他的首页
他的馆藏
他的动态
馆友反馈
关于他
| 共 258 篇文章 |
|
崔成林：指向深度学习的“教学评”一体化设计。实施“基于深度学习的教学评一体化设计”，包含大单元设计和课时设计。单元结构化作业整体设计，需要围绕单元主题（或大概念、内核知识）目标，把一个单元所有作业按照一定的秩序和内部联系组合起来，同时对单元内的各时段作业进行统筹安排，探索各种类型作业的合理搭配，在保障学生有效掌握基础... 阅43 转0 评0 公众公开 23-05-16 22:59 |
——高阶思维对学习与教学的启示。Lewis &Smith (1993)曾经提出过一个高阶思维的定义来回应高阶思维应当被解读为批判性思维还是问题解决能力，该定义指出：“高阶思维是指一个人将新接受到的信息和存在记忆里的信息相互联接并且重新整理之后对原来的信息进行延伸，其目的是为了在复杂的环境中找出可以解决问题的方法。”这个定义从新旧知识... 阅62 转3 评0 公众公开 22-11-18 22:33 |
在提问教学中，教师需要设置儿童解决问题的时间，在单元设计中给予儿童提问的地位，否则儿童体会不到提问的有效性。“学会提问”的教学意味着“教师中心教学”的终结与“学习者中心教学”的胎动。对话指导与反思指导瞄准三种对话的“对话指导”是深度学习的重要支撑。深度学习中的对话不是单指同他者的对话，而是指“三种对话”——同自己的对... 阅92 转3 评0 公众公开 22-08-29 22:39 |
“教师们有一致目标的时候，是他们真正愿意发挥自己光和热的时候”，王策认为要抓住各种教学比赛的机会来打造团队凝聚力，因此他积极带领团队教师参加各种教学比赛，并组织教师进行多轮磨课，在群策群力之下，解决教学中遇到的问题，帮助教师获得成长。他伏案研究、躬身教学，倾力将数学知识串联起来，贯通思维型教学，为学生们找到数学学习的... 阅29 转1 评0 公众公开 22-08-10 20:55 |
华南师范穆肃教授：在线学习中，实现深层次学习的策略与活动设计。在线学习中深层次学习策略分类04促进深层次学习的在线学习活动梳理及分类学习活动是在线学习过程中促进深层次学习发生的重要途径，利用深层次学习的促进策略有助于在活动的设计和实施中将学习者的新知识和技能与生活经验、实践领域和兴趣建立联系，因此本研究从在线学习活动设... 阅222 转2 评0 公众公开 22-07-28 23:24 |
北师大余胜泉教授：智慧课堂的核心是促进深度学习。导读智慧课堂应是信息技术与教学的深度融合。来源丨《中国教育报》01 智慧课堂浅层学习的误区智慧课堂是信息技术与学科教学深度融合的课堂新形态，但目前课堂互动多是抢答、点赞、上传作业等浅层次认知投入的互动，缺少辩论、游戏、反思、合作解决问题等能够促进学生对知识进行深度加工的互动... 阅28 转1 评0 公众公开 22-07-23 06:57 |
教师可以通过引导学生与情境对话（调取概念）、与他人对话（分析概念）、与自己对话（反思概念），帮助学生搭建思维的脚手架，引导学生对自己的前概念进行解构，通过追根究底、层层剖析，暴露出前概念的局限性，让学生主动地去修正甚至替换前概念。这时候，学生大脑里建构起的是生活概念或经验概念——“抽签顺序影响获奖概率”，而生活概念或... 阅20 转1 评0 公众公开 22-04-15 18:53 |
走出“课堂深度学习”认识的三大误区培养学生核心素养和关键能力，离不开对学生课堂学习的关注。三是从对学生有深度的“学”转向对教师有深度的“教”的研究。其二，课堂深度学习反对的是教师支配、控制和决定学生的整个学习过程，但不反对教师合理的引导作用，因为学生的课堂深度学习离不开教师有深度的教学引导，离开了教师在课堂上有深度的... 阅5 转0 评0 公众公开 22-04-05 22:01 |
这一模式的教学过程和问题解决的过程较为一致，它是指导学生解决具体问题时采用的教学模式，除了强调各种思维方法的运用，更重要的是培养学生分析问题、解决问题并根据具体问题情境评价解法的能力，有助于提升学生思维的严密性和逻辑性，培养学生的判断决策能力和批判性思维。让学生从蜗牛贝贝的经历中初步尝试解决问题的过程包含了问题剖析的... 阅84 转1 评0 公众公开 22-01-14 06:37 |
其二，课堂深度学习反对的是教师支配、控制和决定学生的整个学习过程，但不反对教师合理的引导作用，因为学生的课堂深度学习离不开教师有深度的教学引导，离开了教师在课堂上有深度的引导，学生的课堂学习只能成为自学，所以，学生有深度的学与教师充分的教是相统一的。课堂深度学习的结果应该是丰富而复杂的，所以，教师要促进学生课堂深度学... 阅10 转3 评0 公众公开 21-12-12 09:24 |
