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利用教育信息化，让教育培训机构紧跟时代的步伐。他说，教育信息化必将带来教育理念的创新和教学模式的深刻革命，必将成为促进教育公平和提高教育质量的有效手段，必将成为泛在学习环境和全民终身学习的有力支撑，必将全面带来教育科学决策和综合能力的大提高。而教育信息化则是教育现代化发展的必经之路，发挥着不可替代的作用，为促进教育公... 阅159 转2 评0 公众公开 17-11-02 18:13 |
学校课程结构涵盖国家课程、地方课程与校本课程，学校课程结构的设计者要使这三个层次的课程相互结合而成为一个有序而和谐的整体，必须处理好这三个层次的课程之间的关系。第一，在上海市范围内，国家课程和上海市一级的地方课程基本上是合一的，因此实际上是被整合为政府规定课程，而社区一级的地方课程被并入到校本课程，因此，在上海市范围... 阅91 转2 评0 公众公开 17-11-01 22:01 |
专题｜科学教育的认识论基础：从“实证主义”走向“反映主义”这三个阶段的科学教育，建立在实证主义认识论的基础之上。进步主义运动是科学教育发展的一个重要时期，此时自然主义倾向逐渐减弱，以科学知识和科学方法为目标的现代科学教育的雏形已经出现。在实证主义认识论的影响下，波斯纳等认为，科学概念在可理解性、合理性、有效性等方面优... 阅70 转2 评0 公众公开 17-11-01 21:57 |
为此，许多学校结合自己的办学理念，着力开展课程体系构建，出现了“1+X课程”“5+X”“五彩课程”“活力课程”“绿色教育生态课程”“和美课程”“进步课程”等富有校本特色的课程体系架构。课程结构更多的是依据课程内容、课程性质和课程类别进行划分，核心素养的实现要蕴含在所有课程内容和课程实施中，不能将其一一拆解、机械对应。课程要... 阅55 转2 评0 公众公开 17-11-01 21:57 |
专题｜教师教育理念与实践创新的探索。在我国，包括教育观摩、教育见习以及教育实习在内的职前教师教育实践活动长期以来流于形式，究其原因：一是对当前教师教育实践活动认识不足，多数教师教育培养机构仅将教育实习活动作为教师教育项目中的一个“环节”，缺乏课程意识和课程思维，只承认以学科逻辑和结构为基础组织起来的课程，不承认基于师... 阅29 转0 评0 公众公开 17-11-01 21:56 |
专题｜核心素养视域下学校一体化课程建设的思考与实践。学生发展核心素养的提出，对学校的课程建设提出了更高的要求。这些VIP课程是国家课程、地方课程的延伸与补充，将各学科知识整合在一起，在丰富学生课业生活的同时，也鼓励学生在课堂之外进一步探究，极大地激发了学生探索学习的积极性。为了实现“新六艺”课程目标，学校在课程管理提出几... 阅551 转14 评0 公众公开 17-11-01 21:56 |
专题丨张志勇：推进教育内涵发展的观念变革与结构调整。当前，伴随教育改革的不断深入，我国基础教育进入了一个新阶段，即由外延发展转向内涵发展，教育发展的主要矛盾开始从教育机会的普及向提高教育质量转变，教育发展的战略重点则由规模扩张向教育结构调整转变。一是调整教育活动结构。调整教育的外部结构就是要调整学校教育与家庭教育、社... 阅17 转0 评0 公众公开 17-11-01 21:55 |
专题丨课程整合：让课程指向学生发展核心素养。为真正搭建起课程与学生核心素养之间的桥梁，晏婴小学的课程整合从基于课程标准的教学设计入手，逐步实施了学科内整合、多学科整合、跨学科整合和超学科整合。晏婴小学的课程整合从基于课程标准的教学设计入手，到以一门国家课程为主的学科内整合，一直到多学科整合、跨学科整合、超学科整合，课... 阅219 转12 评0 公众公开 17-11-01 21:55 |
这几个要素不仅涵盖了学校传统组织与管理的方方面面，更为重要的是，通过这几个要素的自我诊断，学校不仅能更全面、更清晰地看清师生眼中真实的学校，而且能确保学校的每一步改进都不偏离促进学生全面发展和教师持续进步的方向。只有以学校诊断中的定量描述为基线，清晰界定学校改进的绩效目标，才能使各部门和教职工个人明确工作重点，也才能... 阅55 转1 评0 公众公开 17-11-01 21:53 |
本文基于2013年TALIS教师问卷中教师专业发展部分编制中国乡村教师学习问卷，对辽宁、重庆、贵州、云南、广西五省市的乡村初中教师进行问卷调查和访谈，并结合2013年TALIS各国以及中国上海的教师调查数据对中国教师学习进行比较研究，反思中国教师学习的现状与可能举措。这表明：中国上海教师参与教师学习活动的财政支持高于国际平均水平，而中... 阅44 转2 评0 公众公开 17-11-01 21:52 |
