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| 共 37 篇文章 |
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指导集团学校制定学校章程，做到学校内部治理有法可依、有章可循，逐步提高现有集团学校的管理效能。不唯集团学校，重视独立学校。当我们将基础教育集团化办学置于教育现代化、构建高质量教育体系的背景下去理解和思考时，必须要对集团化办学带给现有办学格局和教育治理体系的挑战、集团化形态下政校关系、学校组织间关系、法人关系等基本问题... 阅20 转1 评0 公众公开 23-06-15 09:52 |
“集团化办学”提升了成员学校的教学和管理水平，培育了一批新的优质学校，创造了学校之间有效合作的多种模式，也出现了牵头学校压力过大、成员学校办学自主性积极性降低、集团内学校同质化等问题。要保证牵头学校发挥引领作用，又要避免造成牵头学校与成员校之间地位不平等，就必须让牵头学校的师资、课程等优质资源转化成共建共享的平台资源... 阅30 转2 评0 公众公开 23-06-15 09:52 |
由于分校校内成熟教师、骨干教师较少，能当师傅的教师更少，有些学科只有一两位教师，更是无师可拜，因此，学校帮助教师打破壁垒，走出本校，到集团校中寻找师傅。在阳光分校建校初期，总校特级教师、骨干教师便长期到分校蹲点工作，与分校教师抱团作战，肩负起指导、帮助年轻教师的任务，也承担着学校的管理工作。联合教研实现了分校教师个人... 阅126 转3 评0 公众公开 23-06-08 07:43 |
大数据助力区域精准教研与智能评价一一 基于数据诊断的精准教研与区域教研转型。为适应国家“互联网 ”时代区域教育发展的需要，顺应北京中高考改革的趋势，推动学校教育改革的进一步深入，房山区教育委员会、教师进修学校与北京师范大学合作开展了“大数据助力房山区教育质量改进”项目。江苏省南京市秦淮区教师发展中心丁玉祥副校长作题为“... 阅119 转2 评0 公众公开 23-06-04 09:40 |
倘若教育集团内部过分强调管理的一致性与办学的统一性，特别是强调集团内核心校的管理职责与办学权威，虽然会在短期内实现各加盟校向核心校看齐而取得明显的教育成效，也会通过核心校的统一管理而取得明显的中心地位，但这个过程却是以剥夺加盟校的自主权力和自主思考为代价的，同时也会稀释核心校的办学资源，进而令教育集团办学难以维持较高... 阅138 转2 评0 公众公开 23-04-19 17:22 |
虚拟教研室的建设逻辑与基本框架。导读本研究首先论述虚拟教研室的内涵和作用，其次理清虚拟教研室的建设逻辑与基本框架，最后对虚拟教研室的未来发展展开思考，以期为理解虚拟教研室、探讨智能时代虚拟教研室的发展提供路径支撑。另一方面，虚拟教研室的建设有利于克服“难点”，构建高校活动平台，克服传统教研室活动形式单一等难点问题，便... 阅3194 转53 评0 公众公开 22-07-29 18:10 |
“教师是集团和共同体学校的主力军，教师强则学校强，教师能自主发展则学校能自主发展。”集团化办学抓住教师专业发展的命脉，是集团化办学的意义所在。（一）教师自觉意识的阻抗某集团化办学校长表示：“对于新校区中部分明显不胜任教学的教师，我还没有权力不用；有的教师甚至多年不备课，没有教学改进的动力。”集团化办学要求教师流动，打... 阅1590 转17 评0 公众公开 22-04-16 19:47 |
学部由一个初中年级和一个高中年级组成，如初2020级和高2020级组成执诚学部，初2018级和高2021级组成执信学部，初2019级和高2022级组成执礼学部（目前高中只有高一年级），这样就实现了六年学段贯通。以初2019级为例，天府七中年级的架构分为管理架构和成长架构两种。二是年级办公室团队，由学部分管副校长、年级主任、年级教学顾问、年级德育... 阅38 转4 评0 公众公开 21-08-23 05:36 |
年级长对年级组内老师的职级具有调整权，只要职级指标符合学校的标准、年级组总工资不超过预算即可。“''''''''校长主管副校长，副校长管理主任’这种理解是错误的。如果副校长按规划管理得很好，为什么还要管副校长呢？这时校长可以腾出手来，关注或直接管理学校发展的战略领域，甚至直接领导战略项目负责人... 阅16 转2 评0 公众公开 21-08-23 05:36 |
史家教育集团这样提升教师领导力。其中，教师发展中心的成立旨在系统整合学校教师发展资源，对教师专业成长进行顶层设计，避免出现教师培训分散于学科组而导致教师成长难以和集团整体规划同步的状况，其核心职能为“明确教师队伍建设目标，建立教师专业发展标准，形成教师培训研修机制，构建教师专业培训课程，研制教师发展评价体系，不断融合... 阅234 转6 评0 公众公开 20-10-11 08:23 |
