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本文选取了三种数学教材进行比较，它们分别是 “人教版”、“北师大版”、“苏教版”教科书中“可能性”这一内容进行比较分析，尝试总结不同版本教材编写的特点，从而反映各版本教材之间的相同点和不同点，取长补短，开阔视野，为教师教学提供不同的思路，以优化教学设计。三版本教材“可能性”内容编排的。就知识点而言 ，“人教版”、 “北师... 阅29 转1 评0 公众公开 24-02-13 07:42 |
从数据意识培养的角度，再看百分数的应用的教学1向你介绍我是谁。2018年版、2022年版的人教版数学教材中，《百分数》均安排在六上的第六单元，第七单元是扇形统计图。教材是这样定义百分数的：“……像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫百分比（或百分率）。“[4]学生认识百分数是基于对比的认识而进一步学习的。“... 阅11 转0 评0 公众公开 23-10-18 06:08 |
20211101数形结合探真知 抽象概括理本质 ----基于教材比较谈“分数认识”教学。2.读一读：数形结合探真知 抽象概括理本质----基于教材比较谈“分数认识”教学。3.看一看：关于分数的小故事。 阅30 转1 评0 公众公开 21-11-01 07:01 |
一课研究之线上教学《三角形的三边关系》我们不仅要让学生会判断这3条边能不能组成三角形，还要引导学生从具体的生活情景中建立三角形的三边关系。在原有人教版教材内容的基础上，结合北师大版和苏教版，又根据线上教学的特点，将动手操作探究三角形三边关系，转变为让学生在思考、计算、想象中理解三角形的三边关系，以实现线上教学的有效性。... 阅174 转0 评0 公众公开 21-05-13 06:16 |
一课研究之“《用方向和距离确定位置》课堂实践与思考”（20210418）1.《用方向和距离确定位置》课堂实践与思考。“用方向和距离确定位置”内容的本质与“用数对确定位置” 一样，也是为了引导学生在初步认识方位，以及应用方位词描述物体所在方向和相互位置关系的基础上，进一步掌握定量刻画物体位置及其相互关系的方法。他也得到了有关方向的... 阅1525 转6 评0 公众公开 21-04-18 06:49 |
智慧、高效的小学数学课堂的生成策略---以《三角形的认识》为例。本期内容主要借助《三角形的认识》这一课设计片段探讨小学数学智慧高效课堂的生成策略。教师要基于学生的认知对课堂教学进行优化，即基于学生的认知起点、认知规律、认知矛盾、认知错误，引导学生进行数学探究、数学思考、数学表达、数学思辨。学生的数学学习错误正是他们真实的... 阅176 转2 评0 公众公开 21-04-12 06:11 |
20210209一课研究之《周长的认识》教学实录与评析1向你介绍我是谁。2.读：《周长的认识》教学实录及评析。【评析】开篇点题——周长，通过师生对话探寻孩子们的认知起点；①选择合适的工具测量图形周长。根据不同图形的特点，孩子们选择合适的测量工具与方法，在测量中进一步内化周长的概念——封闭图形边线一周的长度。师：看来把两个图形拼在... 阅126 转4 评0 公众公开 21-02-09 15:43 |
1.如何让学生明白小数的真正意义：①小数是十进制计数法，可以表达比整数多出来的部分；人教版在三年级上册初步认识了分数，三年级下册将小数的第一次认识和分数紧密联系在一起，凸显小数的十进制系统。【设计意图】在会读写13.15元这个小数，并知道各部分数字表示的现实意义以后，带领学生再次认识小数各个位置数字对应的大小，也就是十进制系... 阅239 转3 评0 公众公开 21-01-17 08:10 |
而数学思想方法则是一条暗线，隐藏在知识的背后，数学广角中的植树问题，承载了基本的数学思想方法——化繁为简数形结合一一对应和数学建模等，使学生从中发现规律，抽取其中的数学模型点段关系，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。因此，教师对数学问题的设计应从数学思想方法的角度加以考虑，尽量安排一些有助于加深学生对数... 阅419 转2 评0 公众公开 21-01-03 06:59 |
想：教学《条形统计图》的反思。人教版的“条形统计图”编排在第七册第七单元（统计），利用3个例题、3道做一做与练习十九中的7道练习，让学生掌握条形统计图的相关知识，如认识条形统计图的结构特征、条形统计图的优点、一个单位所代表的数量（从以一代一到以一代二，再到以一代5或几），以及条形统计图在生活中的应用（主要围绕学生的学习与... 阅219 转3 评0 公众公开 20-12-28 06:04 |
