| 共 69 篇文章 |
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根愈深，果越丰——江苏省教科院院长陆岳新谈教学成果培育。这样的背景下，省级教研机构在成果培育中要进行怎样的指导和引领，让优秀教学成果生长出来？在培养过程中，通过组织他们走进高校开展学术周活动、举行名家领航行动等方式，进一步总结提炼教学改革经验，形成自己的教育思想、教学风格、教学特色和教学主张，力求理论有建树、思想有创... 阅4 转0 评0 公众公开 24-04-17 20:26 |
以探究式学习为课程改革的逻辑主线，优化了课程结构，“智慧新空间”立体育人模型初步建模，即“一核六向多维”探究式智慧课堂实施路径“基础课程+”课程体系、“四环三步”探究式智慧课堂教学模式“两工具两平台”智慧评价体系等。学校以国家基础课程为主线，从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价五个方面发力，打破资源边界，... 阅15 转0 评0 公众公开 24-03-31 14:49 |
李政涛：教师为什么需要“教育随笔”只有表达了“真情实意”的随笔，才是真随笔，才是好随笔。我的教育随笔经历及其蕴含着的对教育随笔的需要，显然无法替代大多数教师的需要，依然难以完整地回答：教育随笔与教师有什么关联？教师为什么需要教育随笔？其次，教育随笔是教师生活的一部分。许多教育随笔呈示了丰富微妙的师生关系，使得作为教育... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-06 19:33 |
聚焦：全国基础教育成果奖是这样做出来的?——嘉兴南湖实验学校《小学分项学业评价的十年探索》2012年起，学校逐年深化在一二年级以“游园活动''''''''代替期末考试。先组织分学科的表现性评价活动，学科组根据学期目标梳理适合以表现性方式展示的课程内容，设计学科评价项目。在分学科游园之后研究年级大主题... 阅8 转0 评0 公众公开 24-02-28 07:37 |
聚焦 ：全国基础教育成果奖是这样做出来的①——浙江省教育厅教研室的《优化教育生态：教育质量综合评价改革的省域实践》外显的“优化教育生态”是成果的核心主题，同时也内隐着教育生态亟待改善、教育质量观亟需更新的问题，正因为有“区域评价结构失衡、学校评价过程略化、学生评价维度缺损”等问题存在，才有我们创建“三维质量评价”模型，... 阅19 转1 评0 公众公开 24-02-28 07:35 |
而“小初高思政课一体化''''''''四段三维一式’教学改革探索与实践”“中学心理健康教育''''''''四级五全’服务体系构建30年实践探索”“从小热爱劳动：小学生新劳动教育的实践探索”“中小学法治教育''''''''三衔接·四协同·五融... 阅2 转0 评0 公众公开 24-01-22 22:17 |
名师讲座｜基础教育教学成果奖的深度凝练与成果表达！ 阅1 转自gxzenggx 公众公开 24-01-20 10:12 |
经验分享┃基础教育国家级教学成果奖评审要求及其培育策略！综合最近两届评选结果分析, 国家教学成果奖呈两个特征和趋势:第一, 基础教育教学成果必须在学校进行教学实践和应用, 因为它是实践性的“教学成果”;第二, 科研单位与其他性质的单位应注重与教学单位、尤其是基础教育学段学校通力合作, 发挥各自的优势, 实现资源共享, 提高基础教育学... 阅1 转自张福涛lu7... 公众公开 23-12-19 19:05 |
褚宏启：基础教育教学成果奖评选谨防走入误区┃教学成果┃?2023年12月19日。北京师范大学参考文献引用格式：[1]褚宏启. 基础教育教学成果奖评选谨防走入误区[J]. 中小学管理, 2022, (08): 57-59.↑点击免费领取课题研究手册免费查选题↑基础教育国家级教学成果奖，是基础教育领域由政府设立的最高级别的业务类奖励，每四年评选一次，今年是第三... 阅7 转0 评0 公众公开 23-12-19 09:17 |
《成就“活教师”：陈鹤琴活教育思想引领下幼儿园青年教师成长的创新实践》《大情怀育人：扎根乡村40年的行知教育实验》《非物质文化遗产在学校教育中的传承研究》等20项成果获评SERVE奖获奖成果，25项成果获评SERVE奖提名成果。这些获奖成果指向新课程改革、教育质量评价、教育治理现代化、教师队伍建设、教育优质均衡多个教育领域，覆盖了学... 阅56 转0 评0 公众公开 23-11-21 19:20 |
