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二、校园灯谜培训的三种形式。知道了普通青年学生的识谜状况，就可以确定“灯谜第一课”讲些什么，这就是灯谜特征——别解，灯谜三要素——面、目、底，灯谜五规则——面要成文、底不犯面、字宜规范、事要符实、须有别解,以及灯谜两大类——义扣和形扣。我从去年开始，与学生联欢时采用此类新型灯谜，不仅向学生展示了灯谜常制常新的魅力，也提... 阅347 转3 评0 公众公开 16-01-13 16:56 |
转载：《日语谜语漫谈》（转自“燕国之慕容”博客）三段式的谜语构成除谜面和谜底外，还有对谜底的解释即「心」。日语的谜语大致可以分为描述性谜语和机智性谜语两大类。机智性谜语主要涉及一些机智与诙谐的问题，谜底通常是语义双关，是当代新谜语的主体。这种手法构成的谜语有很强的画面感和可视性，使人如临其境，如经其事，猜谜人只有调动... 阅267 转2 评0 公众公开 15-03-30 10:13 |
倒吊，《中华谜典》给出的解释是：“亦称‘倒吊葫芦’。一条谜中若有大概念和小概念。则小概念（种概念）应当在谜面，大概念（属概念）必须在谜底。如果大小概念在底面的位置颠倒了，就叫‘倒吊’。‘倒吊’的谜不符合逻辑关系”。灯谜是通过能表达概念的语词，完成谜面与谜底之间的扣合，概念之间若存在种属关系时，谜面的种概念可以推理出谜... 阅345 转3 评0 公众公开 15-01-10 22:12 |
昨天的现玩是今天的古玩，今天的现玩是明天的古玩。当今一些十分优秀的自撰谜面又何尝不是未来做谜的成句呢，请谜界专家评委们在评选佳迷时也给谜面自撰的灯谜一些机会吧！ 阅47 转1 评0 公众公开 14-09-19 18:43 |
灯谜，让语文更精彩。本文力求通过本人在教学实践中整合灯谜校本，通过各种各样的“灯谜渗透”驱动教学，发挥灯谜育德化人、启知益智、辅助教学的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展灯谜校本与语文学科相联系的横向综合教学的体会和广大的同行探讨如何把灯谜这一优秀的传统艺术与小学语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为灯... 阅1411 转23 评0 公众公开 14-06-28 19:02 |
【肖耳文摘】灯谜与谜语的纠结。其实，灯谜与谜语还是有着“剪不断，理还乱”般的联系。就如中国民间文艺研究所所长向云驹所云：“灯谜是谜语活动的卓越表现形式，节庆文化活动是展示灯谜的代表性文化空间”，“灯谜竞猜活动，富有民族风格和生活情趣，凝结着中国人民的聪明和智慧，是中华民族的伟大艺术创造”，“传承灯谜文化，不仅可以丰富... 阅200 转4 评0 公众公开 14-05-31 11:06 |
【转帖】鉴赏灯谜必须具有一定的基本知识。有很多谜人偏爱成句作面，就是因为成句谜面要比自拟谜面多一些优势，首先成句谜面扩大了面句本身的内涵，如：面句所属的一个故事、一段文章、一首诗词、一首歌曲，甚至这些作品产生的历史背景，作者经历等等。二、解析扣合 孤立的谜面鉴赏，只是文学意义上的鉴赏，只有将谜面谜底间扣合联系起来鉴... 阅171 转11 评0 公众公开 13-12-28 12:49 |
能做通俗谜的人，往往做不了高雅谜，但又不满于总是高雅谜被谜界认可，于是用“高雅不适合普及”来打压。普及灯谜不是在谜圈争“佳谜”，它比这个事要困难得多，而且需要更大的不在乎名利的奉献精神。●在谜圈边缘推广灯谜是一种普及，在谜圈内不断提高水平、提高谜作的文化品味，同样是一种普及。●普及是一件任重而道远的事情，灯谜的发展，... 阅67 转1 评0 公众公开 13-12-28 12:48 |
(1)字谜形扣研究的理论创新。《走进字谜的艺术宫殿》则专题研究字谜，并将字谜修辞学作为汉字修辞学的一个分支来著述，此举既为从事语言学、修辞学研究的人提供了一种新的思路，也为灯谜研究洞开了一扇新的理论窗口，为灯谜研究输入了理论指导。如《走进字谜的艺术宫殿》所言：“构建字谜修辞学的理论体系，也许在别的学者看来未必科学，它至少... 阅213 转12 评0 公众公开 13-10-29 11:58 |
那么，笔者眼中的佳谜标准究竟如何呢，先贤严复曾提出过翻译领域的“信达雅”标准，笔者个人觉得这三个标准对于灯谜领域也同样适用，因而予以借鉴，并在此基础上加以充实，下面将与大家一起分享笔者的佳谜观。这与谜圣张起南关于佳谜标准中的“贴切”是同样的意思，谜面与谜底的扣合是贴切准确的，其间的照应是信实的。通过顿读改变句读，将灯... 阅189 转10 评0 公众公开 13-10-14 11:37 |
