自weihang 公众公开 10-12-28 19:27 |
新课程理念下如何听课评课。评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一... 阅1 转自简单入梦 公众公开 10-12-28 19:15 |
