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教师在备课时充分重视文本解读这一环节，可以为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重点、难点的把握提供必要的依据。近年来，随着新课程的实施和教师专业化水平的不断提高，教师备课时对教参的依赖正在逐步减少，越来越多的教师认识到，教师备课时应该充分利用各种渠道，大量搜集、占有与教学主题有关的教学资源，教参只是这大量资源中的... 阅51 转自也夫 公众公开 10-03-07 16:06 |
李炳亭：高效课堂22条。2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。A、高效课堂出发"原点"，是从"两率"入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。C、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的"课堂艺术&qu... 阅2106 转599 评2 公众公开 09-11-28 15:01 |
[精]导学案 为学生提供各种便利，为学生服务；"导学案"的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。对于老师而言，导学... 阅2490 转734 评4 公众公开 09-11-28 14:51 |
教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。这表明所谓"高分低能"现象是学生思维方式不足，综合能力不够，这都是教学效益要解决的问题，如果只强调教学效果，就会出现教育教学目标的单一，就会出现人才培养的高分低能。从表层来看，有效教学是一种教学形态，具有一切"好教学&... 阅441 转103 评0 公众公开 09-11-28 14:34 |
这不仅使课堂上学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥，更重要的是学生经历了一个解决问题和自主探究的过程，使学生真正成为学习的主人。需要我们创设一个比较现实的、有趣的或与学生已有的知识经验相联系的问题情境，小组合作探究使学生在这一情境中，能积累丰富的事实材料，能使学生发现问题并提出问题，通过自主探索、合作交流... 阅341 转41 评0 公众公开 09-11-28 14:31 |
