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无限的可能——世界高等教育数字化发展报告（2023）数字技术推动高等教育深度变革。为此，应积极倡导建立国际高等教育数字化研究与合作联盟，协同推进数字教育规划、标准制定、监测评估，开展知识产权保护、数据安全管理、数字伦理风险防范和隐私保护等方面的研究与合作，持续推动优质资源在全球范围内共建共享，让更多国家和人民搭乘数字时代... 阅28 转0 评0 公众公开 24-03-21 07:57 |
基于生本教育和深度学习的新生态展学课堂教学模式。为改变课堂教学的种种问题，塑造一种充满生命活力、唤醒生长动力、培养生活能力的课堂生态，我们进行了新生态展学课堂教学改革实验研究。新生态展学课堂生命为本、育人为本，通过结构化、系统化的教学改革，重塑学生生长生态和教育发展生态，实现育人目标的升华和育人方式的变革，培养具有生... 阅32 转2 评0 公众公开 23-12-02 12:21 |
[1]从课程理论的视角来看，古德莱德的课程层级理论提出了五种自设计到学生理解的课程层级，其中在实践操作层面，“领悟的课程”和“运作的课程”都是以教师为主体的，涉及到教师的课程理解能力与课程实施能力。提升教师的课程意识可以使教师以一种正确的课程理解观和课程生成意识去引领自身与学生在课程场域中的生长与发展，能使教师意识到自己... 阅1 转自尚源文化 公众公开 23-10-20 20:32 |
探究社区理论视域下学习者在线学习投入影响研究。综上所述，进一步分析学习者在线学习体验对全面分析学习者在线学习投入具有理论与实践价值。本研究在探究社区理论视角下，通过量化的研究方法探析教学存在感、社会存在感和认知存在感与学习者在线学习投入之间的关系，揭示了三种存在感对在线学习投入的影响程度，对实践中依托探究社区理论思想... 阅1 转自ht87 公众公开 23-10-11 06:35 |
生活情境是一种真实问题情境，能激发学生求知欲望，而生活应用能帮助学生在远迁移中理解大概念，避免所学知识成为惰性知识，并能活化知识，让学生感知到知识价值。教师先举一个示范例子，给学生教明白，再出一个同例，让学生仿学、仿练，离了教师学生还是不会学习，这就是所谓“先教后学″，是凯洛夫课堂以教师为中心体现，是一种灌输模式，培... 阅1 转自课程教学... 公众公开 23-10-11 06:33 |
布鲁姆认知目标分类学的信息化教学应用与发展趋势。摘 要：数字布鲁姆、翻转布鲁姆与知识深度布鲁姆是布鲁姆认知目标分类学在信息化教学领域中的新应用。对数字布鲁姆、翻转布鲁姆与知识深度布鲁姆进行分析，可以看出它们都只从一维认知过程来理解和认识布鲁姆教育目标分类学，教育教学过程中仅仅依赖于动词、教学活动的使用，没有体现认知过程... 阅1 转自止观观止 公众公开 23-10-08 14:09 |
12．中国劳动力动态调查数据CLDS，数据网址http://css.sysu.edu.cn/Data.1．中国国家调查数据库网站地址：http://cnsda.ruc.edu.cn/中国国家调查数据库（Chinese National Survey DataArchive, 缩写为CNSDA）是受中国国家自然科学基金重点项目资助的、由中国人民大学中国调查与数据中心（National Survey Research Center, NSRC)负责执行的经济... 阅690 转1 评0 公众公开 22-04-14 06:14 |
课程选择性：课程理论的视角（之二 专题文献摘录53）不论国家课程还是地方课程, 在课程门类及其关系方面都应适应每一所学校的学校文化特殊性, 学校有必要也有能力根据本学校的教育宗旨对国家课程和地方课程进行选择和再开发,创造性地实施国家课程和地方课程。在本次课程改革前我国基础教育课程体系中没有对课程选修制给以足够的重视, 怎样结合... 阅1 转自课程教学... 公众公开 22-02-20 22:20 |
既然这一轮是深化义务教育课程改革，那就意味着，并不仅仅是改革义务教育的课程，而是要以课程改革为抓手，系统地改革义务教育的育人模式，让义务教育回归学生的本性，让义务教育的目标能够从掌握基础知识与基础技能出发，真正地走向学生基础方法与基础思维的优化。在学科课程基础上加入了活动课程,在必修课程的基础上又加入了选修课程,建立了... 阅1 转自课程教学... 公众公开 22-02-20 22:20 |
个性化课程，主要是指在课程规划中，应该致力于指导学习者发展丰富的个性，为实现个性化的素质发展，在要求每个学习者都学习统一的基本课程的基础之上，同时为各个学习者提供个性化的课程。我们可以在已有做法和相关主张的基础之上，构建更加完善的课程规划的层级结构，其基本的做法是，构建涵盖国际课程、国家课程、地方课程、校本课程、个人... 阅1 转自课程教学... 公众公开 22-02-20 22:19 |
