| 共 49 篇文章 |
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从我在全国11个省市实践的情况看，更值得我们重视的不是学生提不出问题，而是面对来自学生的诸多问题，教师理论准备、专业素养和课堂驾驭能力不足，筛选不出最有价值的问题。改变教育就要改变课堂，改变课堂首在改变教师。重点在学生有效预习以后，教师要能够通过有效预习的检查，掌握学生的预习情况，结果毫无疑问会三分天下：一是全班都对的... 阅1 转自美文云中飞 公众公开 19-07-23 09:59 |
刘向军：自主的.思维的.训练的——也谈构建高效课堂。五个习惯：始终高度重视培养学生的五个习惯：预习的习惯、提出问题的习惯、独立思考的习惯、互相倾听碰撞的习惯、总结纠错的习惯。必须督促学生有效运动、娱乐，减少近视人数，增强学生体质，提升活动境界。每堂课上教师在讲授时，必须有能力观察自己的讲授声音在学生的思维深处所引发的回... 阅1 转自三驾马车1... 公众公开 19-04-14 06:50 |
课堂提问是激起高阶思维的导火索。课堂提问是一系列以激发学生思维为目的的师生互动的行为链，是学生批判性思维、创造性思维和问题解决等思维操作结构中的一种思维加工技能。思维型课堂教学理论引领下的课堂提问以引导学生产生认知冲突、激起学生思维兴趣、提升学生高阶思维能力为主要目标，对课堂提问提出的基本要求是：明确提问目的、引导学... 阅3 转自凡人sypls 公众公开 19-03-23 14:48 |
教学反思之七：任务越具体，学习效率越高。一是学生课前2分钟左右的状态。拿课前2分钟来说，每当课代表来问课前任务的时候，我往往只是一句“预习某某内容”，或者“复习某某内容”，缺乏一个具体的指向性的东西。学生对学习的态度和长久形成的习惯决定了，老师不管是在设计作业时，还是在安排课堂环节时，务必要呈现具体的任务，甚至要告诉学... 阅1 转自江山携手 公众公开 19-02-14 09:58 |
教学反思之二十：常态课的质量决定最终的成绩教学是个“良心买卖”的说法，其实意味着只靠考评是无法真正衡量一个教师的劳动的。有什么样的过程就会有什么样的结果，，所以一些教育家从来是把教育教学比喻成”农业“的，有什么样的耕耘就会有什么样的收获。对自己所种的庄稼必须尽心，尽力，如果一味玩花的，结果肯定会很惨。说白了就是：常态... 阅1 转自江山携手 公众公开 19-02-14 09:56 |
高效课堂的15个细节! (教师必读)从三维目标的规定来看，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，假如我们把“过程与方法”，融入课堂流程之中，那么，“知识目标”、“能力目标”、“情感目标（包括态度与价值观）”，就成为我们应然的选择。高效课堂理应承继。如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话，那么，展示这个环节... 阅1 转自亭溪秋实 公众公开 18-07-24 16:48 |
同课异构的理论依据和研究方法。同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。"同课异构"教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。说法之五："同课异构这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的语文教学研究模式，可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同... 阅4 转自乘风行 公众公开 16-11-01 12:36 |
何为“同课异构”，如何进行“同课异构”？2.课例式同课异构。课例式同课异构的活动模式与问题式同课异构大体相同，但在具体内容上又有差异，如两者都要确定主题，但其主题一为“问题”，一为“框题”，内容大相径庭。展示式同课异构是公开课、示范课的一种变式，是将同课异构与公开课、示范课嫁接，揉为一体。递进式同课异构也称多人多轮同课... 阅4 转自郑公书馆2... 公众公开 16-10-16 23:15 |
教师评课方法 教师评课方法。现阶段，教师能听课，但不会评课，应从以下几方面评课：评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌... 阅4 转自民海图书馆 公众公开 16-10-11 23:01 |
教学反思到底思什么教学反思到底思什么 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。四、思所... 阅5 转自龙闯天涯 公众公开 16-08-11 07:34 |
