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记得在一次培训交流中有同行谈道：新时代中小学教师培训工作者要努力实现职业转型，从事务型教师培训工作者转变为专家型教师培训工作者。教育部在2020年4月颁布的《中小学教师培训者团队研修指南》中，突出强调根据教师培训者胜任力结构要素，系统设计“一德两专，三位一体”教师培训者团队研修课程体系，“一德两专”中的“德”是指教师培训者... 阅23 转1 评0 公众公开 21-05-22 05:44 |
听评课是教师专业成长的途径之一。授课教师是如何结合教材和学情确定教学目标的，在落实知识和技能目标时，所传授的主干知识和基本技能线索是什么， 渗透有哪些教学观念和学科思想，是否与课标要求中的教学理念相吻合等问题，都是教学组织的重要内容。1、通过评课可以帮助教师学会理清教学的基本思路、明确教学“线索”，如教学环节线索—导入... 阅67 转2 评0 公众公开 20-11-15 12:12 |
现代教学 | 职初教师校本培养的实践与思考。根据教学流程，我校对职初教师备课、上课和作业批改等问题进行了规范性要求——职初教师备课必须备详案，除了必要的教学内容和环节设计外，还包括板书、教学语言、教师动作等方面的体现，以此帮助职初教师克服语言不规范、教学姿势无序等问题。在团队结构上，我校非常注重青年教师参与学习和展示的机... 阅1 转自139139233... 公众公开 20-04-14 23:33 |
中小学教师培训模式发展和创新的基本思路中小学教师培训模式发展和创新的基本思路 安徽省无为县教师进修学校 汪文华。【关键词】中小学，教师培训，运行模式，组织模式，发展和创新。中小学教师培训模式，按照内容和层次结合的方法分类，可以分为运行模式、组织模式和教学模式三类，三者依次与宏观模式、中观模式、微观模式相对应，也依次与... 阅1 转自含贝妈妈 公众公开 19-05-19 23:50 |
一直以来我们本着边学习、边实践、边总结、边提高的原则，在推进课改进程中，对校本教研制度的建立和校本教研活动的开展作一些有益的尝试，发现要落实校本教研需要从以下四方面寻求突破口：一、 明确目标 强化意识。我们首先通过召开不同层次的动员大会使全校教师明确校本教研的实施者和获益者是学校和教师，开展校本教研的目标是更好地为学生... 阅191 转4 评0 公众公开 19-01-24 08:29 |
吴非：教师专业素养提升，是安身立命的根本。两位退休的理科名师说：从学科而言，语文教师的个人发展比理科教师大得多；一个连自己的专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师。以语文学科为例，已故的张翼健教授一针见血地指出：“目前语文教育的主要问题是语文教师自己不读书。”而顾黄初教授生前也曾叹息：“语文教师成了要别人读书而自己不读... 阅7 转0 评0 公众公开 19-01-06 18:41 |
中小学教师培训40年成就与经验。为了使全国的中小学教师能够快速提高专业水平，1990年10月，原国家教委召开了“全国中小学教师继续教育工作座谈会”，在学历提高的基础上，我国中小学教师培训的重点开始有步骤地转移到继续教育上来，教师继续教育由小学推至中学，培训对象是全体教师。在探索教师培训模式的过程中，根据教师培训的需要，教师培... 阅75 转1 评0 公众公开 19-01-03 06:52 |
教师专业成长依靠课堂实践。有经验的教师比新教师具有更高水平的准备度这并不令人吃惊，但是新教师和有经验教师的准备度差异呈现不同的结果。再其次，新教师与有经验教师在课堂实践中的准备度差异较大。在超过一半的参与调查的国家和经济体中，新教师和有经验教师之间对所教学科课堂实践准备度存在较大差异，尤其是捷克、冰岛和瑞典，两个教师... 阅38 转0 评0 公众公开 19-01-03 00:51 |
教师专业成长要有三种意识。究其原因，是因为教师缺少专业成长的三种意识，即成长意识、展示意识和作品意识。成长意识是教师专业成长的出发点。展示意识是教师专业成长的生长点。而另一位曾经特别受学生欢迎的教师，由于多年懒惰倦怠，没有展示意识，专业成长几近停滞，学生反映他的问题，他不但不接受，反而尖酸刻薄，鄙视学生，最后酿成自己... 阅24 转0 评0 公众公开 19-01-03 00:49 |
上学期，培训部组织我区中小学（幼儿园）骨干教师参加了由中国教师教育网举办的师德师风作品评比活动，在师德师风VCR、师德典型事迹、师德演讲稿三个系列的评比中，有15名教师获得一等奖、24名教师获得二等奖、46名教师获得优秀奖。张岩炜校长代表南岗区骨干教师评选考核工作领导小组讲话，他就骨干教师继任考核的重要意义、骨干教师考核的科学... 阅123 转1 评0 公众公开 18-12-20 01:28 |
